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        基于積極評(píng)價(jià)構(gòu)建有效家園共育的實(shí)踐研究

        2020-02-04 07:41:15李志芳
        中國(guó)教師 2020年12期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐研究

        李志芳

        【摘 要】《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的亮點(diǎn)之一是在教育建議中引入了家園共育?!队變簣@工作規(guī)程》指出,幼兒園應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與幼兒家庭溝通合作,為家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)。因此,構(gòu)建積極有效的家園共育關(guān)系是幼兒園和家長(zhǎng)共同的責(zé)任。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)實(shí)中家園關(guān)系存在著一些無效或低效的現(xiàn)象,阻礙了家園合力的形成,進(jìn)而阻礙了幼兒的全面發(fā)展,特別是在家園關(guān)系中,問題消極取向的評(píng)價(jià)方式造成了雙方的合作、交流困難。本研究通過探索積極評(píng)價(jià)的方法和途徑,創(chuàng)新了基于積極評(píng)價(jià)開展家園共育活動(dòng)的形式,實(shí)現(xiàn)了立足于積極評(píng)價(jià)的有效家園共育關(guān)系,以促進(jìn)幼兒健康發(fā)展為目標(biāo),在實(shí)踐層面上實(shí)現(xiàn)家園和諧共育。

        【關(guān)鍵詞】積極評(píng)價(jià) 家園共育 實(shí)踐研究

        家庭教育和幼兒園教育是幼兒健康成長(zhǎng)的重要條件,是幼兒教育的基本要求。學(xué)前期幼兒主要的成長(zhǎng)環(huán)境一個(gè)是幼兒生活的原生家庭,另一個(gè)是幼兒邁向社會(huì)第一步的集體環(huán)境幼兒園,二者互相獨(dú)立又彼此影響,具有各自的優(yōu)勢(shì)和不足,都具有無法替代的作用。在學(xué)前階段進(jìn)行家園共育就顯得尤為重要。在實(shí)際工作中,筆者向所在幼兒園的家長(zhǎng)發(fā)放《家園共育調(diào)查問卷》,結(jié)果發(fā)現(xiàn),目前家園共育活動(dòng)中存在一些無效或低效問題,阻礙了家園形成合力促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,在此背景下,筆者根據(jù)調(diào)查情況進(jìn)行了原因分析,并進(jìn)行了基于積極評(píng)價(jià)構(gòu)建有效家園共育關(guān)系的實(shí)踐研究。

        一、問題的提出

        調(diào)查顯示,目前在家園共育活動(dòng)中存在一些問題。一是家園交流次數(shù)少,有一半以上的家長(zhǎng)每月和教師面對(duì)面交流的次數(shù)在3次以下。二是家園溝通方式較為單一,多數(shù)家長(zhǎng)習(xí)慣采用微信或QQ等網(wǎng)絡(luò)通信工具與教師溝通。三是家園活動(dòng)內(nèi)容缺乏科學(xué)性,幼兒園開展家園活動(dòng)多限于節(jié)日開展的親子活動(dòng)、家長(zhǎng)開放日等,活動(dòng)內(nèi)容比較有局限性。四是家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)愿望不太強(qiáng)烈,大部分家長(zhǎng)的意愿是參加每學(xué)期幼兒園活動(dòng)次數(shù)不超過4次。這反映了幼兒園組織的家園活動(dòng)對(duì)家長(zhǎng)的吸引力不足,沒有滿足家長(zhǎng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)關(guān)注的需求。五是家園溝通時(shí)不注重從積極的角度來評(píng)價(jià)幼兒,只關(guān)注家長(zhǎng)或者教師認(rèn)為幼兒發(fā)展較弱的方面。

