徐君燕

摘 要：本文以筆者學(xué)校電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為例，詳細(xì)闡述了如何通過(guò)建立培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)量監(jiān)控、畢業(yè)要求質(zhì)量監(jiān)控、課程體系質(zhì)量監(jiān)控、課程標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量監(jiān)控等四個(gè)子系統(tǒng)，研究建立適合高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。通過(guò)建立機(jī)制完善、行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和對(duì)教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)和反饋，不斷發(fā)現(xiàn)工程教育技術(shù)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的不足之處并加以完善，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果持續(xù)用于專(zhuān)業(yè)的持續(xù)改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證? ? 電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)? ? 質(zhì)量監(jiān)控體系? ? 構(gòu)建

課? 題：本文系浙江省高等教育“十三五”教學(xué)改革研究項(xiàng)目（jg20180709）研究成果。

為保障高技工教育學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部于2006年出臺(tái)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，“逐步構(gòu)建專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系”是該意見(jiàn)中的重要內(nèi)容之一，因此通過(guò)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系促進(jìn)高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作勢(shì)在必行。目前國(guó)際上工程專(zhuān)業(yè)教育認(rèn)證體系有三類(lèi)，分別為“專(zhuān)業(yè)工程師”認(rèn)證的《華盛頓協(xié)議》、“工程技術(shù)專(zhuān)家”認(rèn)證的《悉尼協(xié)議》、“工程技術(shù)員”認(rèn)證的《都柏林協(xié)議》。其中，《悉尼協(xié)議》比較適合在高等職業(yè)教育中開(kāi)展工程技術(shù)教育認(rèn)證。雖然目前我國(guó)還沒(méi)有加入《悉尼協(xié)議》，但是對(duì)所有的高職院校來(lái)說(shuō)，通過(guò)加入國(guó)際工程教育認(rèn)證，向工程教育的國(guó)際化發(fā)展是未來(lái)職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。教育部于2015年9月發(fā)布了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》，其中提出通過(guò)高技工教育育的人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，實(shí)施教學(xué)診斷和改進(jìn)工作，推動(dòng)高等職業(yè)院校全方位建立完善學(xué)校內(nèi)部質(zhì)保體系，促進(jìn)國(guó)家、省優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校向更高水平發(fā)展。因此，本項(xiàng)目的研究對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)管理水平的提升、高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高都有很大的理論和實(shí)踐意義。

一、專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究現(xiàn)狀

通過(guò)在知網(wǎng)中檢索“基于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證構(gòu)建電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系”的相關(guān)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)以工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為背景的高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系方面的研究較少。20世紀(jì)90年代以來(lái)，保證高等教育質(zhì)量的研究在世界范圍內(nèi)興起，共有100多個(gè)國(guó)家組織建立了高等教育質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)。目前，國(guó)際上高等教育質(zhì)量保證與評(píng)估主要有四種模式，分別為以英國(guó)為代表的院校審核模式、美國(guó)為代表的質(zhì)量認(rèn)證模式、以日本為代表的自我評(píng)估模式、以法國(guó)為代表的政府評(píng)估模式。中國(guó)高職院校教學(xué)質(zhì)量保證體系正處于研究發(fā)展的階段，存在一定不足，主要表現(xiàn)為：評(píng)估機(jī)制和系統(tǒng)不夠完善;相關(guān)質(zhì)控有關(guān)的管理機(jī)構(gòu)及其職責(zé)不夠明確;教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)體系研究不足;教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的系統(tǒng)尚未有效建立;質(zhì)控相關(guān)的國(guó)際合作深度不夠。

二、筆者學(xué)校電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

筆者學(xué)校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是浙江省“十三五”省優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)、省優(yōu)質(zhì)校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)、教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，擁有浙江省唯一的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，電氣實(shí)訓(xùn)基地是浙江省高等職業(yè)教育“十三五”示范性實(shí)訓(xùn)基地。近年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)以開(kāi)展工程質(zhì)量認(rèn)證為契機(jī)，積極進(jìn)行教學(xué)改革，開(kāi)展內(nèi)部專(zhuān)業(yè)質(zhì)量診斷。目前已完成《PLC應(yīng)用技術(shù)》《自動(dòng)化課程綜合實(shí)訓(xùn)》《畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)》三門(mén)課程第一輪的內(nèi)部質(zhì)量自查和診斷，聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的年度質(zhì)量自查，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

