焦玉鳳

摘要：移動(dòng)客戶端的普及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)的廣泛應(yīng)用為初中英語教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間。改革與創(chuàng)新也因此成為新的教育教學(xué)形式的主題。本文將主要論述筆者在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下對初中英語教學(xué)創(chuàng)新的思考與探索。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育;初中英語教學(xué);教學(xué)軟件;智慧課堂;教學(xué)創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)已經(jīng)深入教育領(lǐng)域內(nèi)的各科教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教育背景下如何創(chuàng)新英語教學(xué)成為新形勢下每個(gè)初中英語教師必須要思考的問題，我們會(huì)面臨新的問題，也會(huì)有新的困惑，為此本文結(jié)合筆者的英語教學(xué)實(shí)際，把對網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代背景下初中英語教學(xué)創(chuàng)新的問題深入分析和探究的結(jié)果與體會(huì)分享給大家，希望能夠給大家一些啟示。

一、探究網(wǎng)絡(luò)教育對教師行為的影響并實(shí)施改革創(chuàng)新

1、拋棄陳舊的教學(xué)模式，讓自主探究與互動(dòng)交流成為教學(xué)的主流

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的介入讓傳統(tǒng)教學(xué)模式愈發(fā)顯得陳舊而落后，多彩的視覺感受、不同的圖片形式、視頻和動(dòng)畫給人的沖擊尤其是在線及時(shí)互動(dòng)與交流讓初中英語教學(xué)的方式變得富有變化和內(nèi)涵。這種多介質(zhì)介入的教學(xué)模式必然要求教師教學(xué)觀念的更新與不斷升級，也會(huì)帶來新的課堂氣象和新的教學(xué)模式。

首先，新的教學(xué)模式尊重學(xué)生們的主體地位，讓教師成為了輔導(dǎo)者和監(jiān)察員。新的互聯(lián)網(wǎng)教育模式讓初中英語課堂真正成為有環(huán)境、有氛圍、可互動(dòng)交流的課堂，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)、有能力進(jìn)行自主探究與互動(dòng)交流，讓英語實(shí)踐性和交際性得以充分體現(xiàn)。例如，對話模式不再是學(xué)生們站在講臺(tái)前你看著我，我捧著書進(jìn)行對話，而是在視頻中隨著動(dòng)畫中情境的轉(zhuǎn)變而靈活地反映，即時(shí)應(yīng)答。有時(shí)教師也可以拋磚引玉，讓提出問題后讓學(xué)生們進(jìn)行討論和交流，然后借助學(xué)習(xí)通等教學(xué)軟件進(jìn)行答案的統(tǒng)計(jì)，然后抽查其中的部分學(xué)生進(jìn)行代表性發(fā)言。這樣一來，學(xué)生們的信息交換量就會(huì)大大增加，而課堂教學(xué)效果因?yàn)榻虒W(xué)軟件的介入也會(huì)因統(tǒng)計(jì)時(shí)間的節(jié)省而提高。

其次，自主探究成為了網(wǎng)絡(luò)教育模式下最為普遍的教學(xué)方式和學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)上有著各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，教師可以利用，學(xué)生們自然也可以。因此，為了提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓他們感受到發(fā)現(xiàn)的快樂，創(chuàng)新教學(xué)模式，有時(shí)筆者會(huì)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生們自主預(yù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)。有時(shí)布置一些課外閱讀或者開放性的作業(yè)讓學(xué)生們自主探究。當(dāng)學(xué)習(xí)的難度稍高于學(xué)生們的自身水平但是只要他們稍加努力、采取措施得當(dāng)?shù)脑挘麄兺耆梢越鉀Q，這樣一來，學(xué)生們自己獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題或者通過網(wǎng)絡(luò)探查、向同伴或者教師尋求幫助的機(jī)會(huì)增多，時(shí)間加長，學(xué)生們逐漸有了問題意識(shí)和探究的意愿，教師的引導(dǎo)職責(zé)也就完成了。