        二、原因分析

        經(jīng)過調(diào)查分析,筆者發(fā)現(xiàn)家園共育活動(dòng)中存在這些問題的原因,首先,教師主導(dǎo)性缺失,使家園溝通不暢,導(dǎo)致家園觀念與關(guān)系出現(xiàn)差異與偏離;其次,家園互動(dòng)模式不利,使家園關(guān)系出現(xiàn)疲軟狀態(tài),造成家園共育活動(dòng)中的低效、無效行為;再次,家園溝通問題導(dǎo)向,使家長(zhǎng)和教師缺乏信任,出現(xiàn)幼兒園和家庭教育的脫節(jié)?;趯?duì)上述問題的認(rèn)真思考,我們以積極評(píng)價(jià)為切入點(diǎn),開展了利用積極評(píng)價(jià)構(gòu)建有效家園共育關(guān)系的實(shí)踐研究。積極評(píng)價(jià)是一種肯定的、正面的、以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià),它基于對(duì)幼兒行為的一種客觀觀察,是對(duì)幼兒行為的積極解讀,教師和家長(zhǎng)能看到幼兒在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展和進(jìn)步,能夠運(yùn)用肯定的、正面的、促進(jìn)幼兒發(fā)展的語言分析幼兒行為,從而激發(fā)幼兒自身成長(zhǎng)的動(dòng)力。在運(yùn)用積極評(píng)價(jià)幼兒行為表現(xiàn)的過程中,逐步加深家長(zhǎng)參與家園活動(dòng)的強(qiáng)度和深度,構(gòu)建積極有效的家園共育關(guān)系。

        三、研究結(jié)果

        1.探索積極評(píng)價(jià)的方法和途徑

        (1)積極評(píng)價(jià)的方法

        ①激勵(lì)性評(píng)價(jià)培養(yǎng)幼兒自我效能感。激勵(lì)是促進(jìn)幼兒發(fā)展的催化劑和推進(jìn)器。幼兒在學(xué)習(xí)過程中獲得鼓勵(lì)、肯定、贊許的次數(shù)越多,他們良好行為活動(dòng)的再發(fā)性就越高。營(yíng)造寬松、平等、民主的氛圍是實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)的重要前提。在寬松的環(huán)境中,才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)幼兒的自信心,促使幼兒以愉悅的、高漲的情緒投入活動(dòng)中,積極主動(dòng)地充分發(fā)展。

        ②互助性評(píng)價(jià)培養(yǎng)幼兒集體歸屬感。在教育活動(dòng)中,幼兒之間的互評(píng)也是非常重要的。幼兒在評(píng)價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),也促進(jìn)了幼兒自我評(píng)價(jià)能力的養(yǎng)成,同時(shí)也增加了幼兒之間團(tuán)結(jié)合作的能力,增強(qiáng)集體歸屬感。

        ③反思性評(píng)價(jià)發(fā)展幼兒自我認(rèn)知力。反思性評(píng)價(jià)也可理解為自我評(píng)價(jià)。幼兒通過自我評(píng)價(jià),不僅能夠促進(jìn)自我意識(shí)的完善,提升幼兒認(rèn)知能力結(jié)構(gòu),還能夠消除幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的疑惑、消極情緒等,提升幼兒參與活動(dòng)的積極性。

        ④發(fā)展性評(píng)價(jià)助力幼兒可持續(xù)成長(zhǎng)。積極評(píng)價(jià)應(yīng)該是基于幼兒的發(fā)展,能夠?yàn)橛變旱目沙掷m(xù)成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的動(dòng)力。在鼓勵(lì)幼兒時(shí),要注重發(fā)展其積極的品質(zhì)。對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)應(yīng)從細(xì)節(jié)入手,用心“看見”孩子,肯定幼兒的努力,給予幼兒足夠的理解和尊重。

        (2)積極評(píng)價(jià)的途徑

        ①語言指導(dǎo)。教師語言的評(píng)價(jià)不僅是獎(jiǎng)勵(lì),還具備一定的導(dǎo)向性,在鼓勵(lì)幼兒時(shí)要注意鼓勵(lì)內(nèi)容的具體化,從而更好地引導(dǎo)幼兒的發(fā)展。要用積極鼓勵(lì)的語言取代消極否定的語言。對(duì)于幼兒的不良行為,教師要使用疏導(dǎo)性話語,這種耐心的、鼓勵(lì)的語言能讓幼兒體驗(yàn)到自身的價(jià)值并積極改進(jìn)。另外,語言的評(píng)價(jià)不只限于內(nèi)容恰當(dāng),也應(yīng)包含豐富的情感,從語言的組織到語氣語調(diào)的把握,做到生動(dòng)形象、聲情并茂。

