張曉軍

【內(nèi)容摘要】在高中語文教學(xué)內(nèi)容中，閱讀是一項必不可少的基礎(chǔ)組成部分，同時也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種重要途徑，教師在展開高中語文的教學(xué)過程中可以充分地借助于閱讀教學(xué)的基本過程來有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中不僅僅可以逐漸地了解到基本的閱讀方式，同時也能夠在閱讀過程中逐漸地形成良好的基本習(xí)慣，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活有著很好的積極效果。本文先簡單介紹了在高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基本作用，然后對高中語文的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單的說明，最后簡單闡述了有關(guān)高中語文閱讀教學(xué)的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中語文? 閱讀環(huán)境? 閱讀形式? 相似題材

引言

在當(dāng)前的高中語文教學(xué)過程中，很多教師在教學(xué)時并沒有能夠充分地注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)時只是一味地要求學(xué)生展開機(jī)械化的理解，這就導(dǎo)致了學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)過程中無法有效地全面提升自己。

一、在高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基本作用

1.有效地滿足立德樹人的基本教學(xué)要求

在當(dāng)前的高中語文教學(xué)背景下，立德樹人是一項基本的教學(xué)要求，也是教師展開教育工作的一項基礎(chǔ)前提①。教師在展開高中語文閱讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅僅可以有效地保證學(xué)生的全方位成長與進(jìn)步，同時還能夠有效地幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

此外，對于高中階段的學(xué)生來說，其主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是為了能夠保持良好的學(xué)習(xí)效果，同時也可以保證自己在高考中實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此教師在教學(xué)時還必須要能夠充分地注重教學(xué)效率的提升，在教學(xué)時要能夠堅持秉承核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本觀念來展開高效的教學(xué)活動，讓學(xué)生可以在提升自己基礎(chǔ)理論水平的同時，也可以不斷地提升自己的綜合素養(yǎng)水平，這對于當(dāng)前教育背景下的“立德樹人”基本目標(biāo)的實現(xiàn)有著很好的輔助效果。

2.進(jìn)一步地體現(xiàn)教學(xué)過程的人文性以及高效性

語文是一門對人文性以及高效性有著一定要求的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在展開教學(xué)時必須要能夠充分地注重中華語言文化的傳輸，讓學(xué)生能夠在生活與學(xué)習(xí)過程中靈活地運(yùn)用各種語言技巧以及基礎(chǔ)知識，這樣學(xué)生才能夠在語文學(xué)習(xí)過程中高效地掌握各類基本的語言能力。

此外，教師在教學(xué)時還必須要能夠充分地注重語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的人文性，在教學(xué)過程中要能夠積極地對學(xué)生展開思想上的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以逐漸地感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含的人文因素，這樣學(xué)生才能夠在語文學(xué)習(xí)過程中逐漸地提升自己的人文素養(yǎng)水平，這對于學(xué)生形成良好的生活觀以及學(xué)習(xí)觀有著很好的推動效果?？傊處熢谡归_高中語文的閱讀教學(xué)時必須要能夠充分地注重學(xué)生的基礎(chǔ)水平以及人文水平的提升，讓學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)過程中不斷地提升自己的言語能力以及思維活躍度，這樣學(xué)生才可以在閱讀過程中不斷地感受到語文的魅力所在。

二、高中語文閱讀教學(xué)的基本狀況

在當(dāng)前的高中語文教學(xué)過程中，很多學(xué)生在巨大的學(xué)習(xí)壓力下展開閱讀學(xué)習(xí)，并沒有能夠有效地借助于相關(guān)的閱讀文本信息來理解其中包含的基本含義，這就導(dǎo)致了高中語文閱讀教學(xué)效率的降低，而導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的根本原因無非包含以下兩點②。

首先就是很多教師在展開高中語文閱讀教學(xué)時太過于形式主義，在教學(xué)過程中只是一味地認(rèn)為提升學(xué)生閱讀水平的有效方式就是讓學(xué)生展開大量的閱讀練習(xí)，這樣學(xué)生就能夠逐漸地掌握閱讀的“基本規(guī)律”。同時還有的教師在教學(xué)時將拓展學(xué)生文化學(xué)習(xí)范圍作為閱讀練習(xí)的理由，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中無法真正有效地提升自己的閱讀水平，反而會因為學(xué)習(xí)壓力的過大而導(dǎo)致其出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)心理。其次就是教師安排的閱讀教學(xué)時間過短，因為高中階段的學(xué)生有著大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要進(jìn)行鞏固，因此教師就將閱讀學(xué)習(xí)時間進(jìn)行了一定的縮減，并且更多的是要求學(xué)生展開課后自主學(xué)習(xí)，而這就導(dǎo)致了學(xué)生無法有效地展開閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而造成了學(xué)生閱讀水平無法獲得有效的提升。

三、基于核心素養(yǎng)的高中語文閱讀教學(xué)基本策略

1.積極創(chuàng)建良好閱讀環(huán)境，有效提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)

