【摘要】社區(qū)教育是提高農(nóng)民工技能和綜合素質(zhì)的重要途徑，建立有效的社區(qū)農(nóng)民工教育需求表達(dá)機(jī)制，既是提高社區(qū)教育有效供給的起點(diǎn)，也是調(diào)動(dòng)社區(qū)多元主體積極參與農(nóng)民工教育的機(jī)制保障。在社區(qū)教育共同治理的基礎(chǔ)上，根據(jù)社區(qū)農(nóng)民工教育的特點(diǎn)，通過(guò)完善信息渠道與信息整合、多元主體民主協(xié)商、政府回應(yīng)績(jī)效考核與監(jiān)督等特色機(jī)制建設(shè)，以此構(gòu)建完整的社區(qū)農(nóng)民工教育需求表達(dá)機(jī)制，為農(nóng)民工順利實(shí)現(xiàn)自身教育訴求提供制度和機(jī)制保障。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)民工;機(jī)制;表達(dá);教育需求

【中圖分類(lèi)號(hào)】G720【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1001-8794（2020）01-0054-04

【作者簡(jiǎn)介】滕杰（1969—），男，天津人，碩士，副研究員，研究方向?yàn)槁殬I(yè)素質(zhì)開(kāi)發(fā)的理論與實(shí)踐、繼續(xù)教育。

把農(nóng)民工納入城鎮(zhèn)社區(qū)教育服務(wù)體系，是新型城鎮(zhèn)包容性發(fā)展的具體體現(xiàn)和必然要求。通過(guò)社區(qū)教育，重點(diǎn)面向城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的失地農(nóng)民和農(nóng)民工，積極開(kāi)展職業(yè)技能、思想道德、民主法治、文明禮儀、生活方式等方面的教育培訓(xùn)，通過(guò)社區(qū)學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)，增強(qiáng)社區(qū)歸屬感和認(rèn)同感，加快其融入城鎮(zhèn)社區(qū)生活的進(jìn)程。[1]但是，目前在城鎮(zhèn)社區(qū)農(nóng)民工教育實(shí)踐中教育供給與需求脫節(jié)問(wèn)題依然嚴(yán)重，不能滿足新型城鎮(zhèn)化發(fā)展對(duì)農(nóng)民工綜合素質(zhì)提高的現(xiàn)實(shí)要求。破解社區(qū)教育供給與需求脫節(jié)問(wèn)題的根本出路在于構(gòu)建科學(xué)、有效的社區(qū)教育需求表達(dá)機(jī)制，尤其要結(jié)合農(nóng)民工群體的特點(diǎn)，通過(guò)加強(qiáng)特色化機(jī)制建設(shè)，保障農(nóng)民工群體及社區(qū)教育利益相關(guān)者有效地表達(dá)自身教育需求，提高社區(qū)教育決策的科學(xué)性及教育服務(wù)的適切性。

一、社區(qū)農(nóng)民工教育需求表達(dá)機(jī)制的內(nèi)涵和重要性社區(qū)教育需求表達(dá)主要反映了社區(qū)成員對(duì)社區(qū)教育的內(nèi)容、數(shù)量，怎樣生產(chǎn)、如何分配及其對(duì)教育服務(wù)的評(píng)價(jià)和態(tài)度等內(nèi)容。只有通過(guò)建立制度化的教育需求表達(dá)的運(yùn)行程序和規(guī)范，優(yōu)化運(yùn)行過(guò)程中各個(gè)要素間的聯(lián)系和制約機(jī)制，方能保障社區(qū)成員將自身教育訴求得以充分、有效地表達(dá)，并轉(zhuǎn)化成為公共教育需求。

1.社區(qū)農(nóng)民工教育需求表達(dá)機(jī)制的內(nèi)涵

農(nóng)民工教育培訓(xùn)需求是在需要基礎(chǔ)上有支付能力的部分，農(nóng)民工教育需求分為個(gè)人需求、社區(qū)需求和國(guó)家需求。[2]社區(qū)教育需求表達(dá)機(jī)制是指針對(duì)社區(qū)教育目標(biāo)群體的教育需求信息進(jìn)行收集、整合、轉(zhuǎn)化和回應(yīng)的過(guò)程及相應(yīng)的制度保障。教育需求表達(dá)機(jī)制一般由四個(gè)要素組成，即表達(dá)主體、表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)渠道和制度保障。在此基礎(chǔ)上，需求表達(dá)過(guò)程一般包括信息了解、需求表達(dá)、需求反饋幾個(gè)環(huán)節(jié)。在社區(qū)教育服務(wù)對(duì)象中，農(nóng)民工群體具有一定的特殊性，這一群體在城鎮(zhèn)社區(qū)中仍屬于弱勢(shì)群體，不僅對(duì)社區(qū)教育政策、培訓(xùn)信息了解不多，而且由于自身教育訴求表達(dá)能力有限，群體真實(shí)的教育需求也很難得到教育決策者的關(guān)注。構(gòu)建針對(duì)農(nóng)民工群體的教育需求表達(dá)機(jī)制，就是要在教育需求表達(dá)運(yùn)行程序和規(guī)范的共性制度建設(shè)基礎(chǔ)上，為克服農(nóng)民工群體訴求表達(dá)能力有限的弱點(diǎn)，需要通過(guò)具有約束力、整合力的制度設(shè)計(jì)來(lái)保障農(nóng)民工教育需求表達(dá)的有效性。

