唐英

語文是一門豐富學(xué)生感性認(rèn)知、培養(yǎng)語言能力的綜合學(xué)科，是一門非常重要的基礎(chǔ)性科目。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提升其道德素養(yǎng)，而且有助于實(shí)現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解祖國經(jīng)典文化，提高文學(xué)素養(yǎng)。因此，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中經(jīng)典誦讀的策略進(jìn)行研究是很有必要的。本文以當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)經(jīng)典誦讀中存在的一些問題為切入點(diǎn)，通過教學(xué)實(shí)踐提出了一些建議。

現(xiàn)狀與問題

課堂教學(xué)中不能為經(jīng)典誦讀提供充足的時(shí)間 經(jīng)調(diào)查研究，我國當(dāng)前在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀時(shí)間受到限制。語文教師很難較好地調(diào)控實(shí)際教學(xué)與經(jīng)典誦讀活動(dòng)所占的時(shí)間配比。久而久之，容易造成學(xué)生對(duì)閱讀興趣的缺失，甚至使得學(xué)生對(duì)語文閱讀中經(jīng)典誦讀環(huán)節(jié)逐漸產(chǎn)生抵觸情緒，喪失閱讀主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效果和閱讀學(xué)習(xí)效率的降低。

對(duì)經(jīng)典誦讀重視度不夠 在新的課程改革教育浪潮中，部分教師仍將教學(xué)重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生語文成績的外在層面，仍固守應(yīng)試教育的老舊思想，認(rèn)為讓小學(xué)生大量進(jìn)行誦讀經(jīng)典的練習(xí)是在浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)于語文成績的提升沒有顯著幫助;使得許多家長也誤解了經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)的本質(zhì)，認(rèn)為經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)是在無形中給學(xué)生增添了壓力，導(dǎo)致學(xué)生快樂輕松的天性不能得到很好的釋放。多方面的因素都在影響著小學(xué)語文閱讀中經(jīng)典誦讀的有效開展。

經(jīng)典誦讀的有效方法與策略

創(chuàng)新經(jīng)典誦讀模式，力求多樣化 利用語文閱讀教學(xué)中經(jīng)典誦讀教學(xué)模式的有效實(shí)施，培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力和語言理解能力，是當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中的首要任務(wù)。教師首先要不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況和語文閱讀訴求作為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性和統(tǒng)一性的教學(xué)步驟及流程，利用多樣化的經(jīng)典誦讀活動(dòng)來豐富小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，增加學(xué)生經(jīng)典誦讀活動(dòng)中的參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和誦讀習(xí)慣。例如，在對(duì)文言文《楊氏之子》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，小學(xué)語文教師可以借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)施讓教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)更加靈活，比如運(yùn)用動(dòng)畫效果來展現(xiàn)這一段對(duì)話：“孔指以示兒曰：‘此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽?！痹谡故緱钍献语L(fēng)趣機(jī)智的同時(shí)，也使學(xué)生感知到學(xué)習(xí)文言文的趣味，增強(qiáng)學(xué)生課堂教學(xué)體驗(yàn)。通過誦讀經(jīng)典，學(xué)生們會(huì)自主發(fā)現(xiàn)文言文中優(yōu)美的描寫手法和巧妙的寫作方式，從而加以閱讀學(xué)習(xí)。這樣不僅有效地拓寬了小學(xué)生的視野，更能讓閱讀興趣成為他們最好的指導(dǎo)老師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和積累能力。

配合經(jīng)典誦讀活動(dòng)，豐富學(xué)生想象力 當(dāng)前語文閱讀課堂教學(xué)資源豐富。例如，在進(jìn)行《學(xué)弈》這篇文言文的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合精美多樣的圖文信息或生動(dòng)活潑的動(dòng)畫短片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀。在充分營造積極、活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)，又將閱讀教學(xué)中經(jīng)典誦讀的主旨思想和內(nèi)涵提升，逐層地向?qū)W生進(jìn)行展示與滲透，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力，豐富他們對(duì)學(xué)習(xí)主體內(nèi)容的理解，從而切實(shí)提高閱讀教學(xué)效果。

經(jīng)典誦讀提升學(xué)生閱讀技巧

語文教師需在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效誦讀，并設(shè)計(jì)新穎且具操作性的教學(xué)手段來改進(jìn)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而提升誦讀技巧，為更好地學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在講授《伯牙絕弦》這篇文言文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自主誦讀文言文，在充分領(lǐng)會(huì)文中韻律以及意境美感的同時(shí)，對(duì)俞伯牙和鐘子期之間情誼深厚、重情重義的情感進(jìn)行深入感知。配合教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，采用高效的誦讀方式和朗讀技巧，讓學(xué)生感受文言文所描繪出的畫面質(zhì)感;同時(shí)結(jié)合誦讀學(xué)習(xí)，加深對(duì)詩文主旨內(nèi)容的掌握和分析，從而抓住文言文的誦讀要點(diǎn)，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)典本質(zhì)的目的。語文教師還可以通過富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行準(zhǔn)確指導(dǎo)，讓學(xué)生通過誦讀詩文感知內(nèi)涵，學(xué)習(xí)創(chuàng)作手法，提高語文閱讀能力。

經(jīng)典誦讀的意義與價(jià)值

在語文閱讀教學(xué)中，經(jīng)典誦讀教學(xué)模式的應(yīng)用，讓小學(xué)生的精神世界變得更為多姿多彩。通過經(jīng)典誦讀活動(dòng)，學(xué)生能夠欣賞與感知古文經(jīng)典中美輪美奐的意境，增強(qiáng)閱讀的畫面感。例如，學(xué)生們?cè)谫p月的過程中，不再會(huì)缺乏優(yōu)美的語言，“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”等優(yōu)美的詩句就會(huì)隨口而出。同時(shí)，通過經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)，更有助于提升學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。學(xué)生在反復(fù)和強(qiáng)化誦讀中，不僅加深對(duì)文意主旨的掌握，更為今后寫作積累豐富的素材，為提高學(xué)生的語文綜合能力奠定基礎(chǔ)。

總的來說，經(jīng)典誦讀在閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅有助于提高學(xué)生閱讀效率，保證教學(xué)效果，更能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)寫作水平的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極幫助學(xué)生開展經(jīng)典誦讀，促使他們語文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]喬丹.多元化教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].青海教育，2018（1）.

[2]袁惠娟.在語文教學(xué)中誦讀國學(xué)經(jīng)典的實(shí)踐研究[J].語文天地（小教版），2017（11）.

[3]冶金芬.小學(xué)經(jīng)典誦讀進(jìn)校園的理論與實(shí)踐研究——開展經(jīng)典誦的策略[J].中華少年，2018（21）.

（作者單位：浙江省義烏市青口小學(xué)）