趙慧玲

技能競(jìng)賽已成為衡量職業(yè)院校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的新標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)技能競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，推動(dòng)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)課堂上實(shí)行實(shí)踐教學(xué)顯得尤其重要。

一、實(shí)踐教學(xué)的意義

（一）教育背景

《 國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃 》《 教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn) 》等指出，進(jìn)一步加快發(fā)展我國(guó)職業(yè)教育，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，深化職業(yè)院校教學(xué)改革，并將實(shí)踐教學(xué)作為深化教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié);隨著技能大賽制度化、規(guī)范化的發(fā)展，中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程改革也將獲得更大的支持。各學(xué)校能夠緊隨技能大賽的發(fā)展趨勢(shì)，了解和掌握社會(huì)對(duì)職業(yè)技能人才的需求，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，使得人才培養(yǎng)更具針對(duì)性。

“普教有高考，職教有競(jìng)賽”，這是教育部對(duì)職業(yè)教育提出的要求。技能競(jìng)賽在被社會(huì)越來(lái)越關(guān)注的同時(shí)，職業(yè)教育部門(mén)也對(duì)技能競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生給予了足夠的肯定，中等職業(yè)學(xué)校技能大賽已形成從學(xué)校到全市、全省甚至全國(guó)普遍參與、層層選拔的體系。作為職業(yè)教育改革發(fā)展的重要途徑，職業(yè)技能競(jìng)賽不僅能展示職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)成果，發(fā)揮檢驗(yàn)展示、選拔激勵(lì)、引領(lǐng)示范的三種功能，同時(shí)也為職業(yè)教育培訓(xùn)交流、提高技能水平搭建了一個(gè)平臺(tái)，它在職業(yè)教育制度創(chuàng)新、規(guī)范職業(yè)技能培養(yǎng)、擴(kuò)大社會(huì)影響等方面起著重要的支撐作用。如何提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生自信心、擴(kuò)大學(xué)校的知名度，最終確定從加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革做起，加強(qiáng)學(xué)生技能競(jìng)賽的能力，從競(jìng)賽中找信心，提高師生的專(zhuān)業(yè)技能水平。因此，深入研究和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)勢(shì)在必行。

（二）實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高技能競(jìng)賽成績(jī)的作用

中職實(shí)踐教學(xué)改革，早已成為當(dāng)下最為廣泛的話(huà)題，推翻原來(lái)的概念原理過(guò)多、操作步驟過(guò)少的課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行。在技能競(jìng)賽不斷引領(lǐng)當(dāng)下中職教學(xué)水平潮流的時(shí)代，每一位教師都在用新的觀念、新的模式去不斷完善自己的教學(xué)，“項(xiàng)目教學(xué)法”“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”應(yīng)運(yùn)而生。將真正的技術(shù)讓學(xué)生“學(xué)以致用”，才是中職教學(xué)的目的所在。技能競(jìng)賽就是一個(gè)不容馬虎的“學(xué)以致用”的競(jìng)技現(xiàn)場(chǎng)，有沒(méi)有能力，學(xué)到了多少，比賽成績(jī)見(jiàn)分曉。因此，加強(qiáng)中職實(shí)踐教學(xué)，對(duì)提高技能競(jìng)賽成績(jī)有著直接而不容忽視的促進(jìn)作用。

實(shí)踐教學(xué)水平高低、實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新與否、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是否完善，已成為評(píng)判一個(gè)中職學(xué)校質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，也是評(píng)價(jià)各類(lèi)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)技能大賽以競(jìng)賽作為主要手段，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能教學(xué)，為促進(jìn)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)產(chǎn)生了積極的作用。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，將各級(jí)競(jìng)賽規(guī)范化、常規(guī)化，緊緊圍繞競(jìng)賽開(kāi)展一系列教學(xué)改革和探究活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)風(fēng)發(fā)生了明顯變化，實(shí)踐動(dòng)手能力得到了明顯提高，實(shí)訓(xùn)條件有了較大的改善，教師的綜合能力得到進(jìn)一步深化，在各類(lèi)大賽中學(xué)生的獲獎(jiǎng)率也有了較大的提高。由于成效突出，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生幾年來(lái)連續(xù)參賽，連續(xù)獲獎(jiǎng)。可見(jiàn)實(shí)踐教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量、教師素質(zhì)、學(xué)生學(xué)風(fēng)和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)都具有重要的促進(jìn)作用。

1.營(yíng)造以實(shí)踐為核心的教學(xué)氛圍

以實(shí)踐教學(xué)為核心，綜合運(yùn)用探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方法，突出教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，解決學(xué)生主體地位欠缺、自主性學(xué)習(xí)不足、動(dòng)手能力差等問(wèn)題。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

教師主要扮演組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、傾聽(tīng)者、交談?wù)吆蛶椭叩慕巧?，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過(guò)理實(shí)一體創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，讓學(xué)生在有意義的情境中主動(dòng)探索和解決問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有意義的學(xué)習(xí)行為。

3.拓展教學(xué)空間

將教學(xué)空間由課堂內(nèi)的理論教學(xué)向課堂外實(shí)踐教學(xué)延伸;由課堂內(nèi)的理論和實(shí)踐教學(xué)向第二課堂（興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)等）延伸;由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)向校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐及企業(yè)實(shí)踐延伸，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐的對(duì)接，解決了重理論輕實(shí)踐、重課內(nèi)輕課外、重個(gè)體輕合作的問(wèn)題。每年由學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，自主舉辦“平面設(shè)計(jì)” “動(dòng)畫(huà)”“網(wǎng)頁(yè)”等學(xué)術(shù)板塊活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與，提高了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和合作意識(shí)。

