易雨彥

摘 要：思政教育，是當(dāng)代大學(xué)教育的基礎(chǔ)部分。為此，文章結(jié)合新媒體技術(shù)理論，著重從理念視角、方法策略等方面，探究新媒體技術(shù)在大學(xué)生思政教育中的作用發(fā)揮方式，進(jìn)而培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù);大學(xué)生培養(yǎng);思政教育

思政教育，是國內(nèi)高等學(xué)校思想教育的主要渠道，它在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、世界觀等方面發(fā)揮著不可忽視的作用。為了更進(jìn)一步提升大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，彰顯高校教育價值，就需要充分借助社會發(fā)展的新生力量，進(jìn)行大學(xué)生思政培養(yǎng)工作的推進(jìn)。

一、新媒體技術(shù)概述

新媒體技術(shù)，是基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上，形成的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與傳媒產(chǎn)業(yè)相互對接的速度社會服務(wù)形式，它具有社會和經(jīng)濟(jì)雙重性屬性，是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)傳輸與互動的主導(dǎo)形態(tài)[1]。隨著新媒體技術(shù)發(fā)展水平逐步創(chuàng)新，其技術(shù)開發(fā)形式逐步實現(xiàn)了簡單的圖文、視頻傳播，向著客戶端、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)虛擬場景等方面轉(zhuǎn)變。比如，采用無線遠(yuǎn)程溝通法，開展大學(xué)生思政教學(xué)等等，這些都是新媒體技術(shù)實際應(yīng)用的體現(xiàn)。

新媒體技術(shù)是社會技術(shù)手段發(fā)展到一定階段的必然性產(chǎn)物，其發(fā)展過程也具有相應(yīng)的特征性。一方面，新媒體技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，是伴隨著服務(wù)群體、市場需要的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，我們將其稱之為時代性。另一方面，新媒體技術(shù)的開發(fā)技術(shù)形態(tài)當(dāng)前已經(jīng)從表層向著深層的方向轉(zhuǎn)變，我們將其稱之為復(fù)雜性。為此，注重新媒體技術(shù)發(fā)展特征，有序進(jìn)行各個部分因素的聯(lián)結(jié)，是彰顯其存在價值的重要條件。

二、大學(xué)生思政教育現(xiàn)狀

思政教育，即思想政治教育，是指利用一定的思想理念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等內(nèi)容，對其成員進(jìn)行有目的、有計劃、有組織的進(jìn)行影響，進(jìn)而使其符合社會實踐的基本要求。思政教育在當(dāng)代大學(xué)生教育中起到了主導(dǎo)性作用，它具有影響深遠(yuǎn)性、社會服務(wù)性等特征。國內(nèi)學(xué)校教育活動開展過程中，尤為注重關(guān)于大學(xué)生的思政教育，進(jìn)而實現(xiàn)人才能力培養(yǎng)與思想高度培養(yǎng)的有機(jī)融合。依據(jù)相關(guān)研究資料顯示，國內(nèi)80.17%的高校已經(jīng)開始進(jìn)行了大學(xué)生思政教育工作創(chuàng)新，其中包含了理念、方法、實踐渠道等內(nèi)容。這一發(fā)展態(tài)勢為未來大學(xué)生教育工作的推進(jìn)提供了新視角[2]。

雖然當(dāng)前大學(xué)生思政教育革新工作正在如火如荼的進(jìn)行，但新舊方式的更迭中依舊存在著諸多不適，這些阻礙因素可歸納為：

（一）思政教育理念滯后

思政教育理念滯后，是造成新時期大學(xué)生思政教育工作實施阻礙的首要問題。一方面，高校大學(xué)生是社會發(fā)展的主要動力，思政教師為其提供了方向指引。如果思政教育思想的內(nèi)容過于老套，就會出現(xiàn)學(xué)生思想需求和趨向引導(dǎo)需求相互錯位的情況，從而也就出現(xiàn)了理念引導(dǎo)滯后的狀況了。另一方面，思政教育是長期性的實踐活動，部分教師存在著“一口吃個胖子”的認(rèn)知趨向，進(jìn)而也容易出現(xiàn)拔苗助長的狀況，這也是思政教育理念實踐期間存在的問題。

（二）思政教育方法脫節(jié)

