陳光

摘 要：隨著課程改革的不斷深化，信息化教學已經(jīng)在日常授課中不斷嘗試及應用，教學形式接軌國際化，國內(nèi)外不同頂級學府也利用信息化手段向社會展示著自己建設的各類教學資源，這些信息化的推廣在社會不同階層廣泛傳播并且反響良好。信息化教學的方法在職業(yè)教育中的起到了良好引領了作用，從某種角度上為教學和課程改革指明了方向，教學效果的顯現(xiàn)促進了教學設計和教學內(nèi)容的優(yōu)化和更新。

關鍵詞：信息化教學方法;綜合布線;實訓課程;教學效果

一、信息化教學方法的發(fā)展及應用

隨著課程改革的不斷深化，信息化教學已經(jīng)在日常授課中不斷嘗試及應用，教學形式接軌國際化，國內(nèi)外不同頂級學府也利用信息化手段向社會展示著自己建設的各類教學資源，這些信息化的推廣在社會不同階層廣泛傳播并且反響良好。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提到教育過程中將優(yōu)質(zhì)信息化教學內(nèi)容等資源共享的思想指導下，教育部啟動了信息化的建設工作。信息化的教學方法為教學發(fā)展提供了先決條件，優(yōu)質(zhì)的信息化資源解決了職業(yè)院校學生在日常學習中的效率低，吸收慢等難題，帶動了職業(yè)院校教學改革的步伐。信息化教學的方法在職業(yè)教育中的起到了良好引領了作用，從某種角度上為教學和課程改革指明了方向，教學效果的顯現(xiàn)促進了教學設計和教學內(nèi)容的優(yōu)化和更新。如何有效利用優(yōu)質(zhì)信息化教學手段來促進我國教師專業(yè)發(fā)展，成為當今教育技術(shù)領域的前沿熱點問題。研究基于信息化教學方法在“綜合布線設計與施工”實訓教學中的應用。希望能對職業(yè)院校教師在日常實訓課程中提供一定的參考價值。

二、“綜合布線設計與施工”實訓課程的分析

“綜合布線設計與施工”是一門知識量大，概念多，標準多，實踐性強的多學科交叉課程，其專業(yè)性特征很明顯，涉及到的基礎理論和知識面較廣，牽涉到網(wǎng)絡知識、建筑知識、管理知識、工程施工等知識，而且是一門實踐性很強的技能課程。根據(jù)《綜合布線設計與施工》課程的這些特點，在教學過程強調(diào)知識的系統(tǒng)性和操作技能的完整性，不但要求學生具備網(wǎng)線制作、水晶頭壓接、配線架安裝等技能，還要具備網(wǎng)絡綜合布線規(guī)劃、設計、工程施工、管理、檢驗等能力，對基礎理論和實踐環(huán)節(jié)進行了調(diào)整，強化應用、以培養(yǎng)技能作為教學的重點，培養(yǎng)出既具有一定理論基礎，又掌握生產(chǎn)一線所需要的熟練專業(yè)技能，團隊合作、綜合素質(zhì)強的實踐應用型工程技術(shù)人才。[1]

中職學生以動手能力為主，保持職業(yè)學校特點，是學生重視技能的學習和掌握。操作技能的課程可以采用實際操作考試的比重，采用學生的操作考試、教師設置故障的排除、或?qū)處熖岢龅募夹g(shù)問題進行答辯等。

操作技能是完成工作的必要條件，操作素養(yǎng)是完成工作的保障。在實訓考試中，嚴格的操作習慣，規(guī)范的操作步驟也是列在考試重點中。例如考完試工具是否整理，衛(wèi)生是否清理等。

