易芳

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是最重要的學(xué)科之一，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)都有重要的促進(jìn)作用，對(duì)提高學(xué)生的事物分析能力也有很大幫助。在新課改的要求下，要求小學(xué)語(yǔ)文教室在教學(xué)方式上也要做出創(chuàng)新的調(diào)整，現(xiàn)階段，運(yùn)用探究性的教學(xué)方式展開(kāi)閱讀教學(xué)，在教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)上有了很大進(jìn)步，探究性閱讀教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文邏輯思維能力，提高自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及思維的拓展延伸都有很大幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;探究性閱讀;教學(xué);措施

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的前提。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文既是基礎(chǔ)學(xué)科又是重點(diǎn)學(xué)科。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用探究性閱讀教學(xué)的方法符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，探究性閱讀教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行最大程度的挖掘，使學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作能力以及表達(dá)能力上都能獲得顯著提高，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中善于總結(jié)探究性教學(xué)的最佳措施，基于學(xué)生的興趣，為學(xué)生制定最合適的教學(xué)方法，從而在達(dá)到教學(xué)目的的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、探究性閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

小學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累和知識(shí)體系初步構(gòu)建和語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維處于高度活躍的階段，對(duì)語(yǔ)文課本上知識(shí)的閱讀獲取十分高效。但小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)較為基礎(chǔ)，知識(shí)體系簡(jiǎn)單明了，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)知識(shí)需要，語(yǔ)文課外閱讀就顯得至關(guān)重要了。

小學(xué)是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，課外閱讀可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和自身文學(xué)素養(yǎng)的提升[2]。不僅如此，良好的閱讀能力亦是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)形成的重要標(biāo)志，通過(guò)課外閱讀可以提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深度感悟和作者的情感精神，將課外閱讀的知識(shí)應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中，將閱讀積累的素材作為作文題材，全面提高自身的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文寫(xiě)作能力。為此，我們應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中探究性閱讀教學(xué)的開(kāi)展措施

（一）加強(qiáng)讀后感訓(xùn)練

讀后感是讀者在進(jìn)行文章閱讀的時(shí)候與作者產(chǎn)生的共鳴而形成的自己對(duì)文章的情感，教師要引導(dǎo)學(xué)生將讀后感進(jìn)行記錄，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的讀后感訓(xùn)練。在一篇文章閱讀之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)作者的描寫(xiě)和抒發(fā)的思想感情進(jìn)行闡述，闡述過(guò)后還要用文字的形式進(jìn)行記錄，通過(guò)讀后感訓(xùn)練，能夠使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更深刻的理解，并且?guī)е约旱乃枷敫星楹托木硨?duì)文章進(jìn)行感情的抒發(fā)，還能夠逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。例如在《絲綢之路》教學(xué)中，在文章閱讀結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)文章的理解和閱讀的感受，在閱讀的時(shí)候要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠順利完成讀后感創(chuàng)作。

（二）引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)閱讀課文

仿寫(xiě)閱讀課文，就是按照閱讀課文的描寫(xiě)方式、行文技巧，進(jìn)行仿照寫(xiě)作。在探究性閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練能夠使學(xué)生掌握作者寫(xiě)作的技巧，通過(guò)仿寫(xiě)的不斷訓(xùn)練，能夠在潛移默化中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中將優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧應(yīng)用到自己的行文中。仿寫(xiě)最重要的就是抓住文章的寫(xiě)作技巧，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)探究作者的寫(xiě)作手法和描寫(xiě)方式，要有目的的進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中善于總結(jié)文章作者的寫(xiě)作手法，善于發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)手法的精妙之處，抓住仿寫(xiě)的重點(diǎn)，再進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，會(huì)更有效的提高學(xué)生的仿寫(xiě)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣

在探究性閱讀教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力能夠更好的提高學(xué)生的閱讀理解能力，而鍛煉寫(xiě)作能力最好的方式就是讓學(xué)生寫(xiě)日記，幫助學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。日記是生活的記錄，堅(jiān)持每天記日記不僅能夠?qū)W(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和寫(xiě)作能力也會(huì)有顯著的提高。以往有很多學(xué)生對(duì)日記的認(rèn)知不正確，認(rèn)為記日記就是單純的生活記錄，甚至有些學(xué)生將日記寫(xiě)成了流水賬，缺乏中心思想，也缺乏對(duì)情感內(nèi)容的表達(dá)。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的寫(xiě)日記的方法，要將寫(xiě)日記的重點(diǎn)與原則強(qiáng)調(diào)給學(xué)生，日記可以是生活記錄，也可以是對(duì)生活中發(fā)生的事物的感知感悟，寫(xiě)日記也要有明確的中心表達(dá)思想，也要有情感的表達(dá)和清晰的文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

（四）鍛煉學(xué)生續(xù)寫(xiě)閱讀課文，提升想象空間

在進(jìn)行探究性閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展和延伸，尤其是一些故事類(lèi)的閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，或?qū)适逻M(jìn)行改寫(xiě)，使學(xué)生將自己的想象力與創(chuàng)造力充分的發(fā)揮出來(lái)。教師在閱讀文章的選擇上，盡量選擇一些開(kāi)放式的結(jié)局，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生的想象提供更廣闊的空間，通過(guò)閱讀文章的續(xù)寫(xiě)能夠使學(xué)生更好的去體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（五）結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行閱讀講解

任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)都與生活息息相關(guān)，脫離生活的教學(xué)是沒(méi)有實(shí)際意義的，脫離生活的知識(shí)也是沒(méi)有生命力的。因此教師在探究性閱讀教學(xué)中，針對(duì)閱讀文章的內(nèi)容，可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際為學(xué)生進(jìn)行講解，這樣更容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。例如在學(xué)習(xí)《觸摸春天》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生的理解，教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察春天景象來(lái)感受春天的自然景象，通過(guò)這樣的方式不僅能夠使他們快速理解文章，還能夠幫助他們養(yǎng)成仔細(xì)觀(guān)察事物的習(xí)慣，同時(shí)提高表達(dá)事物的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升，學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力、表達(dá)能力及理解能力都能夠得到有效提升。因此教師在閱讀教學(xué)中一定要采用科學(xué)合理的措施開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，探究性閱讀教學(xué)是現(xiàn)階段教學(xué)效果較好，受到師生認(rèn)可程度最高的教學(xué)方式，教師一定要將探究性教學(xué)方法靈活科學(xué)的掌握和利用，從而保證閱讀課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]任英梅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中探究性閱讀教學(xué)的開(kāi)展探討[J].學(xué)周刊，2019

[2]陳梅花.小學(xué)語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)的觀(guān)念及方法分析[J].學(xué)周刊，2019