張保中

【摘? 要】電子白板是時(shí)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，電子白板可以將文字、圖像及聲音等不同形式相結(jié)合，可全面調(diào)動(dòng)學(xué)生身上的多種感官，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)赜秒娮影装遢o助教學(xué)，能突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);電子白板教學(xué);策略

電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了電子化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師運(yùn)用電子白板，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng);另一方面可以使課堂以教為主變成以學(xué)為主，可優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是孜孜以求。因此，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在教學(xué)“認(rèn)圖形”時(shí)，筆者運(yùn)用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“今天老師帶了幾位圖形朋友來(lái)，大家看！”配合精彩的聲音效果及白板的拖動(dòng)功能，長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形一個(gè)個(gè)都像真的飛到了學(xué)生面前似地出現(xiàn)在屏幕上，他們興奮不已，逐個(gè)報(bào)出這些圖形的名稱(chēng)。接著運(yùn)用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)地顯示4個(gè)圖形朋友給小朋友們帶來(lái)的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還正冒著煙;有正在發(fā)動(dòng)的小轎車(chē);有嘎嘎直叫的鴨子;還有快速行駛中的火車(chē)。然后圖片全部消失，請(qǐng)學(xué)生回憶剛才看到的物品分別由哪些圖形組成，學(xué)生回答積極踴躍。以簡(jiǎn)單的圖形拼組出日常生活中常見(jiàn)的東西，學(xué)生覺(jué)得既新鮮又好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習(xí)時(shí)自己拼組圖形做好了鋪墊。

二、突破教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)抽象性的學(xué)科，教師只有將數(shù)學(xué)課本中抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的內(nèi)容，將抽象的數(shù)據(jù)和直觀的形象事物相結(jié)合，才可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，才能徹底突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有些重難點(diǎn)。而電子白板便于教師將教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)深入淺出的形式展開(kāi)，可降低學(xué)生的理解難度。例如，在教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí)，我先利用白板的繪畫(huà)功能，畫(huà)出一個(gè)點(diǎn)，接著從點(diǎn)一端畫(huà)出一條水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的;接著通過(guò)這一端的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射線的特性。然后，在其下面畫(huà)出一個(gè)點(diǎn)，它的兩端分別射出一條水平線，自由伸縮，以此讓學(xué)生理解直線的生成和“無(wú)限延長(zhǎng)、不可度量、沒(méi)有端點(diǎn)”的特點(diǎn)。接下來(lái)，在白板上畫(huà)出兩個(gè)點(diǎn)，再由一條水平線把這兩個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，它有兩個(gè)端點(diǎn)，不可伸縮，有長(zhǎng)度、可度量。繪圖過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的需求，利用電子白板的回放功能，有效知識(shí)回顧。課堂上，我借助電子白板完成的這個(gè)活動(dòng)既吸引了學(xué)生的注意力，又很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

三、增強(qiáng)學(xué)生的探究能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用與創(chuàng)新。不論是數(shù)學(xué)的運(yùn)用，還是數(shù)學(xué)創(chuàng)新，都離不開(kāi)探究，沒(méi)有了探究，任何學(xué)科都會(huì)失去靈魂。電子白板具有具體形象、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞泉?dú)特功能和綜合優(yōu)勢(shì)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生精講精練，突出重點(diǎn)、破解難點(diǎn)可謂是“雪中送炭”。如在講授一次函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的圖像以及圖像變換等重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，關(guān)于函數(shù)圖像的傳統(tǒng)畫(huà)法，是通過(guò)師生列表，描點(diǎn)，連線而得，這些工作比較繁瑣，且靜止孤立，間斷的點(diǎn)和線又難于描述。教師要自制每一節(jié)的課件難度大，時(shí)間又有限，利用電子白板，就可以很容易實(shí)現(xiàn)課件的制作，更方便的是學(xué)生可以自己在電子白板上用筆或手指表現(xiàn)各種函數(shù)圖像的變化，就像用筆在紙上畫(huà)一樣輕松自如，畫(huà)錯(cuò)或畫(huà)歪了圖像電子白板會(huì)根據(jù)需要進(jìn)行糾正，可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)，同時(shí)能讓學(xué)生在交互、動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，函數(shù)值隨自變量變化而同步變化，以及對(duì)應(yīng)運(yùn)動(dòng)的軌跡一目了然，從而得到完整精確的函數(shù)圖像，通過(guò)交互學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生充分體會(huì)同一函數(shù)不同參數(shù)與圖像特征之間的聯(lián)系，充分掌握函數(shù)的性質(zhì)和抓住圖像平移、反射、壓縮、拉伸和對(duì)稱(chēng)變換等特征。若有疑問(wèn)或好的見(jiàn)解，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程交流互動(dòng)、交互反饋，能使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)探究能力。

四、開(kāi)拓學(xué)生的邏輯思維

相對(duì)于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性及抽象性，小學(xué)階段的學(xué)生難以全部理解和接受。所以，教師應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思維主要提倡簡(jiǎn)潔性及抽象性，對(duì)思維和邏輯提出的要求越來(lái)越高，運(yùn)用交互式電子白板能正確引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)的思維結(jié)構(gòu)，可幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維。比如，講解“正方體的疊放組合”時(shí)，教師在課堂上展現(xiàn)的直觀圖并不能看到全部的正方體，有些學(xué)生很難理解。因此，教師可以運(yùn)用交互式電子白板的畫(huà)圖功能，依次疊加每個(gè)正方體，這樣學(xué)生對(duì)正方體的組合過(guò)程就有了清楚的認(rèn)識(shí)，能夠了解到直觀圖中一些不能看到的正方體也要加進(jìn)去，這樣可以更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

電子白板教學(xué)屬于一種新型的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起促進(jìn)作用。但是不管其怎樣先進(jìn)，都只是教學(xué)方式，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供服務(wù)的，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板，以確保在充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)不會(huì)脫離整條教學(xué)主線，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供強(qiáng)大的技術(shù)支撐。

【參考文獻(xiàn)】

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（甘肅省秦安縣興國(guó)鎮(zhèn)第四小學(xué)，甘肅 天水 741600）