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        培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的美育

        2020-02-03 09:45:41何玉娟
        教育·綜合視線 2020年1期
        關(guān)鍵詞:培智智障美育

        何玉娟

        梁啟超說:“美是人類生活中第一要素,倘若在生活中把美的成分抽去,恐怕便活得不自在?!睂徝牢幕堰M(jìn)入人們的生活領(lǐng)域,適應(yīng)著人類文明發(fā)展的需要,促進(jìn)著人類文明的發(fā)展。智障學(xué)生是社會的一分子,是受教育者中不可或缺的群體,但他們往往是被審美文化忽略的一族,他們意志較薄弱,辨別能力差。因此,特教工作者要有意識地把美育融入教學(xué)中,提高學(xué)生的審美素質(zhì)。審美教育不是教授某種技能,而是培養(yǎng)藝術(shù)思維,促進(jìn)大腦兩半球的和諧發(fā)展,具有益智功能,能更好地補(bǔ)償缺陷。在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中,筆者對智障學(xué)生進(jìn)行了一些美育探索。

        探尋美育點(diǎn),挖掘教材內(nèi)容美

        智障學(xué)生感知覺范圍狹窄,導(dǎo)致表象貧乏,積極性差,感受美的能力不足,缺少獲取美的直接經(jīng)驗(yàn),高級情感形成困難。為了更好地補(bǔ)償這些方面的缺陷,發(fā)展他們的感知能力,筆者注意充分挖掘數(shù)學(xué)教材中美的因素,培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。

        其一,培智數(shù)學(xué)教材中有許多優(yōu)美的插圖,包括花、鳥、魚、蟲、人、動(dòng)物、交通工具、圖形和建筑等。筆者在教學(xué)中利用這些插圖去吸引學(xué)生,使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,從直觀上感受數(shù)學(xué)美。其二,培智數(shù)學(xué)教學(xué)中最主要的是運(yùn)算,而智障學(xué)生對運(yùn)算的認(rèn)識是從“數(shù)”開始,再到“整數(shù)”的運(yùn)算。運(yùn)算不一定是加減,也可以是乘除,而整數(shù)的四則運(yùn)算又可歸納為表內(nèi)加減法和表內(nèi)乘除法。這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的部分與部分,部分與整體之間的有機(jī)聯(lián)系,充分展示了數(shù)學(xué)運(yùn)算的統(tǒng)一美。其三,對稱美是培智數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要組成部分,包括運(yùn)算關(guān)系中的“加與減”“乘與除”;對應(yīng)關(guān)系中的“大與小”“厚與薄”“粗與細(xì)”“高與矮”“里與外”等。在教學(xué)中,筆者充分挖掘這些美學(xué)因素,運(yùn)用簡單的數(shù)學(xué)美激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生感知和欣賞數(shù)學(xué)之美,并激發(fā)靈感。學(xué)生深受感染,最終循序漸進(jìn)感受美。其四,培智教材中數(shù)學(xué)化的語言文字,以直觀形象的符號語言“+”“-”“×”“÷”“<”“>”和圖表語言為主,它們是培智數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想的主要載體,蘊(yùn)藏著一種內(nèi)在的美感。筆者利用數(shù)學(xué)課進(jìn)行審美教育,在學(xué)生面前展現(xiàn)數(shù)學(xué)語言的各種美,使學(xué)生能夠感受到美的意境,從而欣賞數(shù)學(xué)的簡單和諧美。如教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》時(shí):一只青蛙四條腿,兩只青蛙幾條腿?三只呢?從加法算式開始逐步引出乘法算式,通過學(xué)習(xí)使學(xué)生漸漸感受到用數(shù)學(xué)符號語言表達(dá)出的簡潔美。

        構(gòu)建育人場,展示課堂形式美

        德國心理學(xué)家勒溫認(rèn)為:“環(huán)境就是場?!眻鰧W(xué)生的心理活動(dòng)有著極大的影響。智障學(xué)生思維具體直觀,興趣和動(dòng)機(jī)系統(tǒng)差。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,筆者注重通過語言、教態(tài)、板書和教具構(gòu)建和諧的“美育場”,讓學(xué)生沉浸在微妙的美境中,受到美的熏陶。數(shù)學(xué)課堂的審美化,使培智學(xué)生無意識地產(chǎn)生審美需要和審美注意力,激發(fā)審美情感。創(chuàng)造美的情境,能幫助智障學(xué)生在輕松愉快的課堂中接受數(shù)學(xué)能力的訓(xùn)練。

