蔣會(huì)軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及以及物聯(lián)網(wǎng)的興起，使社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求越來(lái)越多，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)可以解決基層網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型技術(shù)人才的培訓(xùn)任務(wù)。針對(duì)基層傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀，根據(jù)中職生的特點(diǎn)，從“應(yīng)用型、管理型”兩方面入手，采用“項(xiàng)目”模塊化教學(xué)，將課程教學(xué)內(nèi)容分成基本技能模塊和綜合應(yīng)用模塊兩部分，突出實(shí)踐操作，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)基層網(wǎng)絡(luò)人才的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 網(wǎng)絡(luò)技術(shù);模塊化教學(xué);探究式學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）11-0060-02

一、人才需求及學(xué)情分析

（一）基層網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才需求

中職學(xué)校的任務(wù)是面向基層培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才。今天，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已達(dá)到城市農(nóng)村全方位覆蓋，如何構(gòu)建經(jīng)濟(jì)實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)使用平臺(tái)，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求。在廣大基層乃至農(nóng)村地區(qū)，從企事業(yè)單位局域網(wǎng)架構(gòu)，到智慧型辦公室、智慧型家庭網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，以及移動(dòng)Wifi、電商營(yíng)銷等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境的設(shè)置管護(hù)，都需要大量懂技術(shù)、會(huì)操作的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“小哥”服務(wù)于基層一線，以滿足信息化社會(huì)的需求。

（二）學(xué)情分析

眾所周知，中職學(xué)校的生源普遍基礎(chǔ)差，課堂教學(xué)耐受力不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，教師在教學(xué)中很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但他們活潑機(jī)靈，喜歡動(dòng)手操作，有強(qiáng)烈的自我展示欲等。針對(duì)這些特點(diǎn)，在教學(xué)中正好可利用他們的長(zhǎng)處，變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)。

二、基層中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一，不能體現(xiàn)以“學(xué)”為主的教育理念

基層計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)多采用的方法是：課堂理論講授—作業(yè)練習(xí)—上機(jī)操作的模式。以課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程而言，這種教學(xué)模式難以適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，跟不上科技社會(huì)的飛速發(fā)展，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力得不到鍛煉，難以滿足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。

（二）知識(shí)體系陳舊，跟不上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展

基層學(xué)校采用的教材內(nèi)容較為陳舊，多年沒有更新;部分教師知識(shí)體系得不到升級(jí)，教學(xué)觀念和手段落后于技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生難以接觸到較新的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與技術(shù)，所學(xué)知識(shí)滯后于社會(huì)的發(fā)展需求。

（三）學(xué)生水平參差不齊，教學(xué)效果不理想

中職學(xué)生的接受能力、知識(shí)水平不盡相同，本課程的教學(xué)內(nèi)容除了涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)字電子技術(shù)等基礎(chǔ)課程外，還涉及計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)和接口技術(shù)等專業(yè)課程，如果不具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，很難讓學(xué)生理解相關(guān)的概念術(shù)語(yǔ)，這勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)水平的下降。

（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏，學(xué)生技術(shù)運(yùn)用能力不足

當(dāng)前，基層中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)注重理論知識(shí)的講授，實(shí)踐與理論課程安排比例不合理、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相對(duì)較少，缺乏實(shí)踐技能考核，學(xué)生動(dòng)手操作與管理網(wǎng)絡(luò)的能力明顯不足，難以滿足用人需求。

三、改進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

針對(duì)目前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，做到因材施教，按需培養(yǎng)是破解教學(xué)瓶頸的有效方式。本文就如何實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)提出如下幾點(diǎn)思考建議。

（一）摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“探究式”模塊化教學(xué)分解教學(xué)任務(wù)

采用“項(xiàng)目模塊”化教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容分解為若干“項(xiàng)目”任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生以承擔(dān)“項(xiàng)目”任務(wù)的角色，一步一步接觸、吸收、消化教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在“項(xiàng)目”的驅(qū)動(dòng)下，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用教材以及網(wǎng)絡(luò)資源，可以更多、更快、更好地獲得解決問題所需的資料;通過(guò)小組交流、討論，能夠隨時(shí)獲得他人的幫助，加深對(duì)問題的理解。隨著一個(gè)個(gè)“學(xué)習(xí)項(xiàng)目”的順利完成，學(xué)生在潛移默化中理解、掌握了應(yīng)學(xué)的知識(shí)和需掌握的技能。把教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵在每個(gè)任務(wù)中，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性思考，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。通過(guò)嘗試、探索以及教師和同學(xué)的幫助，學(xué)生不僅可以學(xué)到和掌握一些新知識(shí)、新技能，而且還可以提高自身分析問題的能力。

