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        小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)與實(shí)踐

        2020-02-03 09:45:41姚椏婷
        教育·綜合視線 2020年1期
        關(guān)鍵詞:課堂作業(yè)數(shù)學(xué)教師生活化

        姚椏婷

        生活化教學(xué),是一種將實(shí)際生活與課堂教學(xué)結(jié)合在一起而展開教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式。將這種教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中,可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生親切感,繼而調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的能動(dòng)性。此外,經(jīng)常運(yùn)用生活化教學(xué)模式,可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性,逐漸形成在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)。這不僅能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果,而且能促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效落實(shí)。

        小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)優(yōu)勢(shì)

        激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué),會(huì)將學(xué)生帶入到熟悉的生活情境之中,使學(xué)生產(chǎn)生親切感,學(xué)生與數(shù)學(xué)這門學(xué)科之間的距離也會(huì)縮短。而且,生活化教學(xué)的實(shí)施,會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。

        降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度 對(duì)認(rèn)知水平和抽象思維能力尚淺的小學(xué)生來(lái)說,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的難度。這與數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性有關(guān)。而實(shí)施生活化教學(xué),可以利用熟悉的生活情境,提升學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平,使學(xué)生能夠有效理解并消化數(shù)學(xué)知識(shí),有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

        提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力 實(shí)施生活化教學(xué),需要將數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),這樣可以將學(xué)生帶入到熟悉的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這種情況下,學(xué)生不僅可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí),掌握實(shí)際生活與課本上數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,而且在應(yīng)用知識(shí)的時(shí)候也更加得心應(yīng)手,這有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。

        生活化教學(xué)實(shí)踐策略

        課堂導(dǎo)入中滲透生活資源,激發(fā)學(xué)生探索欲望 課堂導(dǎo)入是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié),間接影響學(xué)生在課堂上的情緒和整體教學(xué)效果,數(shù)學(xué)教師要引起重視。在筆者看來(lái),數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)遵循趣味性、生活性原則,以熟悉的生活場(chǎng)景為載體設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入,可以吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而給接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。因此,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)通過生活資源的介入,為數(shù)學(xué)課堂設(shè)置一個(gè)良好的開端。例如,在講解“分?jǐn)?shù)”這個(gè)新概念之前,教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有趣味性的問題情境:“小明今天過生日,爸爸下班后給他買了一個(gè)6寸的生日蛋糕為他慶祝。晚上分蛋糕的時(shí)候,爸爸提議將蛋糕切成6塊,每人吃2塊。小明立即嘟著嘴,表示不同意,原因是一個(gè)人只吃2塊蛋糕太少了。這個(gè)時(shí)候,媽媽提議將蛋糕分成12塊,每個(gè)人吃4塊。小明立刻手舞足蹈,認(rèn)為這樣切蛋糕自己才夠吃。同學(xué)們,你們認(rèn)為小明多吃了嗎?”這樣一個(gè)貼近生活且具有懸疑性的生活情境,能夠?qū)W(xué)生的探索欲望充分激發(fā)出來(lái)。

        教學(xué)過程中滲透生活資源,促進(jìn)學(xué)生消化知識(shí) 數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性,這也是很多小學(xué)生學(xué)起來(lái)感到吃力的原因之一。在講解知識(shí)的過程中,數(shù)學(xué)教師可以將實(shí)際生活中與課本知識(shí)有關(guān)的素材引進(jìn)課堂,以沖淡數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生的陌生感,讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中思考、學(xué)習(xí),從而達(dá)到在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的基礎(chǔ)上,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收的最終目的。例如,在講解“軸對(duì)稱圖形”這個(gè)幾何知識(shí)的時(shí)候,為了讓學(xué)生更好地理解軸對(duì)稱圖形,掌握軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),教師可以利用多媒體給學(xué)生展示在生活中經(jīng)常見到的一些軸對(duì)稱圖形,比如常用的鼠標(biāo),茶幾上擺的花瓶,宏偉壯觀的天安門城樓,五彩繽紛的花蝴蝶等。這些熟悉的生活場(chǎng)景,能夠勾起學(xué)生的探索欲望,縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離,這樣學(xué)生在探究的過程中,就可以充分消化和吸收這節(jié)知識(shí)點(diǎn)。

        課堂作業(yè)中滲透生活資源,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng) 課堂作業(yè)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),旨在鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏,從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)水平。以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,不少教師布置的課堂作業(yè)往往枯燥、乏味,難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,整體效果不理想。為了改善這一局面,數(shù)學(xué)教師可以在課堂作業(yè)中引入生活資源,以此提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如,在講解“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,教師在學(xué)生初步掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式之后,可以當(dāng)堂讓學(xué)生測(cè)量教室內(nèi)所有長(zhǎng)方形物體的長(zhǎng)和寬,包括數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬、課桌面的長(zhǎng)和寬、黑板以及門窗的長(zhǎng)和寬等,然后讓學(xué)生計(jì)算這些長(zhǎng)方形物體的周長(zhǎng)。這樣的課堂作業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,進(jìn)一步鞏固新學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),而且能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力。此外,學(xué)生通過這樣的課堂作業(yè),也逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性,以后在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候也就更加認(rèn)真與投入。

        結(jié)束語(yǔ)

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度,能提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。因此,數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),針對(duì)如何在課堂上實(shí)施生活化教學(xué)加大研究力度,找到課本上數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的契合點(diǎn)并有效利用,進(jìn)而通過生活資源在課堂導(dǎo)入、教學(xué)過程和課堂作業(yè)中的介入,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效益、提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

        參考文獻(xiàn)

        [1]高禎禎.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2017(3):162-164.

        [2]苗寶申.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].中國(guó)校外教育,2016(26):119-120.

        [3]李玉婉,周春玲.關(guān)于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的思考[J].職業(yè)技術(shù),2017(11):96-98.

        (作者單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué))

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