吳佩瑩

[摘? ? ? ? ? ?要]? “課堂反饋”有效促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，使教師為不同學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)策略提供了可能。內(nèi)容以在珠寶專業(yè)講授必修基礎(chǔ)課計算機應(yīng)用基礎(chǔ)為例，通過“課堂反饋”的實際運用，探討 “課堂反饋”含義和價值取向，分析其必要性、實效性和注意問題，歸納“課堂反饋”基本樣式和應(yīng)用效果，總結(jié)運用“課堂反饋”的主要策略。從而形成了利用“課堂反饋”有效促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的 “一課三步”教學(xué)模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課堂反饋;個性化學(xué)習(xí);一課三步

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0204-02

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》指出：“要為每一名學(xué)習(xí)者提供個性化學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境和服務(wù)?！笨梢姡淖兘虒W(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)行為方式，激勵和喚醒學(xué)生想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的欲望是教育者矢志不渝的職業(yè)追求。然而隨即一系列圍繞信息化教學(xué)改革的熱潮如涌而至，很容易就輕視了“人”與“人”之間的服務(wù)。戴安娜·勞芬柏格認(rèn)為，正確的做法應(yīng)該是將重點放在“人”的部分。因此，本人嘗試?yán)谩罢n堂反饋”實現(xiàn)教師和教師之間有效溝通，教師和學(xué)生、家長充分互動，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和認(rèn)知特點，營造有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)路徑，并沿著自己的學(xué)習(xí)路徑前進(jìn)。

一、“課堂反饋”的含義和價值取向

“課堂反饋”是有效教學(xué)的基本組成部分，也是進(jìn)行各種教育決策的基本依據(jù)。如何正確認(rèn)識“課堂反饋”，如何科學(xué)地利用課堂反饋促使學(xué)生及時反思學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)教師及時調(diào)控教學(xué)活動，促請家長及時了解教學(xué)情況具有重要的意義。用公式來描述“課堂反饋”的含義，即任何一個教學(xué)設(shè)計和實施的組成部分，其根本目的就是為了實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。但教學(xué)質(zhì)量的提升有三個關(guān)鍵因素：一是它表現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展;二是它依賴教師的發(fā)展;三是它需要家長的發(fā)展。因此，“課堂反饋”在實現(xiàn)最終目的的過程中，必須要以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和家長發(fā)展作為其價值取向。

二、利用“課堂反饋”促進(jìn)珠寶專業(yè)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)必要性和實效性

（一）行業(yè)發(fā)展的根本需求

我國珠寶首飾行業(yè)具有悠久的歷史，隨之行業(yè)發(fā)展面臨一系列問題，專業(yè)技術(shù)技能人才不足就是其中之一。因此，職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要任務(wù)。

從中等職業(yè)學(xué)校珠寶首飾專業(yè)而論，專業(yè)人才培養(yǎng)滯后，珠寶首飾行業(yè)人才培養(yǎng)的速度跟不上市場吸納的速度，單純依賴傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀。教師只有整合課內(nèi)外資源，建構(gòu)開放的課堂模式，把學(xué)習(xí)過程分課前、課中、課后三步，利用“課堂反饋”為學(xué)生開疆?dāng)U土，有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)，才能有效地滿足該行業(yè)發(fā)展的根本需求。

（二）個人發(fā)展的有效途徑

我校珠寶首飾專業(yè)明確以培養(yǎng)職業(yè)能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為有效地實現(xiàn)該目標(biāo)，教師需思考如何根據(jù)珠寶專業(yè)的特征和特色，在課程設(shè)計和教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新，同時拓寬課前課中課后，豐富的自主學(xué)習(xí)空間促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。力求做到“三融合”：專業(yè)核心課程設(shè)置與職業(yè)崗位典型工作任務(wù)相融合、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)行的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融合、教學(xué)過程與實際工作過程相融合。在此前提下，借“課堂反饋”促進(jìn)珠寶專業(yè)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

中職學(xué)生文化水平較為薄弱，課堂理論知識較難引起學(xué)生的興趣，但利用“課堂反饋“促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的容量得以提升，學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)習(xí)效果得到加強。學(xué)生楊秋香創(chuàng)業(yè)自建“楊秋香”工作室;學(xué)生黃思仁參加“中金杯”黃金行業(yè)職業(yè)技能大賽授予“全國技術(shù)能手”稱號;學(xué)生陳奇亮代表國家參加第45屆世界技能大賽，在珠寶加工項目中勇奪銀牌，開創(chuàng)了珠寶加工項目的獲獎歷史，等等，效果顯著的例子足以證明，利用“課堂反饋”促進(jìn)珠寶專業(yè)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)實效突出，是促進(jìn)個人發(fā)展的有效途徑。

三、利用“課堂反饋”促進(jìn)中職生個性化學(xué)習(xí)需注意的問題

（一）注重情感交流

“課堂反饋“是情感交流的媒介。“課堂反饋“如同一封信。教師是寫信人，學(xué)生、同行、家長是讀信人。寫信人是內(nèi)容設(shè)計者、組織引導(dǎo)者、技能訓(xùn)練者、探索合作者、疑惑解答者、發(fā)展激勵者;讀信人通過“課堂反饋”的數(shù)據(jù)共享全方位正面導(dǎo)向關(guān)注、激勵、支持學(xué)生?！罢n堂反饋”有效構(gòu)建和諧共進(jìn)的師生關(guān)系、生生關(guān)系和親子關(guān)系，促進(jìn)彼此及時有效的情感交流，對學(xué)生開展個性化發(fā)展的路徑規(guī)劃具有積極的導(dǎo)向作用。

（二）注重能力發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的前提條件是尊重學(xué)生的個性化差異。教師可利用“課堂反饋”從學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需求和能力差異出發(fā)，確立差異性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。綜合考慮學(xué)情，根據(jù)學(xué)科、教材特點，形成個體在原有認(rèn)知水平、情感態(tài)度、價值觀上“跳一跳”可完成多元化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助個體認(rèn)識自我，樹立自信，發(fā)展個性。通過發(fā)展個性化學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生自我學(xué)習(xí)的潛力，縮減學(xué)生間成績差異。不僅改變學(xué)生行動的信息，而且還改變了學(xué)生的驅(qū)動學(xué)習(xí)路徑。表現(xiàn)為：1.解決問題的思路和方法得到改變;2.在自主學(xué)習(xí)路徑上學(xué)會選擇，學(xué)會取舍，學(xué)會總結(jié)。3.選擇能力、辨別能力和學(xué)習(xí)自我驅(qū)動力均有所發(fā)展。

（三）注重項目，真實學(xué)習(xí)

利用“課堂反饋”注重項目教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，給不同學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生的個性化體驗真實深刻。項目、真實的學(xué)習(xí)過程以小組合作形式為主，教師有目的、有依據(jù)地對小組成員進(jìn)行多樣性組合，實現(xiàn)平衡分組。將課前、課中、課后技能練習(xí)變?yōu)樾〗M選擇性研究項目、展示性表演、辯論評審會，在一課三步中，實施個性化學(xué)習(xí)能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。