張月琴

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)是一種無形的藝術(shù)，其藝術(shù)形式主要體現(xiàn)在言語、板書、提問、作業(yè)等諸多環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重藝術(shù)教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點，注重藝術(shù)教學(xué)，拉近學(xué)生與教師之間的距離，使每堂數(shù)學(xué)課都成為一種視覺、聽覺的藝術(shù)享受，繼而讓學(xué)生在聽講過程中既能增長知識，又能感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);藝術(shù)性

數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性、嚴謹性的學(xué)科。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的概念、法則及公式等都較為晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生難以理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識。為此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點，注重藝術(shù)教學(xué)，拉近學(xué)生與教師之間的距離，使每堂數(shù)學(xué)課都成為一種視覺、聽覺的藝術(shù)享受，繼而讓學(xué)生在聽講過程中既能增長知識，又能感受數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)魅力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在不斷摸索、實踐中了解、掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)，提高教學(xué)效率。

一、語言藝術(shù)性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往通過語言為學(xué)生講授知識、答疑解惑，教師語言能力的好壞直接影響學(xué)生的聽課效果。為此，教師在授課時要學(xué)會運用語言的藝術(shù)性，吸引學(xué)生認真聽取教師傳授的知識，并在授課時多使用精煉語句，正確、精煉地為學(xué)生傳達數(shù)學(xué)定義和概念，避免反復(fù)強調(diào)情況，因為教師話語過于重復(fù)會令學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，無法掌握知識的關(guān)鍵點，會阻礙學(xué)生的發(fā)展，令學(xué)生對重難知識點產(chǎn)生誤解。所以，教師要提高語言表達能力，緊抓本課知識點，使學(xué)生對教師的每一句都能牢記于心。

數(shù)學(xué)語言是教師與學(xué)生相互傳遞知識、交流思想感情的載體。教師在授課時要運用富有情感的教學(xué)語言，為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因為數(shù)學(xué)本就是一種較為苦澀乏味的學(xué)科，倘若教師在授課過程中，言語平淡，毫無起伏，就會令學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。為此，教師在教學(xué)中要發(fā)揮自己的幽默風(fēng)趣，運用情感豐富的語言，將晦澀難懂的重難點知識變得直觀簡單，繼而讓學(xué)生更好地理解、掌握重難點知識。比如，在講解“年月日”一課時，教師可以用“一寸太陽照進門”之類的話，這樣既能為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，又能引出今天的授課內(nèi)容。教師風(fēng)趣幽默的語言，能將原本晦澀難懂的教學(xué)知識點變得簡單明白，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，可加深學(xué)生對本課知識點的記憶，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，提高教學(xué)成效。

二、板書藝術(shù)性

教師在授課之前，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對板書進行總體設(shè)計，也就是對教學(xué)目標(biāo)中的重點內(nèi)容進行科學(xué)合理的規(guī)劃布局，堅決禁止教師在教學(xué)中想到哪里寫哪里，寫完之后立刻擦掉的不良書寫習(xí)慣。此外，教師在書寫板書時要字跡工整，繪圖美觀正確，應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)教具，最好不要隨意徒手繪圖。在書寫例題的過程中，教師要將解答過程書寫清楚且富有條理性，使學(xué)生在系統(tǒng)的板書結(jié)構(gòu)中，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在書寫板書時，還要具有選擇性，應(yīng)突出教學(xué)重點，尤其是數(shù)學(xué)概念更要書寫清楚，注解明白。數(shù)學(xué)教材中公式、定理推導(dǎo)過程，典型例題的解題過程以及重要題型的總結(jié)概括等都是板書中所要突出的重點。教師在書寫板書的過程中，除了要注意突出重點，還要確保板書整體結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容相匹配，如果板書太過詳細，就無法突出重點，會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以牢記所有內(nèi)容都，會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會降低教學(xué)效率。如果板書書寫過于簡單，則會起到總結(jié)教學(xué)內(nèi)容的作用，促使學(xué)生認為本課沒有重點。

另外，相關(guān)教學(xué)實踐表明，充滿藝術(shù)性的板書內(nèi)容能令學(xué)生感到心情愉悅，可提高學(xué)生的注意力。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在書寫板書時，要展現(xiàn)板書結(jié)構(gòu)美。無論是書寫漢字，還是繪制圖形都要美觀大方，使整個板書看上去賞心悅目。由于數(shù)學(xué)教學(xué)常常需要用彩色粉筆。為了讓板書展現(xiàn)美感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師在使用彩色粉筆過的程中，要注重色彩搭配，運用色彩鮮明艷麗的顏色吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對知識點的理解和掌握。

