江雪標(biāo)

摘要：對(duì)建工學(xué)院來(lái)講，踐行“工匠精神”就是傳承“魯班文化”。本文立足職業(yè)院校建工學(xué)院職責(zé)任務(wù)，認(rèn)真分析了“工匠精神”“魯班文化”的內(nèi)涵以及在當(dāng)前職業(yè)院校思政教育和“工匠精神”育人實(shí)踐的難點(diǎn)和問(wèn)題的基礎(chǔ)上，以“魯班文化節(jié)”為例，從系統(tǒng)認(rèn)知、情感體驗(yàn)、踐行實(shí)踐三個(gè)維度提出“三全育人”實(shí)踐措施。

關(guān)鍵詞：“魯班文化” “三全育人” 實(shí)踐

《中國(guó)制造2025》提出全面推進(jìn)“制造強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略。稍后的2016、2017、2018年，李克強(qiáng)總理連續(xù)在《政府工作報(bào)告》中提及“工匠精神”，特別是黨的十九大提出“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！秉h和國(guó)家正以前所未有的力度弘揚(yáng)“工匠精神”。作為“百工圣祖”，魯班身上蘊(yùn)藏著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“工匠精神”。某種意義上，建筑行業(yè)踐行“工匠精神”就是傳承發(fā)展“魯班文化”。職業(yè)院校建工學(xué)院肩負(fù)著培養(yǎng)合格建筑行業(yè)勞動(dòng)者和技能人才的重任，踐行“工匠精神”、傳承“魯班文化”，無(wú)論是立德樹(shù)人還是實(shí)踐育人，都必須高度重視。本課題以上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院創(chuàng)建并開(kāi)展“魯班文化節(jié)”為研究對(duì)象，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想尤其是關(guān)于職業(yè)教育、思政教育的一系列重要論述為指導(dǎo)，圍繞高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，通過(guò)深入挖掘“魯班精神”之于建筑行業(yè)的意義，打造涵養(yǎng)基于“魯班文化”為底色建筑文化品牌，圍繞“育人”這個(gè)核心點(diǎn)，按照系統(tǒng)認(rèn)知、情感體驗(yàn)、踐行實(shí)踐三個(gè)維度，形成“三全育人”的德育工作格局，著力將魯班精神貫徹落實(shí)到學(xué)習(xí)、工作、生活中，以期對(duì)民辦高校建工學(xué)院有所啟示。

一、“魯班文化”與“工匠精神”的內(nèi)涵和發(fā)展

（一）“魯班文化”的內(nèi)涵

魯班，即公輸般，春秋時(shí)期魯國(guó)人，他發(fā)明的鋸子、墨斗等工具流傳至今仍然在發(fā)揮作用，除手工業(yè)、木工外，還在機(jī)械、土木上對(duì)后世影響很深，魯班之名歷經(jīng)2000多年仍然熠熠生輝。對(duì)于魯班和“魯班文化”，學(xué)術(shù)界有大量論述，王斌、李國(guó)良對(duì)“工圣”魯班評(píng)價(jià)極高，認(rèn)為魯班在中國(guó)科技史上的地位極高，其諸多發(fā)明是技藝“圖騰”，閃耀著智慧之光。他認(rèn)為“勤勞、智慧、誠(chéng)實(shí)、友善”是魯班文化的核心，對(duì)于中華民族傳統(tǒng)文化影響深遠(yuǎn)。李國(guó)江認(rèn)為，魯班崇尚技藝能巧，成為行業(yè)神信仰，魯班文化于今仍然在文化、科技、教育等三方面有諸多價(jià)值。

（二）“工匠精神”的發(fā)展

“工匠精神”最樸素的含義是“工匠”所具有的精神?！肮そ尘瘛迸c中國(guó)手工業(yè)密切相關(guān)。以手工業(yè)發(fā)展為線索，可以劃分為以下幾個(gè)階段：一是“器”時(shí)代。追溯“工匠精神”的源頭，要從原始社會(huì)第二次社會(huì)大分工，即手工業(yè)從農(nóng)業(yè)分離，手工業(yè)者成為獨(dú)立群體談起。這時(shí)的手工業(yè)物品大多為工具性物品，作為輔助性工具，這時(shí)的“器”呈現(xiàn)出注重功能、原始質(zhì)樸的特點(diǎn)，通過(guò)不懈探索，不斷改進(jìn)工藝，使得“器”更加實(shí)用、耐用。二是“趣”時(shí)代。當(dāng)滿(mǎn)足了基本生存需要，精神需求應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)應(yīng)社會(huì)發(fā)展就是奴隸社會(huì)和封建社會(huì)時(shí)手工業(yè)的發(fā)展和繁榮。

