姚椏婷

生活化教學(xué)，是一種將實(shí)際生活與課堂教學(xué)結(jié)合在一起而展開教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式。將這種教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，繼而調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的能動(dòng)性。此外，經(jīng)常運(yùn)用生活化教學(xué)模式，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，逐漸形成在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)。這不僅能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，而且能促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效落實(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)優(yōu)勢(shì)

激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，會(huì)將學(xué)生帶入到熟悉的生活情境之中，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，學(xué)生與數(shù)學(xué)這門學(xué)科之間的距離也會(huì)縮短。而且，生活化教學(xué)的實(shí)施，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。

降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度 對(duì)認(rèn)知水平和抽象思維能力尚淺的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的難度。這與數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性有關(guān)。而實(shí)施生活化教學(xué)，可以利用熟悉的生活情境，提升學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平，使學(xué)生能夠有效理解并消化數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力 實(shí)施生活化教學(xué)，需要將數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣可以將學(xué)生帶入到熟悉的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這種情況下，學(xué)生不僅可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握實(shí)際生活與課本上數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，而且在應(yīng)用知識(shí)的時(shí)候也更加得心應(yīng)手，這有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。

生活化教學(xué)實(shí)踐策略

課堂導(dǎo)入中滲透生活資源，激發(fā)學(xué)生探索欲望 課堂導(dǎo)入是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，間接影響學(xué)生在課堂上的情緒和整體教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師要引起重視。在筆者看來，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)遵循趣味性、生活性原則，以熟悉的生活場(chǎng)景為載體設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而給接下來教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)通過生活資源的介入，為數(shù)學(xué)課堂設(shè)置一個(gè)良好的開端。例如，在講解“分?jǐn)?shù)”這個(gè)新概念之前，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有趣味性的問題情境：“小明今天過生日，爸爸下班后給他買了一個(gè)6寸的生日蛋糕為他慶祝。晚上分蛋糕的時(shí)候，爸爸提議將蛋糕切成6塊，每人吃2塊。小明立即嘟著嘴，表示不同意，原因是一個(gè)人只吃2塊蛋糕太少了。這個(gè)時(shí)候，媽媽提議將蛋糕分成12塊，每個(gè)人吃4塊。小明立刻手舞足蹈，認(rèn)為這樣切蛋糕自己才夠吃。同學(xué)們，你們認(rèn)為小明多吃了嗎？”這樣一個(gè)貼近生活且具有懸疑性的生活情境，能夠?qū)W(xué)生的探索欲望充分激發(fā)出來。

教學(xué)過程中滲透生活資源，促進(jìn)學(xué)生消化知識(shí) 數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，這也是很多小學(xué)生學(xué)起來感到吃力的原因之一。在講解知識(shí)的過程中，數(shù)學(xué)教師可以將實(shí)際生活中與課本知識(shí)有關(guān)的素材引進(jìn)課堂，以沖淡數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生的陌生感，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中思考、學(xué)習(xí)，從而達(dá)到在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收的最終目的。例如，在講解“軸對(duì)稱圖形”這個(gè)幾何知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解軸對(duì)稱圖形，掌握軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示在生活中經(jīng)常見到的一些軸對(duì)稱圖形，比如常用的鼠標(biāo)，茶幾上擺的花瓶，宏偉壯觀的天安門城樓，五彩繽紛的花蝴蝶等。這些熟悉的生活場(chǎng)景，能夠勾起學(xué)生的探索欲望，縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，這樣學(xué)生在探究的過程中，就可以充分消化和吸收這節(jié)知識(shí)點(diǎn)。

課堂作業(yè)中滲透生活資源，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng) 課堂作業(yè)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，旨在鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)水平。以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不少教師布置的課堂作業(yè)往往枯燥、乏味，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體效果不理想。為了改善這一局面，數(shù)學(xué)教師可以在課堂作業(yè)中引入生活資源，以此提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在講解“長方形的周長”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師在學(xué)生初步掌握長方形周長公式之后，可以當(dāng)堂讓學(xué)生測(cè)量教室內(nèi)所有長方形物體的長和寬，包括數(shù)學(xué)課本的長和寬、課桌面的長和寬、黑板以及門窗的長和寬等，然后讓學(xué)生計(jì)算這些長方形物體的周長。這樣的課堂作業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步鞏固新學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力。此外，學(xué)生通過這樣的課堂作業(yè)，也逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，以后在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候也就更加認(rèn)真與投入。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，能提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。因此，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)如何在課堂上實(shí)施生活化教學(xué)加大研究力度，找到課本上數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的契合點(diǎn)并有效利用，進(jìn)而通過生活資源在課堂導(dǎo)入、教學(xué)過程和課堂作業(yè)中的介入，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效益、提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）