        ②體態(tài)暗示。教師通過贊許的眼神、安撫的動(dòng)作,就可以傳達(dá)對(duì)幼兒的贊賞和認(rèn)可,使幼兒感受到接納的態(tài)度,產(chǎn)生成就感和愉悅感。因此,教師在運(yùn)用具體化語言進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí),要善于運(yùn)用得體的姿態(tài)、豐富的表情、優(yōu)雅的動(dòng)作來輔助評(píng)價(jià),以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的感知性,增進(jìn)與幼兒之間的情感交流。

        ③書面記錄。我們?yōu)槊總€(gè)幼兒建立一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋,將“學(xué)習(xí)故事”作為積極評(píng)價(jià)的一種形式,記錄幼兒的成長(zhǎng)故事,發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn),見證幼兒成長(zhǎng)的“哇”時(shí)刻,并把家庭納入幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)之中,“幫助我們建立兒童、教師、家長(zhǎng)之間的聯(lián)結(jié)”[1]?!白钕矚g的畫”“我最優(yōu)秀的作品”“我最快樂的時(shí)光”“父母和教師的評(píng)價(jià)”“同伴和自我的評(píng)價(jià)”等生動(dòng)地記錄了幼兒的成長(zhǎng)過程。

        2.創(chuàng)新基于積極評(píng)價(jià)開展家園共育活動(dòng)的形式

        (1)核心經(jīng)驗(yàn)式家園共育活動(dòng)

        《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》中,把幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容分為“集合與分類”“數(shù)概念與運(yùn)算”“比較與測(cè)量”“幾何與空間”四大方面[2],幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)就是各個(gè)系列中處于核心地位、相互聯(lián)系的概念和技能。教師和家長(zhǎng)通過小、中、大班螺旋式的系統(tǒng)性教學(xué)來幫助幼兒獲得核心經(jīng)驗(yàn)。

        例如,在小班“淘金淘樂”核心經(jīng)驗(yàn)式家園共育活動(dòng)中,教師共設(shè)置了以下幾個(gè)步驟。

        ①確立活動(dòng)目標(biāo)。幼兒:發(fā)展幼兒集合、數(shù)概念相關(guān)的核心經(jīng)驗(yàn);培養(yǎng)幼兒樂意與人分享的親社會(huì)意識(shí)和行為;培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。家長(zhǎng):積極參與家園共育,了解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn);科學(xué)地指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師:探索有效的家園共育方式,構(gòu)建家園共同體;探索家園共育和幼兒發(fā)展之間的聯(lián)系。

        ②預(yù)設(shè)活動(dòng)過程。以周為單位,分別開展班級(jí)活動(dòng)和家庭親子活動(dòng);創(chuàng)設(shè)“超市”情境,發(fā)展小班幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn):集合與分類、數(shù)量比較、按數(shù)取物等;通過分組培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)、團(tuán)體意識(shí);制作超市區(qū)域牌,培養(yǎng)幼兒的美術(shù)設(shè)計(jì)能力等。

        ③進(jìn)行“家園共育”總動(dòng)員。教師通過家園共育活動(dòng)總動(dòng)員,有2/3以上的家長(zhǎng)表示愿意和教師攜手構(gòu)建育兒共同體。教師和家長(zhǎng)利用QQ平臺(tái)反饋班級(jí)和家庭中活動(dòng)內(nèi)容,進(jìn)行分享交流。

        ④記錄幼兒發(fā)展情況。在“淘金淘樂”活動(dòng)中,家園共同為幼兒創(chuàng)設(shè)“小超市”環(huán)境,使幼兒獲得了買賣體驗(yàn),數(shù)學(xué)領(lǐng)域集合、數(shù)概念相關(guān)核心經(jīng)驗(yàn)得到了發(fā)展。有些在幼兒園表現(xiàn)出膽小的幼兒,因?yàn)榧议L(zhǎng)經(jīng)常來園助教,與教師積極互動(dòng),增強(qiáng)了自信心。在活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒合作、勇敢等品格,促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