三、通過信息化教學方法解決“綜合布線設計與施工”教學過程

通過日常的一線教學過程，利用信息化教學方法應用在綜合布線這門實訓課程，我作了如下總結(jié)：

（一）游戲引用，模塊教學，分解難度。

《綜合布線設計與施工》課程中，首先拼圖游戲，將整體設計模塊分解，培養(yǎng)學生對整體設計的認識，注重的是學生基本功的培養(yǎng)，通過將綜合項目模塊化，將難點分解化，讓學生從最簡單入手，提高學生的學習興趣，再將知識點整合，變成模塊，最后將模塊整合，最終變成綜合型項目。在學習前，我就明確指出，課程綱要和分項技能的基本要求，并對講授內(nèi)容進行部分的組合與刪除。

（二）視頻案例，項目引入，提升難度。

主要運用真實生活中的視頻案例，利用項目教學法把項目內(nèi)容融入平常的教學過程中。通過生活中的真實施工任務中的綜合布線項目入手，組合模塊，形成整體項目。操作的基本要求要時時刻刻展現(xiàn)給學生面前，然后根據(jù)實訓課分解成多個可獨立的子任務，這些子任務進入課堂，隨著課程的加深，學生可以逐漸提高相關技能，一環(huán)扣一環(huán)，最后完成總?cè)蝿铡W生要完成開始的任務才能進行后面的任務，使教學具有了連續(xù)性，從而達到知識和技能的掌握。

（三）改變模式，過程監(jiān)控，相互評價。

《綜合布線設計與施工》課程中，學生對自己完成項目的過程及效果很難有詳細的觀察，在上課期間，教師通過信息化手段進行過程監(jiān)控，通過監(jiān)控內(nèi)容自我評價、相互評價。很好的將學生的實訓過程全方位的展現(xiàn)在他們自己的面前，促進了學生突破該課程中的障礙。我利用建設實時監(jiān)控將學生完成的模塊進行分解，建成視頻資源，學生可以在上課后利用視頻進行復習，從而發(fā)現(xiàn)操作中的錯誤以及注意事項，提出自己的問題，在下次上課期間提出自身的問題，教師可以有針對性的進行難點的突破，從而達到翻轉(zhuǎn)課堂的效果。

（四）平臺記錄，師生點評，突出要點。

課程最后通過網(wǎng)絡平臺上傳課程內(nèi)完成內(nèi)容，包括項目設計圖，案例操作視頻，照片等過程性內(nèi)容，學生對其他人完成項目的過程及效果進行評價，最后教師利用平臺上傳內(nèi)容點評學生課堂完成情況，突出實訓內(nèi)容的重難點。

四、信息化教學方法對實訓課程中的意義

信息化教學方法在綜合布線設計與施工這類實訓課程中起到了關鍵作用，我將從課堂引入，視頻案例，過程監(jiān)控，平臺記錄點評這四個環(huán)節(jié)進行分析。

如圖1：

（一）利用信息化教學方法，游戲引用，分解難度，明確學習任務。

興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。大部分職校學生入學后往往是盲目的，缺乏明確的目標，更談不上學習興趣，而教師要做的就是激發(fā)他們內(nèi)心的欲望，挖掘?qū)W生的興趣。新的學習興趣很少憑空出現(xiàn)，它多半是已有興趣的衍生物，因此，利用游戲引入，提高學生對整體教學內(nèi)容的認識，挖掘自身的學習興趣，就有了擴展和提高其學習興趣的基礎。在中職的《綜合布線設計與施工》這一課程中，傳統(tǒng)的教學模式在引導學生較慢。而一個較為全面的拼圖游戲卻為我們帶來了驚喜，學生通過拼圖游戲的內(nèi)容，為其展現(xiàn)企業(yè)項目的整體設計、所需耗材等，激發(fā)學生要在課堂要去“試一試”的興趣，很好的為課堂教學操作打下堅實的基礎，同時明確了為什么學，學來干什么，確定學生興趣點，樹立學習方向。