以下是模塊化教學(xué)的幾個(gè)案例供參考：

例1：將局域網(wǎng)構(gòu)建這一章內(nèi)容分為網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、聯(lián)網(wǎng)設(shè)備和協(xié)議配置三個(gè)模塊，每個(gè)模塊教師可事先設(shè)計(jì)一些任務(wù)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)—探討思考—疑問解答—實(shí)踐運(yùn)用的方式完成教學(xué)任務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)模塊教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.任務(wù)設(shè)置：通過(guò)觀察網(wǎng)絡(luò)教室、查閱資料，思考并回答以下幾個(gè)問題：（1）網(wǎng)絡(luò)教室的計(jì)算機(jī)是靠什么連起來(lái)的？分別連在什么地方？（2）觀察連接端口是怎樣的？（3）連接計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)都有哪些設(shè)備？連接方式有何異同？

2.小組交流探究成果。

3.教師提問并答疑。

4.分組實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

在第一個(gè)問題中，學(xué)生通過(guò)觀察，回答計(jì)算機(jī)是由一條條線通過(guò)一個(gè)個(gè)中間設(shè)備相互連接起來(lái)，教師適時(shí)引出教學(xué)重點(diǎn)，這線叫雙絞線（UDP），中間設(shè)備叫交換機(jī)，這類網(wǎng)叫以太網(wǎng)。接下來(lái)讓學(xué)生用正確的方法把網(wǎng)線從計(jì)算機(jī)上拔下來(lái)，觀察接頭的樣式、線序、顏色等，教師適時(shí)引出超5類雙絞線、RJ-45水晶頭，告訴學(xué)生以顏色的順序記住正線、反線線序。教師現(xiàn)場(chǎng)演示RJ-45水晶頭正線、反線的制作過(guò)程，最后讓學(xué)生自己動(dòng)手制作RJ-45接頭，突破網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)關(guān)。

例2：聯(lián)網(wǎng)設(shè)備模塊教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)的中間設(shè)備有哪些？各自有什么作用？

2.上網(wǎng)搜索各種產(chǎn)品的名稱、型號(hào)、價(jià)格等。

3.描述自己已知設(shè)備的性能、功能、適用范圍。

4.寫出結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)。

在學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，人們對(duì)“先入為主”的知識(shí)往往記得牢、印象深。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)和觀察能力，教會(huì)他們模仿、借鑒、探究的學(xué)習(xí)思考方法。通過(guò)自己的觀察、探究，學(xué)生會(huì)對(duì)這些節(jié)點(diǎn)設(shè)備印象深刻，也充分了解了這些設(shè)備的作用，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）拋開抽象的理論灌輸，貫穿以“應(yīng)用”為主的教學(xué)主線

如網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議模塊這部分內(nèi)容，概念術(shù)語(yǔ)較為抽象，理解難度大。教師可避重就輕，拋開較難理解的原理性內(nèi)容，用較通俗的方法闡明其作用，重點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生應(yīng)用層面的操作，現(xiàn)場(chǎng)演示協(xié)議地址的配置，網(wǎng)關(guān)、DNS的設(shè)置，地址沖突問題的解決即可。

例3：網(wǎng)絡(luò)分層協(xié)議模塊設(shè)置的主要任務(wù)是：

1.常用協(xié)議的類型名稱。

2.IP地址的作用，組成，如何正確分配IP地址。

3.域名系統(tǒng)的含義。

通過(guò)以上幾項(xiàng)任務(wù)探究，順理成章地提出了網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成三要素，即若干臺(tái)計(jì)算機(jī)或終端、通信平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。

（三）創(chuàng)設(shè)“項(xiàng)目”環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)解決問題的能力

把教學(xué)任務(wù)分解為若干“項(xiàng)目”模塊，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式分組實(shí)施，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。在教學(xué)中教師把學(xué)習(xí)任務(wù)先以“客戶”需求的方式擬出“項(xiàng)目”，再以“導(dǎo)師”的身份引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行需求分析、項(xiàng)目規(guī)劃、分組實(shí)施，一直到項(xiàng)目驗(yàn)收，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐中，完成整個(gè)項(xiàng)目。這個(gè)過(guò)程中，教師為學(xué)生提供技術(shù)支持，實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，并就相應(yīng)的知識(shí)作恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)歸納。

例4：局域網(wǎng)連接教學(xué)設(shè)計(jì)，過(guò)程如下：

1.任務(wù)設(shè)置：某單位辦公室局域網(wǎng)的構(gòu)建。

2.在實(shí)驗(yàn)室中，將學(xué)生分為若干小組，每小組建立自己的小網(wǎng)，每組5～10人，2～3臺(tái)計(jì)算機(jī)，交換機(jī)、網(wǎng)線及材料工具等。任務(wù)是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)間的通信。

3.成果演示：任務(wù)完成后，進(jìn)行成果匯報(bào)演示，交流心得、技巧。

4.教師點(diǎn)評(píng)：將學(xué)生成果進(jìn)行對(duì)比，提出修改意見，強(qiáng)調(diào)需注意的細(xì)節(jié)。