三、筆者學(xué)校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

在筆者學(xué)校開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的背景下，以電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為抓手，探究如何建立適合高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。一方面，旨在通過(guò)對(duì)高等職業(yè)教育工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證現(xiàn)狀及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控問(wèn)題的研究剖析，完善高職院校依托工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的教學(xué)質(zhì)量保障研究，促進(jìn)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展。另一方面，根據(jù)學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建機(jī)構(gòu)和制度完善、運(yùn)行有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，通過(guò)完善的評(píng)價(jià)體系對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)和反饋，不斷發(fā)現(xiàn)工程教育技術(shù)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的不足并加以完善，以達(dá)到評(píng)價(jià)結(jié)果持續(xù)用于專(zhuān)業(yè)的持續(xù)改進(jìn)。目前，該監(jiān)控體系主要包括四個(gè)監(jiān)控子系統(tǒng)的建設(shè)。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)量監(jiān)控子系統(tǒng)

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，建立培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖，規(guī)范培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的工作流程，對(duì)專(zhuān)業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)目標(biāo)論證、質(zhì)量及達(dá)成度評(píng)價(jià)等工作流程及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行監(jiān)控，通過(guò)設(shè)置統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)調(diào)研表、專(zhuān)家評(píng)審表等，使電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)按照流程及標(biāo)準(zhǔn)充分結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)行業(yè)企業(yè)調(diào)研、專(zhuān)家評(píng)審等制訂本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，與此同時(shí)，通過(guò)畢業(yè)生、就業(yè)實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)、招生就業(yè)數(shù)據(jù)分析等反饋機(jī)制檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)的達(dá)成度，提出切實(shí)的改進(jìn)措施，將改進(jìn)措施應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定期評(píng)審及修訂，最終達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的目的。

（二）畢業(yè)要求質(zhì)量監(jiān)控子系統(tǒng)

根據(jù)畢業(yè)要求質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立畢業(yè)要求質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖，規(guī)范畢業(yè)要求質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的工作流程，制定《專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)照表》《專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求與工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照表》等，對(duì)高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)要求、畢業(yè)生實(shí)際能力評(píng)價(jià)等工作流程及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行監(jiān)控，根據(jù)專(zhuān)業(yè)調(diào)研要求來(lái)制定畢業(yè)要求，經(jīng)過(guò)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家評(píng)審后執(zhí)行，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查、畢業(yè)生座談會(huì)、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)、就業(yè)單位評(píng)價(jià)、有關(guān)招生就業(yè)數(shù)據(jù)分析評(píng)價(jià)畢業(yè)要求是否科學(xué)、畢業(yè)要求是否達(dá)成。

（三）課程體系質(zhì)量監(jiān)控子系統(tǒng)

根據(jù)課程體系質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立課程體系質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖，規(guī)范課程體系質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的工作流程，制定《專(zhuān)業(yè)課程體系與畢業(yè)要求矩陣表》《專(zhuān)業(yè)課程邏輯關(guān)系圖》等，對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置、質(zhì)量評(píng)價(jià)等工作流程及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行監(jiān)控，確保專(zhuān)業(yè)根據(jù)畢業(yè)要求、專(zhuān)業(yè)目錄要求、工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求等制定課程體系，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查、畢業(yè)生座談會(huì)、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)、就業(yè)單位評(píng)價(jià)、有關(guān)招生就業(yè)數(shù)據(jù)分析評(píng)價(jià)，參照課程體系質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程體系的科學(xué)性進(jìn)行分析，提出改進(jìn)措施。

（四）課程標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量監(jiān)控子系統(tǒng)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立課程標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖，規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的工作流程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)（后繼課程任課教師評(píng)價(jià)、類(lèi)似課程任課教師評(píng)價(jià)）、督導(dǎo)組評(píng)價(jià)、分院領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)、就業(yè)單位評(píng)價(jià)等完成課程標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量和達(dá)成度評(píng)價(jià)，進(jìn)一步分析課程教學(xué)目標(biāo)、效果、內(nèi)容等是否科學(xué)，教學(xué)效果是否達(dá)成。

四、小結(jié)

基于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建不僅有利于豐富高技工教育育管理的內(nèi)涵，還將推動(dòng)高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究的發(fā)展。構(gòu)建完善的工程教育認(rèn)證背景下高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，為高職院校如何有效進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控提供研究基礎(chǔ)，并為專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控從經(jīng)驗(yàn)監(jiān)控模式向科學(xué)完善模式的轉(zhuǎn)化提供有效參考。研究的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是工程教育認(rèn)證和教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高高職院校專(zhuān)業(yè)認(rèn)證教學(xué)管理水平及高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量有很大作用。

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（作者單位：浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）