徐萬五

合作性學(xué)習(xí)法作為一種新型的教學(xué)方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.因此，把這種合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去，將有利于學(xué)生掌握一些探究性知識.所謂合作學(xué)習(xí)，簡而言之就是教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究性學(xué)習(xí).教師應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中科學(xué)合理地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

一、小組合作，解決探究性知識

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，首先，教師應(yīng)布置預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生在課余時間進行討論，提前感知學(xué)習(xí)內(nèi)容;然后，學(xué)生記下組內(nèi)不懂的知識讓課代表交給教師;最后，教師在課上也要參與小組討論，幫助學(xué)生解決問題并詳細講解分析問題.這樣學(xué)生不僅容易掌握知識，而且不易遺忘，教師還可以根據(jù)學(xué)生的行為習(xí)慣加以約束，如學(xué)生自覺性不強，在課后不一定會提前進行合作預(yù)習(xí)，教師則可以采取一定的懲罰與獎賞制度來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.或者有些學(xué)生因為靦腆內(nèi)向不愿與其他學(xué)生參與討論學(xué)習(xí)，教師私下可以派一些外向型學(xué)生鼓勵帶動.總之，采取合作探究法學(xué)習(xí)一些難懂知識，對學(xué)生而言高效且有利，還可以增進學(xué)生之間的感情.

例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這一節(jié)課時，首先，教師提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)交回小組討論時遺留的預(yù)習(xí)問題.在小組進行學(xué)習(xí)“二次函數(shù)圖像的性質(zhì)”時，教師要提醒學(xué)生數(shù)學(xué)知識最忌諱死記硬背，把理科知識學(xué)成文科性理念，所以學(xué)生在課余時間可以小組合作畫圖探究，如探究二次函數(shù)系數(shù)對函數(shù)圖像張口大小、對稱軸等實質(zhì)性問題的影響時，首先學(xué)生改變二次函數(shù)系數(shù)，通過幾何畫板畫圖感知函數(shù)圖像變化規(guī)律，然后教師在課堂上利用多媒體動畫精準生動地講析，最后一一解決學(xué)生提出的預(yù)習(xí)問題和課綱要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容.

二、小組合作，解決習(xí)題及錯題

想要培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，前提要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要把時間還給學(xué)生，這樣學(xué)生才有時間和精力通過合作探究收獲知識.如對于每堂課后的習(xí)題，教師就可以預(yù)留一節(jié)課的時間讓小組討論解決，這樣不僅可以鞏固學(xué)生課堂學(xué)到的知識，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，最后教師講解學(xué)生遺留的難題，正所謂因材施教.還有每次考試的錯題，首先，教師派課代表進行統(tǒng)計錯題，其次，把錯題分給小組解決并給學(xué)生講解，最后，把集體遺留問題匯總交給老師.這樣不僅有助于學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生自己解決問題的過程就是內(nèi)化知識的過程，在合作探究的過程中能夠慢慢養(yǎng)成勇于探索、不畏難題的攻堅精神.

例如，在“二次函數(shù)”這節(jié)課后習(xí)題中，關(guān)于一些像y=x2-2x+3的頂點坐標、對稱軸、是否有根等問題，教師可以不用詳細講解，讓小組討論自己解決來鞏固學(xué)過的知識.一些需要學(xué)生進一步思考的習(xí)題，也可以讓小組先自己解決來培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，最后教師重新講解重點習(xí)題，無論是基礎(chǔ)還是難題，只要是重點，就應(yīng)該詳細講析.

三、開展小組探究性合作競賽

學(xué)生需要有生命力的課堂，而不是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，教師可以每周開展一節(jié)或兩節(jié)競賽課來教學(xué)幾何類等探究性直觀性課程，同時小組競賽為學(xué)生創(chuàng)造了一種適度緊張的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，最重要的是增強學(xué)生的合作意識，提高學(xué)習(xí)探究的積極性.教師根據(jù)課標要求，把探究性知識任務(wù)提前告知學(xué)生，如學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”“合并同類項”“函數(shù)性質(zhì)”等內(nèi)容時就非常適合學(xué)生合作討論，一些公式需要學(xué)生自己推導(dǎo)才能印象深刻，才不容易在考試或?qū)懥?xí)題時出現(xiàn)記混或忘記的情況，同時也有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活過程中養(yǎng)成競爭意識.

例如，學(xué)習(xí)“合并同類項”這節(jié)課程時，教師首先利用一節(jié)課講解知識點及其注意事項，然后第二節(jié)課開展小組競賽，教師給每個小組成員分10道題，在規(guī)定時間內(nèi)完成，并由課代表收集交給教師，最后教師批改后，選出前三組進行復(fù)賽，最后選出競賽“小組之星”.教師給予小組成員獎狀和筆記本等獎品，并把每周的“小組之星”寫在教室的通告欄，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高集體的凝聚力和競爭意識.在這種競賽課上所學(xué)到的知識，對學(xué)生而言受益匪淺，不容易讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)滿不在乎的心理，能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中真正的樂趣.

總之，為了改善目前一些學(xué)生對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的厭倦，甚至一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)忽視的現(xiàn)狀，將合作探究性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐中去，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，活躍學(xué)生的創(chuàng)造力.教師應(yīng)意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，只有學(xué)生自己真正把知識內(nèi)化，成績才會有所提高.