摘 要：在高中英語的學(xué)習(xí)中，語法是非?；A(chǔ)的，學(xué)習(xí)了語法，學(xué)生才能夠準(zhǔn)確的運(yùn)用，才能高效地完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，也才能在聽說讀寫各個(gè)方面表現(xiàn)出較快的進(jìn)步。教學(xué)中，教師要重視并且加強(qiáng)語法教學(xué)，通過有效的方式讓學(xué)生熟練地掌握語法，尤其注意區(qū)分那些容易混淆的語法點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中英語;語法教學(xué);英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）01-0064-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.059

在高中英語教學(xué)中語法教學(xué)是非?；A(chǔ)的部分，教師要提高教學(xué)的效果就要從抓好語法做起。語法的學(xué)習(xí)需要學(xué)生真正的參與并且體驗(yàn)，主動(dòng)加以辨析，結(jié)合教師的講解完成語法的學(xué)習(xí)。在較長的時(shí)間內(nèi)，高中英語的語法學(xué)習(xí)使得學(xué)生疲于應(yīng)付，因?yàn)檎Z法的內(nèi)容實(shí)在是太多了，然而如果能夠讓學(xué)生在頭腦中有一個(gè)清晰的思路和框架，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)輕松很多。因此，高中英語語法教學(xué)要保持清晰的目標(biāo)和框架，這樣才能使得語法教學(xué)事半功倍。

一、引入語境教學(xué)法提高學(xué)生語法學(xué)習(xí)的效果

高中英語是一門語言類的學(xué)科，語言最主要的功能就是用來溝通交流。在社會(huì)生活中人們互相交往的過程離不開語言，有了語言人們才能完成各種工作，完成各項(xiàng)事務(wù)。而高中英語的學(xué)習(xí)中，語法是非常重要和基礎(chǔ)的。沒有語法，學(xué)生可能只是知道單個(gè)的詞，沒辦法把詞連成句子。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)語法學(xué)習(xí)的具體情境，讓學(xué)生在一定的情境中運(yùn)用語法的規(guī)則去造句子，進(jìn)行交流，這樣才能更有效、更快速地讓他們掌握語法內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生的聽力和口語能力也得以有效訓(xùn)練。例如，在復(fù)習(xí)主題Travel Journal時(shí)，對于用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示完全確定的將來計(jì)劃，教師可讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論結(jié)束后，四人小組輪流表演他們的小對話。接著教師請出一對學(xué)生在全班表演對話，并讓各個(gè)小組的學(xué)生記錄他們聽到的語法和句子內(nèi)容，教師及時(shí)評(píng)價(jià)并針對學(xué)生完成的情況，給予一定的鼓勵(lì)。通過這樣的一些情境式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生更容易沉浸進(jìn)去，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好。

二、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)語法知識(shí)

語法知識(shí)的學(xué)習(xí)不能與具體的語言環(huán)境相脫離，所以我們在學(xué)習(xí)語法知識(shí)的時(shí)候，需要在實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活情境中來完成語法的學(xué)習(xí)。例如，在課堂教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境：在一個(gè)公園里有一位老人坐在長凳上，當(dāng)時(shí)正是秋天，老人看著一片片從樹上落下的葉子，陷入了沉思，表情也顯得比較凝重。在學(xué)生沉浸到畫面的情景中后，教師可以變換不同的時(shí)態(tài)向?qū)W生提出有關(guān)于情景中的細(xì)節(jié)問題。隨著時(shí)態(tài)的變化學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)有些單詞的拼寫也有了細(xì)微的變化。學(xué)生關(guān)注到這些細(xì)節(jié)，會(huì)從語法的角度進(jìn)行推導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到不同的寫法代表著不同的含義，一個(gè)是表示正在發(fā)生的情境，一個(gè)是用來陳述已經(jīng)發(fā)生的情景，一個(gè)是動(dòng)態(tài)的，一個(gè)是靜態(tài)的，兩者表述的情境是完全不同的。所以，這樣結(jié)合生活實(shí)際情境開展的語法知識(shí)教學(xué)，學(xué)生更能夠有直觀的感受，學(xué)習(xí)的效果也非常突出。在課堂教學(xué)中，教師也可以隨時(shí)與學(xué)生用英語進(jìn)行互動(dòng)交流，通過英語的對話，讓學(xué)生注意到教師提出問題的特點(diǎn)，尤其要引起學(xué)生關(guān)注其中的語法特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室中的人物、桌椅板凳的布置環(huán)境等特點(diǎn)，根據(jù)這些內(nèi)容就可以學(xué)到很多的語法知識(shí)。教師可以充分地利用生活化的環(huán)境布置，靈活地進(jìn)行語法教學(xué)。

三、在課文的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)語法教學(xué)

英語的學(xué)習(xí)類似于語文的學(xué)習(xí)，在一篇篇的課文中，學(xué)生不僅僅掌握了更多的詞匯，也學(xué)會(huì)了更多的表達(dá)方式，而在這些表達(dá)方式中包含著大量的語法內(nèi)容，所以，在課文的學(xué)習(xí)過程中，要重點(diǎn)讓學(xué)生去體會(huì)每一個(gè)句子為什么以這樣的形式來進(jìn)行書寫，內(nèi)在的語法結(jié)構(gòu)是怎樣的，讓學(xué)生掌握其中的結(jié)構(gòu)，從而有效地完成整個(gè)學(xué)習(xí)的過程。在高中英語的學(xué)習(xí)中，每一篇課文都是我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的對象，在每一篇課文中也都有語法教學(xué)的重點(diǎn)。教師可以從每個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)里，把每一篇課文需要讓學(xué)生掌握的語法內(nèi)容整理出來。從而有針對性地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，提高語法學(xué)習(xí)的效果。并且，這些語法知識(shí)點(diǎn)散落在每一篇課文之中，學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累，在一個(gè)學(xué)期之后會(huì)有更多的收獲之感。教師也可以在學(xué)期之末組織學(xué)生將一個(gè)學(xué)期所學(xué)習(xí)的語法內(nèi)容整理出來，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上去認(rèn)識(shí)這些語法知識(shí)，做到清晰的認(rèn)識(shí)和理解。

總之，積極地開展語法教學(xué)工作有助于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。語法是學(xué)生熟練運(yùn)用英語進(jìn)行交流的基礎(chǔ)，語法內(nèi)容滲透在英語學(xué)習(xí)的方方面面。教師要從思想上讓學(xué)生重視語法的學(xué)習(xí)，從方法上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，讓學(xué)生在一種輕松而愉快的狀態(tài)下掌握更多的語法知識(shí)，完成語法的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 石瑜珍（1984.5— ），女，漢族，甘肅漳縣人，一級(jí)教師，研究方向：高中英語教學(xué)。