文靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試背景下（以下簡(jiǎn)稱學(xué)考），提高中職語(yǔ)文散文的閱讀教學(xué)有效性，對(duì)提升學(xué)生高考語(yǔ)文應(yīng)考能力和語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義，因此教師應(yīng)根據(jù)《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試公共基礎(chǔ)知識(shí)（德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）考試大綱》（簡(jiǎn)稱《考綱》）要求并結(jié)合中職語(yǔ)文散文教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取積極的教學(xué)策略，從誦讀教學(xué)、品味語(yǔ)言、注重比較、關(guān)注審美、讀寫(xiě)結(jié)合等方面下功夫，才能提高中職語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)有效性和學(xué)生應(yīng)考能力，從而提升中職生語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)考;散文閱讀;語(yǔ)文應(yīng)用能力;教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）11-0220-02

散文是中職語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一種文體，也是《考綱》中現(xiàn)代文閱讀的重要考查內(nèi)容。隨著我省中職學(xué)考模式的改革，要提高中職學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)考能力，需要根據(jù)考綱對(duì)散文的考查要求，創(chuàng)新語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)方法與策略，提高閱讀教學(xué)有效性，才能全面增強(qiáng)學(xué)生高考語(yǔ)文應(yīng)考能力。

一、中職語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

目前在中職語(yǔ)文散文教學(xué)中存在不少問(wèn)題，造成散文閱讀教學(xué)的有效性低下，影響了學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)考能力的提升，這些問(wèn)題主要有。

（一）學(xué)生的散文學(xué)習(xí)興趣不高

在中職學(xué)校中許多學(xué)生對(duì)散文學(xué)習(xí)興趣與積極性不高，缺少對(duì)散文閱讀深入探究學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)習(xí)比較膚淺，不利于學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)考能力的提升。

（二）教師忽視對(duì)課文深入解讀

一些教師在散文教學(xué)中，較多地關(guān)注字、詞、句、段落、篇章的簡(jiǎn)單講解，而對(duì)散文語(yǔ)言理解、分析綜合、作品探究、審美鑒賞等方面的教學(xué)缺少深度，使得學(xué)生對(duì)散文的理解能力不強(qiáng)。

（三）重閱讀輕寫(xiě)作導(dǎo)致讀寫(xiě)分離

不少教師在散文教學(xué)中只注重散文的閱讀教學(xué)，而忽視了讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生在散文閱讀中學(xué)到的知識(shí)不能較好地運(yùn)用到作文寫(xiě)作中，不利于散文閱讀教學(xué)綜合效益的提升。

二、中職語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)低效的原因

造成中職語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)低效和存在問(wèn)題的原因主要有以下幾方面。

（一）散文閱讀教學(xué)理念有偏差

一些教師認(rèn)為散文與議論文、文言文和作文寫(xiě)作比較而言相對(duì)簡(jiǎn)單，因此對(duì)散文閱讀教學(xué)不夠重視，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到散文教學(xué)的重要性，因而在教學(xué)準(zhǔn)備、課文解讀深度、綜合練習(xí)等方面做得不到位，影響了教學(xué)有效性的提升。

（二）教學(xué)模式單一

由于一些教師在散文教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)模式方法單一，缺少創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)力，導(dǎo)致散文的課堂教學(xué)難以有效激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而造成教學(xué)有效性比較低。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備不充分

要提高散文閱讀教學(xué)的有效性，需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，既要重視教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等方面的設(shè)計(jì)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。但一些教師的準(zhǔn)備工作不充分，造成課堂講解不到位，講解膚淺，沒(méi)有深度，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解。

三、學(xué)考背景下散文閱讀教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

《考綱》對(duì)中職生現(xiàn)代文閱讀的考查做了明確要求，有利于進(jìn)一步提升中職生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。下面根據(jù)《考綱》的要求，針對(duì)目前中職語(yǔ)文散文教學(xué)現(xiàn)狀及原因提出了應(yīng)考和提升語(yǔ)文應(yīng)用能力的具體措施。

（一）重視散文誦讀教學(xué)，提高散文理解能力

散文的閱讀理解在《考綱》中占有重要地位，要提高學(xué)生的應(yīng)考能力，需要提高學(xué)生對(duì)散文的閱讀理解能力。千百年來(lái)誦讀教學(xué)一直是我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，教材所選散文篇目語(yǔ)言優(yōu)美，誦讀起來(lái)朗朗上口，非常適合學(xué)生誦讀。古人說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)散文的反復(fù)誦讀，不但能理解文章所表達(dá)的意思，而且還能深刻地感悟到散文包含的審美意蘊(yùn)。因此，在中職語(yǔ)文散文教學(xué)中，無(wú)論是課前預(yù)習(xí)還是課堂教學(xué)，都要高度重視學(xué)生對(duì)散文課文的熟練誦讀。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情、準(zhǔn)確、生動(dòng)地誦讀，在反復(fù)的誦讀中學(xué)生能深入理解并體會(huì)到散文“語(yǔ)言優(yōu)美精煉”“結(jié)構(gòu)靈活自由”“飽含真情實(shí)感”的鮮明特點(diǎn)。在反復(fù)的熟練誦讀中，能讓學(xué)生有效理解課文重要詞語(yǔ)和句子的含義，提高學(xué)生對(duì)散文閱讀的分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)能力，有助于提升應(yīng)考能力。例如，在教學(xué)《故都的秋》這篇散文時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀并引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中思考作者是如何描寫(xiě)故都的秋天所呈現(xiàn)的特點(diǎn)。通過(guò)在誦讀中抓住課文的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生理解作者是通過(guò)對(duì)“秋晨院落”“秋槐落蕊”“秋蟬鳴叫”“秋雨涼爽”“秋天勝果”這五個(gè)秋天景象的描寫(xiě)來(lái)反映故都秋天“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)涵、表現(xiàn)手法、作者情感等，從而既能提高閱讀教學(xué)效果，又能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)考能力。