        (2)合作任務(wù)式家園共育

        合作任務(wù)式家園共育是指教師、家長(zhǎng)、幼兒共同完成任務(wù),在活動(dòng)中理解幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和個(gè)體差異,給予幼兒積極評(píng)價(jià)。例如,“歡樂新年,可愛家庭”迎新年聯(lián)歡會(huì)中,家長(zhǎng)由參與者上升為活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)者,由輔助者轉(zhuǎn)變?yōu)楹陀變汗餐M(jìn)步者;“運(yùn)動(dòng)總動(dòng)員”中,家長(zhǎng)和孩子一起制訂全家健身總動(dòng)員的健康計(jì)劃,按照計(jì)劃進(jìn)行一些有趣的游戲,家長(zhǎng)用照片和簡(jiǎn)單的文字記錄孩子們的精彩瞬間;“經(jīng)典小劇場(chǎng)”活動(dòng),是由家長(zhǎng)協(xié)助幼兒完成選故事、做道具、角色競(jìng)演、排練、演出等各環(huán)節(jié)工作。

        合作任務(wù)式家園共育活動(dòng)中改變了以往以教師設(shè)計(jì)、家長(zhǎng)聽從命令與安排的活動(dòng)形式,將家園活動(dòng)融入具體的合作任務(wù)中,引領(lǐng)家長(zhǎng)在合作任務(wù)中積極地分析任務(wù)、實(shí)施任務(wù)、評(píng)價(jià)任務(wù),家長(zhǎng)的主體性得到了體現(xiàn),使他們樂于參與、主動(dòng)參與。

        (3)情感互信式家園共育活動(dòng)

        情感互信式家園共育是指在家園互動(dòng)中,教師和家長(zhǎng)付出真情實(shí)感,用真誠(chéng)的、善良的、溫暖的行為打動(dòng)對(duì)方,給對(duì)方予以信任,使得家園雙方愿意協(xié)同一致,為幼兒的發(fā)展形成教育合力。

        幼兒有將近一半的時(shí)間是在幼兒園度過的,幼兒園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴占據(jù)了幼兒期成長(zhǎng)經(jīng)歷的很大部分,家長(zhǎng)關(guān)心的問題、家園溝通的內(nèi)容也涉及方方面面。例如,幼兒生理健康、個(gè)性品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會(huì)性發(fā)展等方面。教師要和家長(zhǎng)達(dá)成一致目標(biāo),和家長(zhǎng)有不同觀點(diǎn)時(shí),要及時(shí)溝通,表達(dá)自己認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn),并向家長(zhǎng)及時(shí)反饋,使家長(zhǎng)產(chǎn)生被認(rèn)同感。教師在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)能與家長(zhǎng)產(chǎn)生共情,理解、接納、引導(dǎo)家長(zhǎng)。例如,可以用“我聽得出來,您對(duì)……感到擔(dān)心”這樣的話表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)的理解。教師積極面對(duì)問題,主動(dòng)解決問題,有助于激發(fā)家長(zhǎng)的積極性,促進(jìn)家園情感互信的提升。

        3.實(shí)現(xiàn)立足于積極評(píng)價(jià)的有效家園共育關(guān)系

        (1)積極評(píng)價(jià)促進(jìn)家園互信共同體的建立

        ①親師互信。積極評(píng)價(jià)拉近了教師與家長(zhǎng)的距離,使家長(zhǎng)更加尊重教師,更加支持家園共育工作。幼兒園利用積極評(píng)價(jià)開展家園共育活動(dòng)的過程中,家長(zhǎng)切實(shí)感受到教師工作的專業(yè)性,同時(shí)教師具體指導(dǎo)家長(zhǎng)如何對(duì)幼兒進(jìn)行積極評(píng)價(jià),使家長(zhǎng)對(duì)教師工作給予更多的認(rèn)可、理解和尊重。通過開展持續(xù)的、深入的家園共育活動(dòng),家長(zhǎng)主動(dòng)參與活動(dòng)的愿望更強(qiáng)烈,家長(zhǎng)課堂和開放日的家長(zhǎng)參與率較之前有了明顯的提升。