在社區(qū)共同治理架構(gòu)下，農(nóng)民工教育需求表達(dá)機(jī)制建設(shè)面臨著難點(diǎn)和重點(diǎn)，即，如何面向多元主體保證信息渠道的暢通;如何克服信息碎片化，實(shí)現(xiàn)信息的有效整合;以何種方式保障多元主體的需求合理地轉(zhuǎn)化為政府的教育決策;如何克服弱勢(shì)群體的不足，保障農(nóng)民工群體教育訴求的實(shí)現(xiàn)。因此，在公共治理理論的指導(dǎo)下，完善社區(qū)農(nóng)民工教育需求表達(dá)機(jī)制，需要強(qiáng)化以下三個(gè)方面：一是提升農(nóng)民工群體及教育利益相關(guān)者的組織化程度，增強(qiáng)各個(gè)利益相關(guān)者“由下而上”的教育需求表達(dá)能力。二是以暢通的信息渠道為基礎(chǔ)，完善制度性的多元主體協(xié)商機(jī)制。聯(lián)系上下、溝通彼此的信息網(wǎng)絡(luò)，既是政策下達(dá)、民意上傳的渠道，也是多元主體參與民主協(xié)商的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了“自上而下”的調(diào)研系統(tǒng)和“自下而上”表達(dá)系統(tǒng)的鏈接與互動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善多層次、多形式的民主議事制度，通過(guò)民主協(xié)商、民主決策，準(zhǔn)確反映出社區(qū)農(nóng)民工教育利益相關(guān)者的需求偏好。三是強(qiáng)化政府回應(yīng)制度。建立有效的公共服務(wù)回應(yīng)制度，完善政府回應(yīng)績(jī)效考核和監(jiān)督機(jī)制是保障弱勢(shì)群體了解公共服務(wù)信息、準(zhǔn)確表達(dá)訴求的制度基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建社區(qū)農(nóng)民工教育需求表達(dá)機(jī)制的重要性

首先，構(gòu)建完善的社區(qū)農(nóng)民工教育需求表達(dá)機(jī)制，突出了農(nóng)民工在社區(qū)教育供給決策中的中心地位。在社區(qū)教育中，農(nóng)民工主體地位體現(xiàn)在農(nóng)民工不僅是社區(qū)教育需求的調(diào)查對(duì)象，培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)者，而且是教育決策、課程實(shí)施等環(huán)節(jié)的參與者，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、方式、方法等具有發(fā)言權(quán)。構(gòu)建順暢的信息網(wǎng)絡(luò)，可以保證農(nóng)民工詳細(xì)了解社區(qū)教育培訓(xùn)的政策、課程信息等，這為農(nóng)民工參與社區(qū)教育運(yùn)行，表達(dá)自身教育需求提供了基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的社區(qū)教育管理體制和機(jī)制所形成的“由上而下”的決策方式，不利于弱勢(shì)群體掌握培訓(xùn)信息，缺少制度性的溝通渠道，公共服務(wù)回應(yīng)機(jī)制弱化，這就使得現(xiàn)行的社區(qū)農(nóng)民工教育培訓(xùn)的內(nèi)容、方式與實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)。其次，構(gòu)建社區(qū)教育需求表達(dá)機(jī)制，滿足了社區(qū)教育多元主體參與共同治理的需要，可以充分調(diào)動(dòng)利益相關(guān)者參與到農(nóng)民工社區(qū)教育中來(lái)。農(nóng)民工社區(qū)教育需求是農(nóng)民工社區(qū)教育利益相關(guān)者教育訴求的綜合反映，教育利益相關(guān)者包括了地方政府、社區(qū)組織、駐社區(qū)單位、非營(yíng)利組織、社區(qū)居民及農(nóng)民工群體等。在社區(qū)教育多元供給結(jié)構(gòu)下，社區(qū)教育利益相關(guān)者同樣也是教育服務(wù)的提供者。為了協(xié)調(diào)利益相關(guān)者的訴求和整合教育資源，在政府主導(dǎo)下，不僅需要暢通的信息溝通渠道，而且需要在政府與社區(qū)教育利益相關(guān)者之間構(gòu)建民主協(xié)商、民主決策機(jī)制，根據(jù)需求偏好的內(nèi)涵和特點(diǎn)來(lái)確定教育供給的內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量及所要采取的供給方式。