（二）注重品味語(yǔ)言特點(diǎn)，提高鑒賞評(píng)價(jià)能力

在《考綱》的“鑒賞評(píng)價(jià)”考核內(nèi)容中，要求學(xué)生能品味散文的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)、領(lǐng)悟作品藝術(shù)魅力等，這些能力的提升需要通過(guò)對(duì)作品的語(yǔ)言深入品味才能實(shí)現(xiàn)，品味語(yǔ)言特點(diǎn)也是散文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。因此在散文教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)散文語(yǔ)言特點(diǎn)、修辭方法的品味與賞析教學(xué)，可采用有感情的誦讀、小組合作交流等方法教學(xué)。例如，在教學(xué)朱自清的散文《荷塘月色》這一課時(shí)，品味課文的語(yǔ)言特點(diǎn)能有效地幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)涵?？赏ㄟ^(guò)對(duì)課文中多個(gè)動(dòng)詞、疊詞的品味和對(duì)比喻修辭方法的賞析，深入體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。如，在描寫(xiě)月光照到荷葉與荷花上時(shí)，用了動(dòng)詞“瀉”，較好地體現(xiàn)了月光像流水一般的特點(diǎn);運(yùn)用“浮”字則較好描寫(xiě)出煙霧彌漫在荷塘，能讓人感覺(jué)到荷塘的朦朧美;為了體現(xiàn)荷葉密布塘中，作者運(yùn)用了“挨”字，體現(xiàn)了高超的擬人修辭方法;再如，課文中較多地運(yùn)用了“蓊蓊郁郁”“田田”“亭亭”“薄薄”“淡淡”“脈脈”等疊詞，既體現(xiàn)了作者高超的遣詞造句功力，又能讓人體會(huì)到語(yǔ)言的情意美、節(jié)奏美，從而讓學(xué)生體會(huì)到作者的語(yǔ)言藝術(shù)魅力，有助于加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言功底和散文應(yīng)試能力。

（三）運(yùn)用比較方法教學(xué)，提高探究思維能力

在散文中同類型、同題材的文章較多，通過(guò)把兩篇或兩篇以上的散文進(jìn)行比較閱讀，既能拓展學(xué)生的散文閱讀視野，又能提高學(xué)生對(duì)散文的個(gè)性化理解與探究思維能力，因此教師要善于運(yùn)用比較閱讀方法開(kāi)展散文閱讀教學(xué)。

1.通過(guò)比較閱讀拓展探究思維能力

思維能力是提高散文閱讀理解和應(yīng)試能力的關(guān)鍵因素，在散文閱讀教學(xué)中通過(guò)課內(nèi)教材篇目的比較，或是引入課外散文閱讀篇目的比較，能有效地提高學(xué)生對(duì)散文的閱讀思維能力，增強(qiáng)學(xué)生在散文考試中對(duì)問(wèn)題的探究能力。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》這一課時(shí)，作者為我們呈現(xiàn)了月光下荷塘的美景，為了加深對(duì)本文的理解，可引入孫犁《白洋淀》中對(duì)荷塘的描寫(xiě)片段，讓學(xué)生探究?jī)善恼碌膮^(qū)別。同樣是對(duì)荷花的描寫(xiě)，兩位作者的描寫(xiě)風(fēng)格迵異，前者語(yǔ)言優(yōu)美雋秀，后者語(yǔ)言鏗鏘有力，通過(guò)比較與探究能較好地提高學(xué)生的閱讀思維能力。

2.通過(guò)比較閱讀能整合知識(shí)體系

在中職散文閱讀教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用比較閱讀方法教學(xué)，能讓學(xué)生對(duì)散文語(yǔ)言特點(diǎn)、表現(xiàn)手法、修辭方法等內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握，有助于豐富與完善學(xué)生的散文知識(shí)體系，能為語(yǔ)文考試奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此教師要善于從語(yǔ)言特點(diǎn)、作者情感、文章意境、寫(xiě)作與表達(dá)技巧等方面進(jìn)行比較。例如，郁達(dá)夫的《故都的秋》與朱自清的《春》都運(yùn)用了“情融于景”的表現(xiàn)方法，但兩者對(duì)景的描寫(xiě)一個(gè)是冷色調(diào)，一個(gè)是暖色調(diào)，也體現(xiàn)出作者不同的情感與心態(tài)。通過(guò)比較能讓學(xué)生從多方面掌握兩篇散文中包含的知識(shí)，從而有效應(yīng)對(duì)考試內(nèi)容。