三、提問藝術(shù)性

俗話說：“學(xué)問學(xué)問，要想學(xué)就會要學(xué)會問?！睋Q句話說，“問”在教學(xué)過程中極為重要。教師在授課時，首先要明確向?qū)W生問什么，怎么問。切記，教師在提問時不能偏離教學(xué)題目，要問與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識點;不能問一些毫無意義的數(shù)學(xué)問題，要在教學(xué)關(guān)鍵處向?qū)W生提問，注重知識點撥;不能問得過于淺顯，要在教學(xué)重點處設(shè)置深層次的疑問;不能將問題設(shè)置得過于零散，要在提問時加強對知識點的鞏固，通過問題歸類加深學(xué)生的記憶。

其次，教師在提問時要知道問向誰，這就需要教師在設(shè)置問題的過程中，要充分考慮學(xué)生之間的個體差異，采用分層提問法，對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生要提問基礎(chǔ)性問題，對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)習(xí)生要問較為高深的問題，待學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生回答完畢后，教師要找其他同學(xué)復(fù)述，加深記憶。當(dāng)學(xué)生舉手人數(shù)較少時，教師應(yīng)選擇能夠代表大眾能力水平的學(xué)生，以此判斷學(xué)生對知識點的掌握程度。

再次，教師還要提出高質(zhì)量的問題，還要掌握問法。在提出問題后，要留給學(xué)生足夠思考的時間，提問內(nèi)容要簡明扼要，層層遞進。當(dāng)提出的問題學(xué)生回答不上來時，教師要循循善誘對學(xué)生加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極思考。

最后，教師應(yīng)熟知提問方式：第一，創(chuàng)設(shè)問題情境。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境，拋出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生帶著問題認真聽講。第二，開門見山問題法。也就是教師直接提出問題，繼而令所有學(xué)生瞬間集中注意力，通過小組合作法讓學(xué)生在相互探討中分析問題，解決問題。第三，遞進式提問法。教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)知識點，以環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的提問形式拓展學(xué)生思路，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。

四、作業(yè)藝術(shù)性

由于許多小學(xué)生集中注意力的時間有限，無法熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，教師在批改作業(yè)時可以針對此類問題，采用評語指導(dǎo)法，讓學(xué)生知道正確的解題思路。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生很快便能掌握該種類型數(shù)學(xué)題的解決方法，可加深學(xué)生對該種題型的理解與記憶。除了利用評語教授解題步驟，教師還可以利用評語鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如，教師可以在作業(yè)本上留有“最近學(xué)習(xí)很努力，繼續(xù)加油！”“數(shù)學(xué)成績有所提高，老師看好你哦！”等帶有鼓勵性的話語，抓住孩子點滴進步。教師要善于在評語中運用感情色彩的詞匯，這樣既能有效拉近師生之間的距離，又能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心與鼓勵。

教師在為學(xué)生批改作業(yè)時，要細心留意學(xué)生的解題方法，尋找學(xué)生解題思路中的閃光點，并對學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新的解題方法予以鼓勵和表揚。尤其是有許多種解題方法的應(yīng)用題，教師更要在批改作業(yè)時，借助評語對學(xué)生的獨到見解加以表揚。而在批改只寫一種解題方法的同學(xué)，教師則不能留言批評，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而要留有鼓勵的留言內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲望，拓展學(xué)生解題思路。

部分學(xué)生在書寫家庭作業(yè)時常常馬虎大意，不是運算錯誤，就是格式書寫錯誤。針對這種情況，教師可以借助評語，幫助學(xué)生正確認識到自己書寫錯誤，使其在今后寫家庭作業(yè)時避免發(fā)生以上錯誤。比如，在批改因粗心而導(dǎo)致計算結(jié)果錯誤的家庭作業(yè)時，教師可以在作業(yè)本上寫“小心，粗心這塊絆腳石又來阻礙你得小紅花了！”當(dāng)學(xué)生應(yīng)用題忘寫單位時，教師可以在作業(yè)本上寫到“說，今天的單位名稱是什么味道的？草莓味？還是薄荷味？”教師通過風(fēng)趣幽默的語言，引發(fā)學(xué)生對錯誤點的注意，能夠幫助學(xué)生改正粗心大意的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)束語

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種無形藝術(shù)，其藝術(shù)形式主要體現(xiàn)在言語、板書、提問、作業(yè)等諸多環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教師作為藝術(shù)的表演者，應(yīng)在三尺講臺充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的藝術(shù)價值。運用情感教學(xué)語言，為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。注重板書藝術(shù)，令板書結(jié)構(gòu)賞心悅目。熟知提問方式，通過層層遞進的提問，拓展學(xué)生思路，鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維。借助評語，幫助學(xué)生正確認識到自己書寫錯誤，利用評語鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，繼而讓數(shù)學(xué)教育更具藝術(shù)魅力。

（江蘇省海安市李堡鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇? 南通? 226600）