4.改革學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)機(jī)制

改革了傳統(tǒng)“期末一張卷”的考核模式，實(shí)行以能力訓(xùn)練為中心的開(kāi)放式、全程化考核，解決了重結(jié)果輕過(guò)程的問(wèn)題。

（1）改革考核計(jì)分方式，推行“三四三”比例，即：學(xué)生課程總評(píng)成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)（30%）、期末考試成績(jī)（40%）、技能考核成績(jī)（30%）。

（2）增加課堂討論互動(dòng)，每課開(kāi)展案例評(píng)析作業(yè)、實(shí)踐課程作業(yè)、課后拓展模塊作業(yè)及學(xué)習(xí)心得等作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)。

5.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)

為加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，特別是在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力方面，通過(guò)學(xué)校的支持，采取了鞏固校內(nèi)、拓展校內(nèi)、狠抓落實(shí)的有效措施。學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高，讓原本單調(diào)枯燥的計(jì)算機(jī)課堂變得活潑生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生自主探究、合作交流的能力也得到增強(qiáng)。

二、實(shí)踐教學(xué)在技能競(jìng)賽中的實(shí)施和創(chuàng)新

分析中職學(xué)校目前實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，搜集現(xiàn)有技能競(jìng)賽方案，探索如何加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)的方法與途徑;探索適合提高技能競(jìng)賽成績(jī)的實(shí)踐教學(xué)模式和教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng);結(jié)合信息技術(shù)課程的自身特點(diǎn)，以技能考核為核心推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，以省賽和國(guó)賽為載體，重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、創(chuàng)新能力和自覺(jué)能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，不斷提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平以及實(shí)踐操作能力。

根據(jù)課程特點(diǎn)，形成以賽促教、以教促學(xué)的教學(xué)模式，使“教”“學(xué)”“賽”有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力;嘗試采用理實(shí)一體化教學(xué)，研究出理實(shí)一體化教學(xué)法，即將競(jìng)賽的案例和理論融為一體，應(yīng)用在教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車(chē)間或工廠，運(yùn)用自編的校本教材，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、技能競(jìng)賽等多種形式來(lái)完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而是采用理中有實(shí)、實(shí)中有理的教學(xué)方法，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從而解決了理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課分別在不同的場(chǎng)所上課而出現(xiàn)的種種尷尬和難題，對(duì)以后實(shí)踐課的教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

三、如何讓實(shí)踐教學(xué)更進(jìn)一步提高技能競(jìng)賽成績(jī)

不斷加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，深化課程改革，打破“知識(shí)體系”，科學(xué)合理組織教學(xué)，構(gòu)建“工學(xué)交替”的教學(xué)模式。把實(shí)踐教學(xué)和工學(xué)交替相結(jié)合，師生共同深入企業(yè)中，通過(guò)調(diào)研了解企業(yè)需求，把企業(yè)需求轉(zhuǎn)化成學(xué)生的一個(gè)個(gè)任務(wù)，把企業(yè)工作內(nèi)容設(shè)置成課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，把專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與企業(yè)、行業(yè)的要求、規(guī)范保持高度一致，把企業(yè)工作崗位所需要的技能納入日常教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所用，為提高學(xué)生技能競(jìng)賽成績(jī)起到促進(jìn)和導(dǎo)向作用，使實(shí)踐教學(xué)更好地為技能競(jìng)賽服務(wù)。

實(shí)訓(xùn)基地是中職教育實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)人才的教學(xué)基地，投入必要的教學(xué)設(shè)備和儀器，并不斷提高設(shè)備儀器的現(xiàn)代科技含量，鼓勵(lì)教師積極參與技術(shù)創(chuàng)新，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，推動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練，使實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步科學(xué)完美。

使用“學(xué)、講、演、練、結(jié)”五步教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法構(gòu)建課堂實(shí)踐教學(xué)模式，結(jié)合職教專(zhuān)家宋安國(guó)提出的智慧4.0，深入理解信息化環(huán)境下“導(dǎo)、學(xué)、探、做”教學(xué)模式，并從中提煉出適合提高學(xué)生技能競(jìng)賽成績(jī)的“學(xué)、做、評(píng)、 結(jié)”四步教學(xué)法，進(jìn)一步開(kāi)闊視野，并組織部分老師進(jìn)行實(shí)操演練，內(nèi)化于心，外化于行，在教育教學(xué)中有意識(shí)地融入四步教學(xué)法，進(jìn)一步提高技能競(jìng)賽成績(jī)。教師積極深入到課堂中進(jìn)行實(shí)踐，并在實(shí)際的教育教學(xué)情景中感受新課程的教學(xué)理念，在研究中感悟精妙的教學(xué)技巧，在實(shí)戰(zhàn)中體會(huì)靈活的教學(xué)方法，在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)中探索教學(xué)藝術(shù)的真諦。在實(shí)踐教學(xué)提高技能競(jìng)賽的指導(dǎo)下，利用新的教學(xué)方法，學(xué)生在技能競(jìng)賽中勢(shì)必會(huì)取得好成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)技能競(jìng)賽已成為衡量職業(yè)院校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的又一新標(biāo)準(zhǔn)，想要提高計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽成績(jī)，實(shí)踐教學(xué)勢(shì)在必行。實(shí)踐教學(xué)在提高技能競(jìng)賽成績(jī)方面有著極其重要的作用。

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（作者單位? 濮陽(yáng)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）