摘 要：學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文貴在掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練的能力，這幾方面的關(guān)系相輔相成，密不可分，其中“說(shuō)”的能力就是其余幾方面的具體呈現(xiàn)。練就“說(shuō)”的能力，即口語(yǔ)交際能力，在學(xué)習(xí)和生活中有著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際教學(xué);問(wèn)題;策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）01-0050-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.045

一、口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師重視程度不夠。在小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)際教學(xué)中，雖然語(yǔ)文教師對(duì)口語(yǔ)交際有一定的理解和認(rèn)識(shí)，但是因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響，并沒(méi)有做出深入的思考和研究，當(dāng)然對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練也就沒(méi)有做出多大的重視。偶爾進(jìn)行的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，也就是搞一些“成語(yǔ)接龍”“你說(shuō)我猜”等語(yǔ)文活動(dòng)，這樣流于形式的口語(yǔ)交際教學(xué)，不僅不能很好地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，可謂得不償失。

2.教學(xué)內(nèi)容不能很好地聯(lián)系生活實(shí)際?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練，顧名思義，就要體現(xiàn)在日常生活上面，就要緊密的聯(lián)系生活實(shí)際。而口語(yǔ)交際訓(xùn)練實(shí)際中，大部分教師不能很好地理解小學(xué)生的內(nèi)心世界，不能從小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的角度出發(fā)，沒(méi)有將口語(yǔ)交際與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這就導(dǎo)致了學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的效果不明顯。

3.缺乏實(shí)踐性教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，其目的就是為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力、行為習(xí)慣及待人態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)處事。然而實(shí)際的口語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練并不夠，有時(shí)甚至還會(huì)被語(yǔ)文課所代替。主要表現(xiàn)在，教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練中缺乏實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練內(nèi)容，也就說(shuō)沒(méi)有根據(jù)年級(jí)和小學(xué)生心理特點(diǎn)做出詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃，沒(méi)有循序漸進(jìn)的實(shí)踐內(nèi)容，導(dǎo)致口語(yǔ)交際訓(xùn)練出現(xiàn)形式化。有時(shí)教師為了完成大綱上規(guī)定的“教學(xué)內(nèi)容”，就上成了口頭作文課，形式單一，與筆試作文沒(méi)有多大區(qū)別;還有的為了節(jié)省時(shí)間，口語(yǔ)交際訓(xùn)練大都是學(xué)習(xí)成績(jī)好、思維活躍的學(xué)生參與，而絕大多數(shù)學(xué)生都屬于“看客”，這顯然很難達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。

4.學(xué)生主動(dòng)性不足。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生思維僵化，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，通常就是寫(xiě)寫(xiě)生字詞、做做語(yǔ)文練習(xí)題，背背課文精彩段落，再加上每周一次的寫(xiě)作訓(xùn)練……這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，很難激發(fā)孩子們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，他們心目中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就是語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的高低。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、反應(yīng)能力和想象能力又如何培養(yǎng)，如何鍛煉，如何發(fā)展？語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生主動(dòng)性差，已經(jīng)成為普遍存在的一種現(xiàn)象。

二、口語(yǔ)交際教學(xué)的策略

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念。當(dāng)前社會(huì)，人才的界定是全方面發(fā)展，是見(jiàn)多識(shí)廣，并且有著豐富的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的人。那么為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我們就應(yīng)從小學(xué)抓起，從語(yǔ)文學(xué)科抓起，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生的綜合能力。因此教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓孩子們多接觸，多參與，多練習(xí)，為他們的進(jìn)步和發(fā)展提供一個(gè)有利的交際平臺(tái)。

2.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，抓實(shí)踐性教學(xué)。談起口語(yǔ)交際，常常有些教師不知從何入手。解決這一問(wèn)題，就需要教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)充分的了解，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，來(lái)選取合適的口語(yǔ)交際內(nèi)容，并根據(jù)其內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，以激發(fā)小學(xué)生的口語(yǔ)交際的熱情和表達(dá)的欲望。整個(gè)過(guò)程，教師是引導(dǎo)者，要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與其中，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，敢于說(shuō)出自己的想法和見(jiàn)解，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力。例如在學(xué)習(xí)了丹麥作家安徒生的《賣火柴的小女孩》之后，教師就可以讓學(xué)生來(lái)表演這篇課文的精彩部分。當(dāng)緩慢、悲傷而又不失凄涼的音樂(lè)響起的時(shí)候，孩子們一下子就進(jìn)入了狀態(tài)，教室里一片寂靜。大年夜本是歡樂(lè)、團(tuán)聚、幸福的時(shí)刻，可是賣火柴的小女孩卻在這特殊的時(shí)刻凍死了……這時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：假如你是小女孩，你會(huì)怎么做？假如小女孩來(lái)到你身邊，你會(huì)怎么對(duì)她？你身邊會(huì)有這樣的事發(fā)生嗎……通過(guò)這樣的情境對(duì)話、暗示和討論，不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展。

3.提供交流空間，喚起學(xué)生主動(dòng)參與性?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)中，教師一定給學(xué)生提供交流空間，號(hào)召學(xué)生可以運(yùn)用多樣化的互動(dòng)方式，進(jìn)行學(xué)生間的交流，以達(dá)到思想認(rèn)識(shí)交換的目的。當(dāng)然教師也要適時(shí)地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)的主體作用，激發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生參與到口語(yǔ)交際活動(dòng)當(dāng)中。對(duì)于那些不善于發(fā)言的學(xué)生，教師應(yīng)采取“以生帶生”的方法來(lái)喚起他們的主動(dòng)性，讓他們品嘗與同學(xué)交流，敢于說(shuō)出自己想法的成功的滋味，這樣對(duì)提高他們口語(yǔ)交際能力十分有幫助。

總之，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的順利、高質(zhì)量的進(jìn)行，離不開(kāi)教師的先進(jìn)教學(xué)理念做基礎(chǔ)，離不開(kāi)適合學(xué)生的口語(yǔ)交際教學(xué)方法和技巧，離不開(kāi)相應(yīng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，更離不開(kāi)學(xué)生積極主動(dòng)的交流和參與。在平時(shí)的口語(yǔ)交際教學(xué)中，只要我們教師從存在的問(wèn)題出發(fā)，敢于改進(jìn)不足，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，那么提升小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效果，就不會(huì)成為一句空話。

參考文獻(xiàn)：

[1]李誼暉.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[D].山東師范大學(xué)，2007.

[2]毛曉瑜.小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀研究[D].浙江師范大學(xué)，2007.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 馬燕（1979.1— ），女，漢族，河北辛集人，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。