（二）利用信息化教學方法，視頻案例，項目引入，完善教學過程。

培養(yǎng)技術(shù)型人才是職業(yè)教育的主要職能，信息化教學方法的視頻案例引入恰恰為其在日常教學中起到關鍵作用。它采用項目驅(qū)動法，將企業(yè)真實項目引入課堂，與課堂實訓任務進行對比學習。在操作過程中采用分組操作的學習方式，利用仿真實訓場景，完整的顯示在學生面前，展示整個實訓項目的過程，明確項目實施過程中的標準，突出項目實施中的細節(jié)。中職學生以動手能力為主，保持職業(yè)學校特點，是學生重視技能的學習和掌握。操作技能的課程一直采用實際操作，在傳統(tǒng)形式的教學中是由教師演示，學生觀看，學生操作，教師指導。這種教學過程中存在著教師操作失誤、操作細節(jié)觀看不清、學生不愿聽講等問題。將信息化教學中的視頻案例導入課堂后，學生可以再課前了解內(nèi)容，上課過程中觀看帶有強調(diào)細節(jié)的視頻內(nèi)容，讓實訓項目更加清楚的展現(xiàn)在學生面前，如遇到操作問題，可反復觀看視頻，提高了課上學習效率，完善了課堂教學過程。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的教練，這讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組，對每個學生的學習進行個別指導。當學生在完成練習時，教師會注意到部分學生為相同的問題所困擾，于是就組織這部分學生成立輔導小組，往往會為這類有相同疑問的學生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當學生遇到難題準備請教時，教師能及時的給予指導。

（三）利用信息化教學方法，過程監(jiān)控，相互評價，改進評價機制。

通過信息化教學方法中過程監(jiān)控，能夠很好的記錄下學生操作的過程，將學生操作的視頻分別由學生個人評價、小組互評，幫助視頻中的學生操作過程和項目作品找出優(yōu)缺點。和以往普通教學評價比較，過程監(jiān)控中更加著重強調(diào)操作過程“標準、規(guī)范、安全”，在過程監(jiān)控視頻中有不標準操作，通過展示其他學生可以給出了正確的意見，提醒學生注意哪些方面，強化施工中的“標準、規(guī)范、安全”操作。學生也在邊看邊做邊體會中，掌握完成項目的重難點。

（四）利用信息化教學方法，平臺記錄，師生點評，強化學習效果。

通過結(jié)合信息化教學方法的網(wǎng)絡平臺記錄，完善了教學過程，可任課教師點評和企業(yè)專家通過網(wǎng)絡平臺遠程點評，多元化了評價機制。在課后學生可以繼續(xù)學習網(wǎng)絡平臺中內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的自主管理能力，利用網(wǎng)絡平臺視頻等內(nèi)容，學習者根據(jù)自身情況來安排和控制學習的時間，避免了集體上課相互比較的緊張感，不怕?lián)闹R點得遺漏或因分心跟不上教學的節(jié)奏，觀看視頻時的過程完全掌握在自己的手里，可以快進、跳過或針對課上存在問題學生可以反復有針對性的學習，強化學習效果?？梢栽谟邢薜臅r間里攻克自己認為的難點。

以上是我利用信息化教學方法對類似綜合布線這樣的課程進行了一些剖析，也希望通過對信息化教學模式進一步探究。在信息化教學過程中能夠良好的引入企業(yè)元素，突出行業(yè)引領，發(fā)揮校內(nèi)外實訓基地的優(yōu)勢互補作用，整個過程都是以學生操作為主，教師引領為輔，教師利用游戲，實時監(jiān)控，網(wǎng)絡教學平臺、微課視頻、交互動畫等手段開展信息化教學，充分發(fā)揮了教師在教學中的主導作用，指導學生項目實施，教師啟發(fā)、誘導、幫助學生主動、積極、創(chuàng)造性地學習。教學評價中以學生評價為主，專家評價、教師評價為輔，整個實訓課程本著“學生主體，教師主導”的教學原則。有效地打破教師課堂講授，學生聽講這一傳統(tǒng)的教學模式。

參考文獻：

[1]趙晉琴《計算機與網(wǎng)絡創(chuàng)新生活》網(wǎng)絡綜合布線技術(shù)與工程課程實踐教學探討，2010（16期）