最后，先進(jìn)教學(xué)軟件的應(yīng)用和智能教學(xué)環(huán)境的營造讓教師的教學(xué)效果大幅提升。教育信息化向縱深發(fā)展的結(jié)果是智能教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建成功以及智能教學(xué)手段的更新?lián)Q代。電腦、投影儀、移動(dòng)終端成為教學(xué)常規(guī)教材，而先進(jìn)教學(xué)軟件雨后春筍般的涌現(xiàn)讓課堂成為生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交流工具。微課、微視頻、軟件上班級簽到和教學(xué)設(shè)計(jì)的智能應(yīng)用成為初中英語教學(xué)的常態(tài)。當(dāng)教師導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)到手機(jī)和屏幕上，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入智慧教師簽到成功，師生間的互動(dòng)關(guān)系就正式建立，用英語思考和用英語交流成為課堂教學(xué)的主要模式，而且各種測驗(yàn)、各種交流都可以即時(shí)顯示結(jié)果，對比之下，其教學(xué)效果遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)教學(xué)。

2、充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合英語教學(xué)資源

在網(wǎng)絡(luò)教育背景下，初中英語教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，教師要有一定的開闊視野，要懂得利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)素材，讓資源高配成為課堂創(chuàng)新的第一步。例如，八年級上冊第三單元的教學(xué)重點(diǎn)是比較級，我不僅把人教版的教材進(jìn)行了梳理和整合，還從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜尋到一些可用于比較級的視頻資料。二者的融合讓學(xué)生們很快就掌握了狹義比較級的用法，當(dāng)學(xué)生們看到高矮胖瘦各不相同的人對比時(shí)，當(dāng)學(xué)生們看到大小不一、長短不齊的物對比時(shí)，學(xué)生們的探究積極性一下子就被激發(fā)出來，課堂上到處都是舉的高高的手臂。英語學(xué)習(xí)和研討的氛圍非常濃厚。

二、探究網(wǎng)絡(luò)教育對學(xué)生行為的影響并采取有效創(chuàng)新舉措

課堂是雙向的課堂，教師的教學(xué)模式發(fā)生了變化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)行為也會(huì)因此深受影響。從筆者的調(diào)研情況來看，課堂教學(xué)的互動(dòng)性強(qiáng)了，學(xué)生們就不能像傳統(tǒng)英語課堂那樣被動(dòng)地聽課，他們就會(huì)被英語交際環(huán)境所感染，被教師的引導(dǎo)行為所激發(fā)，他們就有時(shí)間獨(dú)立思考或者合作探究，他們也會(huì)有更多的機(jī)會(huì)展示自己或者通過觀摩他人以及和他人討論提升自己。而互聯(lián)網(wǎng)模式的介入讓學(xué)生們有了更大的自主學(xué)習(xí)的空間和渠道，因此，無論是翻轉(zhuǎn)課堂還是課上教學(xué)軟件的應(yīng)用以及互動(dòng)式課堂教學(xué)模式的采用，學(xué)生們都有了更廣闊的思維提升的空間。

例如，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的個(gè)體觀點(diǎn)會(huì)被教師采納或者否定，沒有更多的生生和師生交流的機(jī)會(huì)，英語的交際環(huán)境和英語思維的培養(yǎng)都難以形成，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性難以激發(fā)，學(xué)生們難以自我做主，學(xué)習(xí)效果相對較低。而在有學(xué)習(xí)軟件介入的智能教學(xué)環(huán)境下，各小組淘來的情況及主要觀點(diǎn)都可展示在大屏幕上，供學(xué)生們在線討論、辨析，可借鑒也可論證其錯(cuò)誤，學(xué)生們的思維在不斷增加的信息量的沖擊下不斷延展和深入，英語的交際性被無限放大，英語思維習(xí)慣被深挖和鞏固，英語學(xué)習(xí)效果也因此而逐階遞增。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合突破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，讓初中英語課堂迎來了改革與創(chuàng)新的發(fā)展契機(jī)?；?dòng)教學(xué)模式和智慧教學(xué)環(huán)境的形成讓學(xué)生們有了更多英語交流與思考的機(jī)會(huì)。由此可知，網(wǎng)絡(luò)教育模式的發(fā)展必將成為趨勢，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)技能以便讓自己跟得上教育發(fā)展的新形勢。