        其一,教師的語言、教態(tài),在極大程度上決定著智障學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。數(shù)學(xué)教材中文字描述較少,如教學(xué)“測量”“稱重”“分類”“方位”等數(shù)學(xué)知識時(shí),筆者注意用生動(dòng)、鮮明、簡潔的語言加以描述,用優(yōu)美的姿態(tài)進(jìn)行演示,讓數(shù)學(xué)知識變得準(zhǔn)確、簡單、有趣,使學(xué)生心理上產(chǎn)生美妙的情感體驗(yàn)。其二,教學(xué)中借助現(xiàn)代教育技術(shù),能使生動(dòng)直觀的教學(xué)內(nèi)容得以展示。符號、圖像、聲音相結(jié)合,使抽象的數(shù)學(xué)知識可視化,靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化,加深審美教育效果。如教學(xué)“年月日”“白天黑夜”“日期”等知識時(shí),筆者準(zhǔn)備的精美課件,畫面優(yōu)美、動(dòng)靜結(jié)合,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,激發(fā)了學(xué)生的興奮點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生追求美的情感。其三,板書是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識境界的導(dǎo)游圖,可以充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的簡潔美、合理的結(jié)構(gòu)美和完整的整體美。板書時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)書法美和圖形美,讓學(xué)生賞心悅目,從而激發(fā)學(xué)生對美的追求。

        創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)美

        智障學(xué)生的個(gè)體心理存在很大的缺陷,而美的創(chuàng)造能力的獲得是基于個(gè)體心理發(fā)展水平的。美育可以促進(jìn)人的身心健康發(fā)展,陶冶人的心性。在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中,筆者注重創(chuàng)設(shè)綜合活動(dòng)情境,將美工、繪畫、音樂、游藝、康復(fù)等活動(dòng)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境中。如在教學(xué)“年、月、日”時(shí),由于智障學(xué)生認(rèn)知和記憶能力存在很大的缺陷,不能準(zhǔn)確掌握大小月,教師在教學(xué)中可設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié):出示年歷后,提問一年中哪幾個(gè)月是30天,你想給它們添上什么顏色?哪幾個(gè)月是31天,你想給它們添上什么顏色?還有一個(gè)月是幾天,你想添上什么顏色?涂完色后展示出來,既讓學(xué)生對所學(xué)知識一目了然,又使學(xué)生通過色彩感受到一種規(guī)律工整的圖表語言之美。將“年、月、日”的知識點(diǎn)貼在水果或動(dòng)物圖案后面,邊聽兒歌邊玩跳格子的游戲等,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的和諧之美。又如在教學(xué)圖形時(shí),設(shè)計(jì)了讓學(xué)生畫、剪、貼、跳、涂、拼等活動(dòng)環(huán)節(jié),在課堂中讓學(xué)生展示,欣賞,收獲成功體驗(yàn),提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,也感受到了數(shù)學(xué)圖形語言的巨大魅力。在美的情境中讓學(xué)生參與活動(dòng),通過操作實(shí)踐,學(xué)生接觸美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美,激發(fā)了情感,學(xué)生們興趣盎然,思維處于積極的狀態(tài)中,有力地促進(jìn)了學(xué)生主體表現(xiàn)美。

        英國哲學(xué)家羅素說:“數(shù)學(xué)不但擁有真理,而且也具有至高無上的美。”在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中,筆者針對學(xué)生特點(diǎn),挖掘一切美的數(shù)學(xué)因素,積極探索各種可行之策,向?qū)W生展示數(shù)學(xué)之美,進(jìn)行審美教育,喚醒智障學(xué)生的激情,使他們最大限度地獲得審美情趣,提升審美素質(zhì),提高生活品質(zhì)。

        (作者單位:江蘇省南通市南通特殊教育中心)

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