高英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時代背景下教育部提出教育的新要求與新目標，同時也在推進新課改的進行，要求學(xué)校促進全體學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，當然注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。中專院校肩負重任，為了更好地適應(yīng)新課改下素質(zhì)教育的需要以及實現(xiàn)教育目標，中專院校的教師應(yīng)該選擇有效合理的教學(xué)方式增強教學(xué)效果，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 核心素養(yǎng);中專地理教學(xué);路徑選擇

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0078-02

隨著新課改的不斷推行，改善原有的教學(xué)模式，探究新的教學(xué)模式，讓教學(xué)適應(yīng)當前素質(zhì)教育的發(fā)展需求，是當前很多教師的重要任務(wù)。進入中專院校的學(xué)生，大多數(shù)都是文化基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，他們在以前的學(xué)習(xí)中未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，意志力也相對脆弱。當其遇到困難的時候，容易退縮，學(xué)習(xí)比較費力。因此，作為中專地理教師，應(yīng)該在教學(xué)實踐中尋找有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，促進課堂教學(xué)的順利開展。

一、核心素養(yǎng)的概念

現(xiàn)在的教育目標是培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞等各個方面全面發(fā)展，提高綜合素養(yǎng)，教育工作者應(yīng)該重點關(guān)注這一部分，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際需求和教育目標有計劃地安排教學(xué)內(nèi)容，并且有針對性地開展教學(xué)活動，營造出良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在舒適的學(xué)習(xí)氛圍中提升自身各方面的能力，為未來奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的必要性

（一）教育改革的需求

地理是一門研究人地關(guān)系的課程，影響著人們的思維方式，地理的思維跟別的學(xué)科是不同的，地理的思維方式主要體現(xiàn)在看問題的時間尺度和空間尺度上。而通過學(xué)習(xí)地理知識能掌握到的專業(yè)知識和相應(yīng)能力是學(xué)生在日常生活以及以后的工作中最常用到也是實際問題中最實用的素養(yǎng)，因此，中專院校培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)是非常必要的，也是教育改革的需求。學(xué)生通過地理課程的學(xué)習(xí)，增強自身的地理知識與能力，同時形成實際生活中所需要的地理思維，更好地形成社會所需要的關(guān)鍵技能，由此可見，地理核心素養(yǎng)在中專課程中的重要性。要充分提高學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)的積極性和興趣度，就要求教師在地理教學(xué)的過程中融入學(xué)生日常生活中的自然現(xiàn)象或是時政趣聞等有趣的素材，生動形象地講解地理學(xué)科知識，通過提升學(xué)生的興趣，更好地實現(xiàn)教學(xué)效果。

（二）學(xué)生自身能力發(fā)展和基本素養(yǎng)養(yǎng)成的需要

培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于學(xué)生今后的發(fā)展，這是學(xué)生自身能力發(fā)展和養(yǎng)成基本素養(yǎng)的需要。中專地理教師在日常的地理教學(xué)中，就要通過有趣的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)地理知識，潛移默化地教授學(xué)生基本的地理基礎(chǔ)，讓學(xué)生在地理思維的影響下較好地融入社會，進而提升自身的綜合素養(yǎng)和實踐能力。

（三）適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展需求

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生來說是枯燥乏味的，都是教師一人為課堂的主導(dǎo)，采用“滿堂灌”的形式，不斷地向?qū)W生輸出地理教材上的專業(yè)理論知識，學(xué)生只能被動地接受，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不適用素質(zhì)教育下的課堂。為適應(yīng)素質(zhì)教育下的發(fā)展需求，我國實行了新課程改革，這跟核心素養(yǎng)的要求是一致的，要充分考慮學(xué)生的具體情況并結(jié)合實際，教師要改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，盡量采用多種形式的教學(xué)方法，增強學(xué)生在課堂上的參與度，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)背景下中專地理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏地理課程的學(xué)習(xí)興趣

