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團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)是在所有教育方法中比較受歡迎的教育方法，在數(shù)學(xué)教育中合理地應(yīng)用團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在互幫互助中共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力和思維發(fā)散能力.

一、初中數(shù)學(xué)課的特征

數(shù)學(xué)學(xué)科在初中教育中占據(jù)著重要的地位，但是對于大部分初中生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還存在著一定的難度，解決數(shù)學(xué)問題需要花費(fèi)大量的時(shí)間和腦力.不同學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是不一樣的，就現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境來說，隨著社會的發(fā)展，以往的計(jì)算方式將會被互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所代替，所以學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該懂得靈活運(yùn)用知識，能夠?qū)⒆陨淼闹R、能力和外部條件相結(jié)合，解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，這種結(jié)合的能力是現(xiàn)在初中生所缺乏的，也是初中教育中被忽視的問題.

二、團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課中的作用

1.團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

初中數(shù)學(xué)題已經(jīng)不像小學(xué)數(shù)學(xué)題那樣簡單了.通常一道數(shù)學(xué)題有多種解答方法，學(xué)生可以通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行研究討論，每個學(xué)生對于同一道數(shù)學(xué)題都有不同的思維方式，能夠想出不同的解答方法，一些解答方法煩瑣，一些解答方法簡單，還有一些解答方法不太適合這道數(shù)學(xué)題，但是如果換一道數(shù)學(xué)題，可能這個解答方法更好.在學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，激勵學(xué)生思考出更多的解答問題的方法，拓寬學(xué)生的解題思維方式，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)到其他同學(xué)的解答方法，提升自身的解答問題能力.

2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力.

一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為獨(dú)立學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)是兩種相對立的學(xué)習(xí)方法，事實(shí)上，如果在學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)更能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力.第一，團(tuán)隊(duì)討論是獨(dú)立思考問題的表現(xiàn)形式.以前的數(shù)學(xué)課是讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，然后舉手回答問題，展現(xiàn)自己的獨(dú)立思考能力，但是這種教育方式?jīng)]有注重學(xué)生的思考過程.然而在團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生解答數(shù)學(xué)題時(shí)，可能解到一半的時(shí)候就沒有思路了，或者有的學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題時(shí)不知如何下手，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，不知如何下手的學(xué)生就會得到啟發(fā)，從而進(jìn)行考慮，而解到一半的學(xué)生可能會通過其他學(xué)生的想法和建議就會及時(shí)改正錯誤，進(jìn)而完成數(shù)學(xué)題的解答.在協(xié)作討論學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的靈感會被充分激發(fā)，他們都能積極地思考問題，并想辦法解決問題.

三、在初中課上合理應(yīng)用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活相融合.

對于部分學(xué)生來說，有些數(shù)學(xué)概念過于抽象，難以理解和運(yùn)用，所以數(shù)學(xué)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)概念與生活相融合，解決生活中的一些實(shí)際問題，便于學(xué)生的理解和記憶.比如，在學(xué)習(xí)“一元一次不等式和一元一次不等式組”的時(shí)候，教師可以以“十一假期旅游”為話題，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題：今年的十一假期，父母準(zhǔn)備帶你和親戚家的孩子們?nèi)ツ硞€地方旅游，在咨詢價(jià)格的時(shí)候，A旅行社說：“如果家長買全票，其他人就可以享受半價(jià)優(yōu)惠.”B旅行社說：“你們可以買團(tuán)體票，是原價(jià)的23.”兩家旅行社的全票的價(jià)格都是120元，你能算出哪家旅行社更合算嗎？這道題與實(shí)際生活密切相關(guān)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流

團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.比如在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”的時(shí)候，教師為了了解學(xué)生對三角函數(shù)的掌握情況，可以帶學(xué)生來到操場：“下面小組討論利用所學(xué)的知識求得圖書館的高度.”這時(shí)學(xué)生就會聯(lián)想到剛剛學(xué)習(xí)的三角函數(shù)，教師引導(dǎo)學(xué)生用竹竿自地面仰視圖書館樓頂，并求得竹竿地面的夾角度數(shù)為40°，并告訴學(xué)生距離圖書館有1176cm.這時(shí)學(xué)生就能根據(jù)老師的引導(dǎo)，結(jié)合剛剛所學(xué)的三角函數(shù)知識求得圖書館的高度：設(shè)圖書館的高度為x，x=1176×tan40°=1176×0.8391=987（cm）.在這一過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，并幫助學(xué)生解決問題，與學(xué)生積極交流，既拉近了與學(xué)生之間的距離，同時(shí)也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.

總的來說，在初中數(shù)學(xué)課上數(shù)學(xué)教師合理地應(yīng)用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要制訂教學(xué)方案，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量.通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生交流溝通的能力以及創(chuàng)造思維能力，使學(xué)生在互幫互助中共同進(jìn)步.