        ②師幼互信。我們使用《師幼關(guān)系調(diào)查問卷》對(duì)幼兒園教師的師幼關(guān)系進(jìn)行調(diào)查,在積極性描述題目中, 有2/3以上選擇“非常符合”或“符合”;在消極性描述題目中,有2/3以上選擇 “非常不符合”或“不符合”。說明教師與幼兒的互信關(guān)系是良好的。從幼兒的角度,他們對(duì)老師有一種親密感,他們歡喜老師、相信老師,愿意與老師交談、分享自己的感受,他們跟老師在一起感到安全和快樂。

        ③親子互信。親子教育的目的是培養(yǎng)真正的人,家長(zhǎng)給予孩子愛、表揚(yáng)、鼓勵(lì)、肯定、理解、陪伴的同時(shí),也會(huì)給孩子制訂規(guī)則,約束其不當(dāng)行為,其教育思路是引發(fā)幼兒的成長(zhǎng)動(dòng)力,包括自尊心、自信心、責(zé)任心、進(jìn)取精神、學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣,這就是良性的親子關(guān)系。

        (2)積極評(píng)價(jià)促進(jìn)家園成長(zhǎng)共同體的建立

        ①教師的成長(zhǎng)。在開展家園共育實(shí)踐研究中,教師通過學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)、幼兒發(fā)展特點(diǎn)以及觀察與評(píng)價(jià)等知識(shí),將幼兒教育理論體系內(nèi)化于心,不僅知道要“教什么”“怎樣教”,還知道幼兒要“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”。教師組織開展家園共育的能力獲得提升。通過開展多維度的家園共育活動(dòng),教師幫助家長(zhǎng)知道幼兒應(yīng)該學(xué)什么,了解幼兒怎樣學(xué),應(yīng)該如何積極評(píng)價(jià)幼兒的成長(zhǎng),如何支持幼兒的學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的教育觀,成功合作的體驗(yàn)增強(qiáng)了教師的自我效能感[3]。

        ②家長(zhǎng)的成長(zhǎng)。我們向家長(zhǎng)發(fā)放了《情景測(cè)驗(yàn)問卷》,了解了家長(zhǎng)評(píng)價(jià)幼兒的視角和現(xiàn)狀,積極性評(píng)價(jià)明顯上升,家長(zhǎng)評(píng)價(jià)幼兒發(fā)生變化,多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)能夠從積極的角度看待幼兒的行為。在開放性題目的結(jié)果中,我們發(fā)現(xiàn)中性評(píng)價(jià)有所上升,說明家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)幼兒行為時(shí)已發(fā)生了改變,這種變化是朝著積極性評(píng)價(jià)的方向發(fā)展的。

        ③幼兒的成長(zhǎng)。積極評(píng)價(jià)幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí),教師在遵循幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)的前提下,讓一日生活更為有序,我們的做法是不對(duì)幼兒說“你不許怎樣”,而是利用積極的語言強(qiáng)化正向行為,減少了幼兒之間打鬧、傷害的概率。

        積極評(píng)價(jià)可以促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。積極評(píng)價(jià)不是評(píng)判,也不是檢測(cè),而是用溫情的陪伴與傾聽給孩子溫暖,以平等的對(duì)話和互動(dòng)給孩子能量,以信任的態(tài)度和回應(yīng)給孩子自信。積極評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變了教師和家長(zhǎng)如何看待幼兒成長(zhǎng)的觀念,最終共同促進(jìn)每個(gè)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 瑪格麗特·卡爾. 另一種評(píng)價(jià):學(xué)習(xí)故事[M].周欣,周念麗,左志宏,等譯.北京:教育科學(xué)出版社,2016:9.

        [2] 黃瑾,田方.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)[M]. 南京:南京師范大學(xué)出版社,2015:9.

        [3]李生蘭.幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2016:5.

        本文系河北省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“利用積極評(píng)價(jià)構(gòu)建有效家園共育關(guān)系的實(shí)踐研究”(課題編號(hào):1604456)的研究成果。

        (作者單位:河北省直機(jī)關(guān)第七幼兒園)

        責(zé)任編輯:高珊

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