教師在展開高中語文的閱讀教學(xué)時想要有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就要能夠充分地結(jié)合學(xué)生的具體興趣特征來展開良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，教師在教學(xué)時可以充分地考慮學(xué)生在年齡、生活中的具體興趣方向來合理地確定自己的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生才能夠在閱讀學(xué)習(xí)過程中保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)③。

例如教師就可以在教學(xué)過程中借助于“分享會”的形式來展開閱讀教學(xué)，讓學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍下產(chǎn)生閱讀的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在教學(xué)“林黛玉進(jìn)賈府”這部分內(nèi)容時，教師就可以在教學(xué)過程中先向?qū)W生展示相關(guān)的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生可以對視頻中的不同人物進(jìn)行了解，同時，教師也可以要求學(xué)生進(jìn)一步地結(jié)合文章內(nèi)容中的人物描述來展開角色扮演，學(xué)生可以自由地選擇自己的扮演人物角色，然后教師就可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生可以在語文閱讀課堂中積極地展開學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠在高中語文閱讀學(xué)習(xí)過程中保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對于學(xué)生閱讀理解能力的提升有著很好的推動效果，同時學(xué)生通過視頻的方式來展開閱讀學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)一步地提升自己的綜合閱讀理解能力。

2.注重閱讀形式細(xì)化過程，引導(dǎo)學(xué)生感受文字內(nèi)在美感

在當(dāng)前的高中語文閱讀教學(xué)過程中，很多教師都比較注重文章的整體結(jié)構(gòu)指導(dǎo)，卻沒有能夠充分地注重對學(xué)生語文文字信息的拼讀指導(dǎo)工作，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中逐漸地產(chǎn)生了厭倦的消極心理，這對于學(xué)生閱讀水平的提升有著極大的限制作用。

因此教師在教學(xué)時必須要能夠充分地結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行相關(guān)作品的合理選擇，讓學(xué)生可以在閱讀學(xué)習(xí)過程中對其中包含的關(guān)鍵信息展開理解，這樣學(xué)生就能夠在閱讀過程中不斷地積累自己的閱讀儲備量，同時也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣度的提升有著很好的積極推動效果。但是教師在展開文本的拼讀引導(dǎo)教學(xué)過程中還必須要能夠注重以下幾點，首先就是要能夠讓學(xué)生對其中包含的重點信息展開深入的分析與理解，讓學(xué)生可以不斷地積累自己的閱讀基礎(chǔ)量。此外，教師還需要能夠引導(dǎo)學(xué)生展開對字詞文化含義的理解，讓學(xué)生可以不斷地提升自己的文化素養(yǎng)，最后，教師還需要有目標(biāo)性地選擇具有教育意義的字詞，讓學(xué)生可以不斷地提升自己的理解能力。

3.借助相似題材文本內(nèi)容，提升高中語文閱讀教學(xué)效率

教師在展開高中語文的閱讀教學(xué)過程中還需要能夠積極地改善自己的教學(xué)方式，在教學(xué)時要能夠充分地結(jié)合當(dāng)前教育背景下的基本要求來對教學(xué)文本展開合理的分類。教師可以在教學(xué)過程中結(jié)合不同文本的題材類型來展開對比式的教學(xué)，讓學(xué)生可以在對比學(xué)習(xí)過程中更加深刻地對閱讀內(nèi)容展開理解。

比如教師在教學(xué)“荷塘月色”這部分內(nèi)容時，為了能夠進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)生的理解效果，教師就可以在教學(xué)過程中引入“清塘荷韻”這部分內(nèi)容來展開對比式引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生可以通過對兩部分內(nèi)容中對相似景色的不同描述方式的分析來展開對比理解，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷地提升自己的閱讀積累水平，同時學(xué)生也能夠在對比過程中逐漸地理解其中包含的不同文化涵義，這對于學(xué)生語文文化素養(yǎng)的提升有著很好的積極效果。

結(jié)束語

總而言之，教師在進(jìn)行高中語文的閱讀教學(xué)過程中必須要能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)放在教學(xué)的中心位置。教師在教學(xué)時要能夠積極地創(chuàng)建出良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生可以更加高效地提升自己的核心素養(yǎng)水平。此外，教師還需要能夠在教學(xué)過程中注重閱讀形式的細(xì)化過程，保證學(xué)生能夠及時地感受到文字的內(nèi)在美感。最后，教師還可以在教學(xué)時借助于一些相關(guān)的類似文本內(nèi)容來進(jìn)一步地提升高中語文課堂的閱讀教學(xué)效果。

【注釋】

① 洪波、熊小菊. 基于核心素養(yǎng)的高中語文閱讀教學(xué)[J]. 好家長，2019（5）：195-195.

② 陳應(yīng)德. 基于核心素養(yǎng)下思考高中語文閱讀教學(xué)的重要性[J]. 考試周刊，2017（68）.

③ 王志香. 基于核心素養(yǎng)的高中語文閱讀教學(xué)策略[J]. 青海教育，2019（5）.

（作者單位：甘肅省敦煌市敦煌中學(xué)）