二、目前社區(qū)農(nóng)民工教育需求表達(dá)機(jī)制存在的問(wèn)題社區(qū)農(nóng)民工教育的供給與需求存在不匹配現(xiàn)象，一些培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置與農(nóng)民工城市就業(yè)、生活的實(shí)際需求相脫節(jié)，農(nóng)民工被動(dòng)性地接受所安排的培訓(xùn)，感覺(jué)培訓(xùn)的內(nèi)容“用不上”，“學(xué)了也白學(xué)”。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要反映出社區(qū)農(nóng)民工教育的內(nèi)容、形式不能滿足實(shí)際需求。

3.完善多元主體民主協(xié)商決策機(jī)制

完善社區(qū)教育決策的民主協(xié)商機(jī)制是多元主體參與農(nóng)民工社區(qū)教育的必然要求。以系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，政府公共決策系統(tǒng)和環(huán)境之間的相互作用可以分為三個(gè)過(guò)程，即輸入性參與、轉(zhuǎn)換和輸出性參與。轉(zhuǎn)換指的是將社會(huì)問(wèn)題和公眾訴求的解決方案轉(zhuǎn)化為政策的過(guò)程。[6]在將社區(qū)教育需求轉(zhuǎn)換為公共政策過(guò)程中，民主協(xié)商決策的內(nèi)容不僅包括教育供給的內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量等基本問(wèn)題，而且需對(duì)供給主體、供給過(guò)程管理、供給績(jī)效評(píng)價(jià)及責(zé)任追究等問(wèn)題，通過(guò)協(xié)商在多元主體之間達(dá)成協(xié)議，奠定合作供給的基礎(chǔ)。首先，引入專業(yè)研究機(jī)構(gòu)專門(mén)負(fù)責(zé)公共教育需求的調(diào)研和公共需求識(shí)別，以供咨詢。在地方公共產(chǎn)品、服務(wù)供給實(shí)踐中，專家論證已經(jīng)較為普遍使用，從第三方角度可以比較公正地為教育決策提供咨詢。其次，完善基層社區(qū)的民主議事制度。民主議事制度是社區(qū)共治的基本制度，打破了“由上而下”決策帶來(lái)脫離實(shí)際的弊端。社區(qū)教育的民主議事制度以街道、居民委員會(huì)為核心，吸納社區(qū)農(nóng)民工教育多元主體參加，建立制度化的議事規(guī)則，定期開(kāi)展會(huì)商，在多元主體會(huì)商基礎(chǔ)上共同決策。第三，充分運(yùn)用好以政府為主體的民主決策機(jī)制。社區(qū)教育重大決策需嚴(yán)格履行重大事項(xiàng)民主程序，吸引多元主體參加到重大事項(xiàng)公示制度、聽(tīng)證會(huì)制度的落實(shí)和運(yùn)行中來(lái)，使社區(qū)農(nóng)民工教育多元參與主體的教育需求得到充分表達(dá)。

4.完善政府回應(yīng)績(jī)效評(píng)估與監(jiān)督機(jī)制

完善政府回應(yīng)績(jī)效評(píng)估與監(jiān)督機(jī)制，為社區(qū)農(nóng)民工充分表達(dá)自身意愿提供了強(qiáng)有力的制度約束。首先，強(qiáng)化對(duì)政府回應(yīng)績(jī)效的評(píng)估。近年來(lái)，為了充分調(diào)動(dòng)社會(huì)教育資源參與社區(qū)農(nóng)民工教育，一些地方政府采取政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的方式加大對(duì)農(nóng)民工教育及技能培訓(xùn)的投入力度。多元主體參與社區(qū)教育，政府更加需要加強(qiáng)對(duì)教育決策執(zhí)行過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)考核，建立完整的回應(yīng)考核評(píng)估系統(tǒng)。重點(diǎn)關(guān)注培訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)的落實(shí)情況、資源投入、教育質(zhì)量、效率和效果，做到全過(guò)程評(píng)價(jià)、持續(xù)評(píng)價(jià)、不斷改進(jìn)，及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果向社區(qū)教育多元主體和社會(huì)公布，提高政府回應(yīng)能力。其次，引進(jìn)第三方監(jiān)督機(jī)制，對(duì)政府的社區(qū)教育重大政策、重大項(xiàng)目的實(shí)施實(shí)行過(guò)程監(jiān)督。突出量化指標(biāo)的檢測(cè)和評(píng)價(jià)，包括服務(wù)類(lèi)別、人數(shù)、頻次、效果滿意度和財(cái)政資金使用效果等。

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【Abstract】Community education is an important way to improve the skills and comprehensive quality of migrant workers. The establishment of an effective mechanism to express the needs of migrant workers community education is not only the starting point to improve the effective supply of community， but also the mechanism to mobilize the multiple subjects of the community to actively participate in migrant workers education. On the basis of common governance of community education， according to the characteristics of community migrant workers education， through the improvement of information channels and information integration， multi-agent democratic consultation， government response to performance appraisal and supervision and other characteristics of mechanism construction， a complete community migrant workers education demand expression mechanism should be constructed to provide system and mechanism guarantee for migrant workers to successfully realize their own education demands.

【Key words】migrant workers; mechanism; expression; education demand

（編輯/徐楓）