就我國大多數(shù)中專院校學(xué)生的實際情況來看，學(xué)生對地理課程的興趣度都不高，學(xué)生缺乏對地理課程的學(xué)習(xí)興趣，一部分人認為地理學(xué)科和其他文化課程一樣，就是書本上的理論知識，實際應(yīng)用的場景少，學(xué)起來用處不大。另一部分則認為地理知識太過抽象，僅僅通過教師在課堂上的簡單講解，無法理解地理的許多知識，考試時只靠死記硬背成績差，造成惡性循環(huán)，從而降低了對地理的興趣。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的意識差

大多數(shù)進入中專院校就讀的學(xué)生都是因為文化課程的基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)能力較弱，進入中專院校就是為了學(xué)到一門技術(shù)，從而認為文化課程的學(xué)習(xí)是沒有必要的，學(xué)習(xí)文化課程的意識差。在文化課程的教學(xué)過程中，學(xué)生不聽講、不學(xué)習(xí)的錯誤理念導(dǎo)致學(xué)習(xí)知識更困難，還有的教師也持有這種想法，上課時不規(guī)范學(xué)生的秩序，給學(xué)生造成不良的影響。

（三）教學(xué)方式老套、單一

中專院校就是學(xué)技術(shù)的地方，這一觀念已深入人心，大家認為中專的學(xué)生就是為了學(xué)習(xí)技術(shù)，其他的文化課程不重要，盡管我國中專的教育在不斷地改革，但是教師的教學(xué)方法還沒有做到與時俱進。大部分教師在課堂上仍然沿用的是以往傳統(tǒng)的授課方式，教學(xué)方式太過單一，只是以教師作為課堂的主體，只強調(diào)專業(yè)知識和理論知識的重要性，忽視了學(xué)生的主觀能動性和動手實踐能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和動手操作的能力，沒有達到中專院校的教育目的。要想創(chuàng)新教學(xué)模式，就要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂的主體，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、核心素養(yǎng)培育視角下中專地理教學(xué)路徑

（一）通過特長激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

大家都知道，興趣是最好的老師，無論是小學(xué)還是大學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)習(xí)效果的好辦法。在實際的學(xué)習(xí)過程中，每一個學(xué)生都具有各自的獨特性和差異性，每一個學(xué)生也具有其自身的優(yōu)點和缺點，大多數(shù)的中專院校劃分專業(yè)的標準就是學(xué)生的長處，許多學(xué)校會根據(jù)學(xué)生各自的選擇將一個年級分為多個專業(yè)，然后學(xué)生自由選擇到哪一專業(yè)學(xué)習(xí)，公共基礎(chǔ)知識是所有學(xué)生都要掌握的，除此之外就是專業(yè)知識。中專院校的地理教學(xué)過程中，教師就要充分抓住這一特點，開講前充分了解各個專業(yè)學(xué)生的優(yōu)缺點及興趣，有針對性地開展教學(xué)活動，充分利用學(xué)生所學(xué)專業(yè)的知識再結(jié)合地理課程中的內(nèi)容，開設(shè)有趣且活躍的地理課堂，來激發(fā)學(xué)生對地理知識的興趣與主動學(xué)習(xí)性。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，進行有效教學(xué)

傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式和其他文化學(xué)科采用一樣的教學(xué)方式，主要以輸入型為主，絕大部分的課堂時間都是由教師一人在講臺上講解地理的相關(guān)知識，學(xué)生只是被動地接受，導(dǎo)致學(xué)生上課不積極、興趣度不高、學(xué)習(xí)效果差，老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得吃力。在核心素養(yǎng)培育的視角下，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，尤其是當今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在地理課程上通過運用網(wǎng)絡(luò)和科技的力量創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略大自然的風光，進行有效教學(xué)。如在教授新知識之前，教師可以通過幻燈片或視頻的方式播放與本堂地理知識相關(guān)的短片、圖片等，通過多種手法創(chuàng)設(shè)情境，先帶領(lǐng)學(xué)生感受地理知識的神奇來設(shè)計懸念，然后提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著自己的思維去思考問題和領(lǐng)悟新知識。如此一來，學(xué)生知道的知識通過與實際生活的融合就能鞏固腦海中已有的知識，加深印象，對不清楚的有利于學(xué)生主動思考和探討。一個良好的教學(xué)情境是一堂好課的開始，不僅能提升學(xué)生的積極主動性，還能提高學(xué)生的動手實踐能力，更有利于教學(xué)效果的提升。