（四）關(guān)注閱讀審美體驗(yàn)，提高分析綜合能力

散文的類型雖然較多，可以寫(xiě)景、狀物或敘事，但抒發(fā)情感則是散文的靈魂與核心。通過(guò)對(duì)近兩年中職學(xué)考語(yǔ)文試卷的分析可看出，對(duì)包括散文在內(nèi)的文學(xué)類文本的閱讀理解考查中，對(duì)作品的思想、分析綜合能力的考查是閱讀理解考核的重點(diǎn)內(nèi)容，因此要提高學(xué)生對(duì)散文所表達(dá)的情感與審美體驗(yàn)的教學(xué)，既是提高散文閱讀教學(xué)有效性的重要途徑，也是提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解應(yīng)考能力的重要途徑。要關(guān)注散文閱讀教學(xué)中的審美體驗(yàn)，可從兩方面入手：一是重視體會(huì)作者的情感。掌握作者在文章中所表達(dá)的情感，有助于提高學(xué)生的審美與賞析能力。為此在散文閱讀中要加強(qiáng)對(duì)作者生平、寫(xiě)作背景的了解，要善于抓住散文的“文眼”，讓學(xué)生體會(huì)作者的情感。例如，教學(xué)朱自清的《荷塘月色》這一課，要在閱讀中準(zhǔn)確體會(huì)作者所表達(dá)的情感，可通過(guò)課文開(kāi)頭的語(yǔ)句“這幾天心里頗不平靜”這個(gè)“文眼”來(lái)掌握作者情感的基調(diào)，這樣就能體會(huì)到作者憂與喜相伴、由憂向喜的情感;二是重視閱讀審美體驗(yàn)。重視培養(yǎng)學(xué)生的散文審美能力，不但需要運(yùn)用聯(lián)想、想象、表演、朗讀等方式開(kāi)展教學(xué)，而且要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟作者情感、文章思想內(nèi)涵與語(yǔ)言特點(diǎn)，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主或個(gè)性化的審美解讀，就能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文閱讀的審美能力。

（五）加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，提高作文寫(xiě)作能力

在學(xué)考背景下，作文寫(xiě)作在語(yǔ)文考試中占有至關(guān)重要的地位，提高學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力，對(duì)學(xué)生在考試中取得良好成績(jī)非常重要。而在散文閱讀教學(xué)中開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，能起到“以讀促寫(xiě)”和“以寫(xiě)促讀”的效果，因此教師要注重把散文的閱讀與作文寫(xiě)作相聯(lián)系。教師可運(yùn)用多種方式進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練教學(xué)。

1.進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練

模仿是快速提升學(xué)生寫(xiě)作能力的有效方法，在這樣的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練中，可模仿課文的句子、段落或篇章進(jìn)行寫(xiě)作，也可以模仿課文的修辭方法或表現(xiàn)手法。例如，在進(jìn)行寫(xiě)景、狀物的散文教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)景、狀物類的作文訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，可結(jié)合對(duì)課文修辭方法的賞析，讓學(xué)生模仿本課中的比喻、擬人、通感等修辭方法進(jìn)行景物描寫(xiě)訓(xùn)練，這樣既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課修辭方法運(yùn)用的掌握，又能有效提高學(xué)生的寫(xiě)景狀物能力。

2.寫(xiě)讀后感

在散文閱讀學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)散文的閱讀教學(xué)，能讓學(xué)生受到多個(gè)方面的啟示，掌握多種表達(dá)方法，可讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)之后寫(xiě)讀后感，能深化學(xué)生對(duì)所學(xué)散文的理解，讓學(xué)生寫(xiě)出具有個(gè)性化的文章來(lái)，起到綜合訓(xùn)練效果。例如，在學(xué)習(xí)了郁達(dá)夫的《故都的秋》這篇課文后，可讓學(xué)生運(yùn)用“寓情于景”的手法，激發(fā)學(xué)生的想象力來(lái)表達(dá)自己對(duì)秋天景象的看法，寫(xiě)出不一樣的秋景，從而有效促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

總之，在目前的學(xué)考背景下，加強(qiáng)對(duì)中職語(yǔ)文散文教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文應(yīng)考能力具有重要作用。筆者在中職語(yǔ)文散文教學(xué)中，針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極改進(jìn)和創(chuàng)新散文閱讀教學(xué)模式和方法，積極采取上述改進(jìn)策略，有效地激發(fā)了學(xué)生的散文學(xué)習(xí)興趣，提高了散文教學(xué)的有效性，也使學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)考能力和語(yǔ)文應(yīng)用能力得到大幅提升。

參考文獻(xiàn)：

秦科.中職語(yǔ)文散文審美性閱讀教學(xué)探究[J].課程教育研究，2014（33）：46.

編輯 司 楠