例5：網(wǎng)絡(luò)管理與故障檢測(cè)處理這一章，教師可在實(shí)驗(yàn)室人為制造一些常見故障，同時(shí)以客戶求助為由，請(qǐng)學(xué)生將存在的故障查找出來(lái)并加以解決，教師必要時(shí)予以指導(dǎo)。過(guò)程如下：

1.任務(wù)設(shè)置：某單位小型局域網(wǎng)部分計(jì)算機(jī)不能聯(lián)網(wǎng)，請(qǐng)求解決。

2.分析產(chǎn)生故障的原因，查找存在的故障，記錄下來(lái)。

3.提出解決方案。

4.排除故障。

5.教師點(diǎn)評(píng)。

例6：構(gòu)建無(wú)線Wifi環(huán)境這一部分內(nèi)容，教師以創(chuàng)建辦公室Wifi環(huán)境為項(xiàng)目，事先給出操作步驟，讓學(xué)生按操作步驟自行解決問題。這種方法的好處是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了將文字描述的技術(shù)運(yùn)用到實(shí)踐的能力，擺脫了對(duì)教師的依賴，從而培養(yǎng)了學(xué)生面對(duì)問題尋找方法，繼而解決問題的能力。

1.項(xiàng)目設(shè)置：創(chuàng)建辦公室Wifi。

2.實(shí)施步驟：

（1）將路由器連入網(wǎng)絡(luò)。將網(wǎng)線接入路由器的WAN口，啟動(dòng)電腦，當(dāng)指示燈閃爍，即說(shuō)明電腦與路由器成功建立通訊。

（2）系統(tǒng)連接到路由器。打開電腦的Wifi，搜索路由器默認(rèn)Wifi名（路由器背面標(biāo)簽注明），連接Wifi網(wǎng)絡(luò)。

（3）進(jìn)入網(wǎng)關(guān)界面。打開電腦瀏覽器，輸入路由器網(wǎng)關(guān)IP地址（一般是192.168.1.1），進(jìn)入網(wǎng)關(guān)配置界面。

（4）設(shè)置上網(wǎng)方式。高級(jí)設(shè)置中的WAN口設(shè)置。如果寬帶服務(wù)需要撥號(hào)請(qǐng)選擇PPPOE撥號(hào)，否則可以選擇DHCP自動(dòng)獲取。PPPOE撥號(hào)要輸入寬帶賬號(hào)密碼，連接模式選擇自動(dòng)連接。DHCP自動(dòng)獲取則不用填寫。

（5）設(shè)置Wifi名及密碼。進(jìn)入無(wú)線設(shè)置中的無(wú)線安全，安全模式選擇WPA2-PSK模式。WPA加密規(guī)則選擇AES。設(shè)置無(wú)線網(wǎng)絡(luò)秘鑰。設(shè)置后路由器會(huì)自動(dòng)重啟，請(qǐng)輸入新的Wifi密碼進(jìn)行連接。

3.電腦、手機(jī)聯(lián)網(wǎng)測(cè)試，配置完成。

4.教師點(diǎn)評(píng)。

頗具“成就感”的任務(wù)設(shè)置，能夠引起學(xué)生的好奇心，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）改革教材體系，及時(shí)跟進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步

調(diào)整教材中相應(yīng)的內(nèi)容，以使學(xué)生能接觸到最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);也可以聘請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)公司技術(shù)人員作為兼職教學(xué)人員，通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生了解最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（五）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課有一定難度，部分概念相對(duì)抽象，初學(xué)者難以理解，學(xué)校應(yīng)在開設(shè)本課程之前，先開設(shè)一些如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、Internet的應(yīng)用等基礎(chǔ)課，在學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，再進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)。

（六）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課課時(shí)，做到理論考核與實(shí)際操作相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)校園網(wǎng)信息交流平臺(tái)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源途徑，方便學(xué)生能根據(jù)自己的知識(shí)和能力層次自由地去探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題。有條件的中職學(xué)校可安排學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的社會(huì)實(shí)習(xí)，以達(dá)到所學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際的工作相結(jié)合，鞏固教學(xué)成果。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂教學(xué)的時(shí)效范圍，在教學(xué)中，教師必須緊跟技術(shù)發(fā)展和社會(huì)需求的步伐，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)把教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵在每個(gè)任務(wù)中，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，通過(guò)嘗試、探索以及教師和同學(xué)的幫助，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為推動(dòng)中職教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜朝暉.局域網(wǎng)與組網(wǎng)實(shí)訓(xùn)教程[M].北京：北京郵電大學(xué)出版社，2004.

[2]賀全榮，車世安.局域網(wǎng)組建管理與維護(hù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[3]胡存生.局域網(wǎng)：組網(wǎng)技術(shù)與維護(hù)管理[M].北京：電子工業(yè)出版社，2004.

[4]謝希仁.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2008.

編輯 陳鮮艷