當(dāng)代大學(xué)生思政教育工作具體期間，思政教育方法應(yīng)用是否合理，也會對實踐教育成效帶來沖擊。一方面，大學(xué)生思政教育方法實施過程中，只注重理論而忽視社會實踐的情況，會導(dǎo)致思政教育逐步變成“口號”，其在大學(xué)生成長中所發(fā)揮的作用也逐步被弱化。另一方面，當(dāng)代大學(xué)生思政教育工作具體實施過程中，教育方式過于單一，直接將思政教育限定在課題學(xué)習(xí)層面之上，不僅制約了大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐趨向，更會導(dǎo)致思政教育工作實踐形式的禁錮。

（三）思政教育機(jī)制呆板

思政教育機(jī)制，主要是指課程教學(xué)考核方式。為此，文章所提到的教育機(jī)制可將其理解為思政評價方法。思政教育本身就是抽象意識領(lǐng)域內(nèi)容，它的形成與發(fā)展將因人而異。但當(dāng)前國內(nèi)80%高校的思政教育是通過試卷考核的方式進(jìn)行考察，此種方式不過是針對思政教育表層理論部分進(jìn)行考察，并未實現(xiàn)借助教育機(jī)制對學(xué)生認(rèn)知高度以及應(yīng)用趨向狀態(tài)進(jìn)行分析。此種表層化的教育分析方式，在提升當(dāng)代大學(xué)生的實踐意識、彰顯思政教育機(jī)制中所發(fā)揮的作用并不大。

（四）思政教育力量不足

當(dāng)前大學(xué)生思政教育工作實施期間阻力重重，與教育實施者能力不足之間也有著一定的關(guān)聯(lián)。一方面，高校思政教師對于思政教育的作用認(rèn)識過于淺薄，從而也就出現(xiàn)了教育活動實施無實際價值的實踐趨向。另一方面，大學(xué)生思政教育工作實施過程中，教師自身的教育實踐能力有限，在面對大學(xué)生新時期的成長問題過程中，也存在著自身能力與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相互適應(yīng)的情況。教師是課堂教學(xué)活動實踐的主體，其行為層面的缺失，自然阻礙了大學(xué)生思政教育工作實踐的成效。

三、新媒體技術(shù)在大學(xué)生思政教育中的作用發(fā)揮

新媒體技術(shù)在大學(xué)生思政教育中的作用發(fā)揮要點(diǎn)可歸納為：

（一）思政教育理念持續(xù)性更新

指引當(dāng)代大學(xué)生思政教育工作實踐理念的更新，在于合理運(yùn)用新媒體手段進(jìn)行理念引導(dǎo)，方可保障理念更新與大學(xué)生思政教育需求之間的相互協(xié)調(diào)。其一，借助新媒體技術(shù)引導(dǎo)大學(xué)生思政教育活動的更新，體現(xiàn)為利用新媒體保障思政教育內(nèi)容的持續(xù)性更新，規(guī)避思政教育與學(xué)生發(fā)展錯位的情況。其二，新媒體思政教育工作具體實施過程中，形成長效性、計劃性的實踐思路，注重在不同的階段形成差異性發(fā)展小目標(biāo)，以目標(biāo)體現(xiàn)教育理念的更新，這些都是新媒體技術(shù)在大學(xué)生思政教師中作用得以發(fā)揮出來的理念方式[3]。

比如，某高校在新媒體技術(shù)的指引下，實行大學(xué)生思政教育工作理念更新方式概括為：（1）高校中一方面結(jié)合國家教育部門審批認(rèn)定的《馬克思主義哲學(xué)》、《毛澤東思想概論》、《思想政治教育》課本內(nèi)容，通過課堂中視頻影像、文字記載、圖片資料等方法進(jìn)行系統(tǒng)性思政文化知識的教學(xué);一方面是在全國人民代表大會等特色階段，進(jìn)行時政性信息在線觀看的學(xué)習(xí)方式，保障大學(xué)生思政教育理念與當(dāng)代大學(xué)生人才培養(yǎng)的相互承接;（2）思政教師充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，首先分析當(dāng)代大學(xué)生的成長需求，再利用大數(shù)據(jù)新媒體做好思政教育課程的相關(guān)性引導(dǎo)，構(gòu)建循序漸近的思想教育實踐計劃。