二、建工學(xué)院“魯班文化”育人實(shí)踐難點(diǎn)和探索

（一）育人實(shí)踐難點(diǎn)

對(duì)作為國(guó)家意志和全民意識(shí)的“工匠精神”和作為行業(yè)鼻祖的“魯班文化”，民辦高校建工學(xué)院在育人實(shí)踐中還有一些不足和問(wèn)題。從思想層面講，一是理解狹隘化。有人認(rèn)為“工匠”“魯班”就是手工勞動(dòng)，把“工匠精神”“魯班文化”等同于手工勞動(dòng)的精神，沒(méi)有看到“工匠精神”蘊(yùn)含的哲理和態(tài)度。二是弘揚(yáng)過(guò)時(shí)論。有人認(rèn)為“工匠精神”“魯班文化”是手工業(yè)者的產(chǎn)物，在信息化、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，弘揚(yáng)“工匠精神”“魯班文化”就是墨守成規(guī)，沒(méi)有看到二者是對(duì)工作態(tài)度、工作標(biāo)準(zhǔn)的凝練和抽象，在任何時(shí)候都具有強(qiáng)大的生命力。三是適用片面化。有人認(rèn)為“工匠精神”“魯班文化”主要應(yīng)用在制造業(yè)、手工業(yè)上，但不適用于其他行業(yè)尤其是教育行業(yè)，主要論點(diǎn)就是不能用造物的方法去教育人。“工匠精神”實(shí)質(zhì)是一種人格化的工作精神，是敬業(yè)、專(zhuān)注、創(chuàng)新的人文精神，這種精神對(duì)于職業(yè)教育有著更深的含義。從實(shí)踐層面講，本人從事職業(yè)院校教育工作，以“工匠精神”“魯班文化”為核心的建工學(xué)院職業(yè)教育工作已經(jīng)引起高度重視并在實(shí)踐中逐步推進(jìn)，取得了一定的成效。但是，這種教育還是淺層次的，還需要不斷深化與強(qiáng)化。一是培養(yǎng)理念還需強(qiáng)化。職業(yè)教育具有強(qiáng)烈的職業(yè)目標(biāo)性和教育引導(dǎo)性。職業(yè)性是目的，是特色；教育性是手段，是本質(zhì)。

（二）育人實(shí)踐探索

對(duì)于建筑類(lèi)學(xué)院“魯班文化”育人實(shí)踐，蔡嬋提出將魯班文化融入建設(shè)類(lèi)院校德育教育的建議，將“魯班文化”融入學(xué)校教學(xué)管理服務(wù)實(shí)踐文化的方方面面，形成院校、企業(yè)、家庭、社會(huì)齊抓共管的局面。張永鴻建議將魯班文化與工匠精神融入職業(yè)教育，認(rèn)為以“工匠精神”為主體的“魯班文化”體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)造、精益求精，體現(xiàn)了手腦并用、知行合一，特別是重質(zhì)量、重規(guī)矩、立標(biāo)桿、樹(shù)標(biāo)榜，對(duì)于職業(yè)教育影響巨大。趙振江認(rèn)為，建設(shè)類(lèi)院校要弘揚(yáng)“魯班文化”，實(shí)施“魯班文化”工程，構(gòu)建以“建德筑能，創(chuàng)新奉獻(xiàn)”為核心，以當(dāng)魯班傳人為目標(biāo)，涵養(yǎng)校園文化的體系框架。

三、以“魯班文化”為底色建工學(xué)院“三全育人”實(shí)踐路徑

（一）強(qiáng)化系統(tǒng)認(rèn)知，加大教育支撐力度

要加強(qiáng)對(duì)“工匠精神”“魯班文化”培育的頂層設(shè)計(jì)，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，立足職業(yè)院校建工學(xué)院具體目標(biāo)，在指導(dǎo)思想上確立“工匠精神”“魯班文化”的重要地位，遵循職業(yè)教育規(guī)律，堅(jiān)持理論灌輸、氛圍熏陶，注重融入融合，將“工匠精神”“魯班文化”貫穿在教學(xué)管理實(shí)踐全過(guò)程，覆蓋到教師、學(xué)生全員上。要準(zhǔn)確、全面把握“工匠精神”“魯班文化”的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)和當(dāng)代價(jià)值，以提高職業(yè)院校建工學(xué)院學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在深入理解的基礎(chǔ)上，躬身實(shí)踐、主動(dòng)傳承，增強(qiáng)傳承的責(zé)任感和使命感，切實(shí)在實(shí)踐中傳承，在傳承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。