（三）通過社會活動培養(yǎng)實踐能力

地理學(xué)科主要是一門研究人類與地球關(guān)系的學(xué)科，跟其他的課程是不一樣的，所以僅僅是采用和其他課程一致的教學(xué)方法無法達到良好的教學(xué)效果，那么，中專地理教學(xué)方法就應(yīng)結(jié)合實際需求不斷進行創(chuàng)新。大多數(shù)情況下，地理思維需要涉及比較寬泛的時間、空間的影響，而且很多知識是抽象的，學(xué)生在室內(nèi)課堂的學(xué)習(xí)中可能只能理解到理論知識，對實際生活中的感知性比較少，導(dǎo)致學(xué)生思維受到時間和空間的限制，思維無法發(fā)散，被局限于課堂知識中。因此中專地理授課教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多動手實踐的機會，盡量多地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動，讓學(xué)生在親自實踐的過程中學(xué)習(xí)地理知識，加深知識在腦海中的印象。地理知識大部分是在研究地球的自然環(huán)境，如大氣層、土壤、水分以及社會環(huán)境等，這些都與我們的生活息息相關(guān)，在授課時，教師除了在課堂上講解專業(yè)的理論知識外，還可以帶學(xué)生走出課堂，親近大自然，如開展野外實踐活動、親自調(diào)查當?shù)刈匀坏乩憝h(huán)境，做好相應(yīng)的記錄、開展氣象觀測活動等，讓學(xué)生自由發(fā)揮想法，并通過自己動手，更生動、更形象地了解教學(xué)內(nèi)容，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀的便于理解的內(nèi)容，能讓學(xué)生更深入透徹地學(xué)習(xí)到地理知識與能力，提高地理核心素養(yǎng)。

（四）提升學(xué)生的集體主義意識

合作能力是當代社會人員不可或缺的能力之一，要提升每個學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅要提升學(xué)生的地理知識與地理思維，更要提升學(xué)生的合作能力和集體主義意識，讓學(xué)生在未來的生活中更融洽地融入社會之中。因此，中專教師在實際的教學(xué)過程中，要注重學(xué)生集體主義意識的提升，舉辦一些有利于學(xué)生集體意識提升的教學(xué)活動或課堂小游戲，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中理解集體主義的含義，同時通過合作和競爭類型的活動了解競爭精神和團隊合作的重要性。

（五）教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，最首要的就是保證教師自身具有較好的專業(yè)素養(yǎng)，新課程改革的實行，就是新時代背景下對教師提出的新要求，這對教師來說既是一種機遇，又是一個挑戰(zhàn)。核心素養(yǎng)背景下中專地理教學(xué)也面臨著一個全新的選擇，要更好地提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，作為教師要跟隨時代發(fā)展的步伐，提高自己的專業(yè)知識與技能的同時，不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法與模式，結(jié)合先進的科學(xué)技術(shù)開展教學(xué)活動，將自身的知識傳授給學(xué)生。

（六）開展互動教學(xué)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以開展互動式教學(xué)。通過交流討論地理問題的形式，讓學(xué)生積極思考，共同提升對地理問題的認知。教師在教學(xué)過程中要充當引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生成為中專地理學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)時，學(xué)生會有許多問題，教師可以在課堂上營造一種人人參與、人人思考的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進行合作探究，共同找出一個合理的答案。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生主動表達自己的看法，而不是被動地接收教師教授的知識，真正成為課堂主體。

綜上所述，核心素養(yǎng)培育視角下中專地理教學(xué)策略比較多，教師在選擇時可以根據(jù)自身喜好與學(xué)生情況適當選擇利用，全面提升教學(xué)水平。在班級管理中教師可從完善管理制度、提升班級活動參與度、提升學(xué)生集體主義意識、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等方面全面提升工程管理水平，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

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編輯 馮永霞