（二）強(qiáng)化融入引導(dǎo)，加大文化滋養(yǎng)力度

要把培育“工匠精神”“魯班文化”作為學(xué)院軟實(shí)力的重要指標(biāo)。一是強(qiáng)化職業(yè)教育引導(dǎo)。建工學(xué)院要進(jìn)一步明確職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)培育目標(biāo)，在強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)與工作協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，高度重視專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和思想素養(yǎng)教育，把“工匠精神”“魯班文化”培育作為硬指標(biāo)納入思政教育范疇。二是強(qiáng)化校園文化熏陶。要營(yíng)造重學(xué)習(xí)、比學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的氛圍，在專(zhuān)業(yè)文化培養(yǎng)中，以“大國(guó)工匠”為目標(biāo)，引導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、努力、持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要營(yíng)造比先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)、永不懈怠的氛圍，在校園文化建設(shè)中，設(shè)立以“工匠精神”“魯班文化”為主題的文化長(zhǎng)廊，營(yíng)造濃厚的氛圍。三是強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)造激勵(lì)。深入推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，通過(guò)中國(guó)制造、中國(guó)品牌、中國(guó)技術(shù)等文化載體，展示“工匠精神”，傳承“魯班文化”，倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)造精神，將以創(chuàng)新創(chuàng)造為主要內(nèi)容的新時(shí)代“工匠精神”內(nèi)化于心、外踐于行。

（三）強(qiáng)化踐行實(shí)踐，加大活動(dòng)引領(lǐng)力度

要把養(yǎng)成行為習(xí)慣作為培育“工匠精神”、傳承“魯班文化”的最終落腳點(diǎn)，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化引領(lǐng)引導(dǎo)。一是倡導(dǎo)“師生共同成長(zhǎng)”。強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持“教學(xué)相長(zhǎng)”，突出動(dòng)態(tài)培育，通過(guò)聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)骨干擔(dān)任學(xué)院兼職教師，用教師的專(zhuān)業(yè)技能和人格魅力引領(lǐng)學(xué)生。二是倡導(dǎo)人才培養(yǎng)改革。依托校企合作，推進(jìn)校企協(xié)同。加大對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度和校企合作的工作力度，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，學(xué)生以理論與實(shí)踐相結(jié)合為目的，實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體化，為學(xué)生技能培訓(xùn)和文化傳承提供良好的平臺(tái)和環(huán)境，在工作實(shí)踐中增強(qiáng)崗位認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)同。三是倡導(dǎo)技能比賽考核催化。把增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力作為培養(yǎng)“工匠精神”、傳承“魯班文化”的重點(diǎn)任務(wù)，組織形式多樣的職業(yè)技能比賽，開(kāi)展要求明確、內(nèi)容詳盡的考核考試，營(yíng)造以賽促學(xué)、以賽促練的活動(dòng)氛圍，樹(shù)立以技能立身、以創(chuàng)新發(fā)展的明確導(dǎo)向，催化職業(yè)院校學(xué)生把“工匠精神”作為基本素質(zhì)和基本要求躬身實(shí)踐，不斷深化。

當(dāng)前，弘揚(yáng)工匠精神已經(jīng)上升到國(guó)家發(fā)展的文化建設(shè)和教育發(fā)展的戰(zhàn)略高度。對(duì)建工學(xué)院來(lái)說(shuō)，“魯班文化”是職業(yè)教育的靈魂工程，必須納入立德樹(shù)人根本任務(wù)，搭建系統(tǒng)認(rèn)知、融入引導(dǎo)、踐行實(shí)踐的育人實(shí)踐立體框架，為“制造強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略培養(yǎng)越來(lái)越多的合格勞動(dòng)者和技能人才。

資助項(xiàng)目：2019年上海民辦高校黨建與思想政治工作研究課題

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