藍(lán)秋夏

摘 要：初中物理和高中物理既有區(qū)別又有聯(lián)系，為做好初、高中物理銜接教學(xué)工作，讓學(xué)生更好地完成高中物理學(xué)習(xí)任務(wù)，高中物理教師要重視教材與教法研究，在教學(xué)中以循序漸進(jìn)、螺旋式上升為原則，講清講透物理概念和規(guī)律;同時，要重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練，加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;高中物理;銜接;學(xué)習(xí)方法

一、初、高中物理的聯(lián)系

（一）要打好基礎(chǔ)

初中物理從八年級開始學(xué)習(xí)，內(nèi)容包含物理的基本內(nèi)容和基本定律，知識較完整、系統(tǒng)。初中物理知識簡單、易懂，實驗易操作。但因為初中生受年齡段智力發(fā)展所限。為此，第一步，要在學(xué)生心中樹立物理思想、物理概念，打好基礎(chǔ)。第一步走好了，作為第二步的高中物理，就會走得比較平坦。

（二）物理學(xué)習(xí)要注意方法

物理學(xué)科注重讓學(xué)生在建立理論和概念的基礎(chǔ)上運用在實際中。物理是實驗學(xué)科，必要時學(xué)生要親自動手，才能在理解知識的基礎(chǔ)上實踐操作。所以，注重實驗、注重動手能力的培養(yǎng)，是學(xué)好物理的重要方法。

（三）物理學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)的情懷

物理學(xué)習(xí)不僅是理論的學(xué)習(xí)，還包括動手能力和物理情懷的培養(yǎng)。也許知識是枯燥無味的，但對自然界的想法、對待客觀事物的態(tài)度，必須有明確的、正確的認(rèn)識和世界觀。物理學(xué)習(xí)的是唯物辯證主義的一些規(guī)律和方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，獲得正確的世界觀和價值觀。

二、初中物理和高中物理的區(qū)別

（一）初、高中物理的知識層次與知識的深度不一樣

高中生的認(rèn)知發(fā)展到了一定高度，能應(yīng)付深層次的高中物理，物理知識趨向?qū)嶋H、復(fù)雜化。初中生的認(rèn)知水平相對較低，所以初中物理知識比較初級，是簡單、理想化的。有些高中學(xué)生或高中教師認(rèn)為初中物理知識是錯誤，甚至是不合理的。其實不然，雖然初中物理是低水平、理想化的，但對于高中物理學(xué)習(xí)有很大幫助。這正如一個人的成長，不斷否定或發(fā)展之前的觀點，不斷修復(fù)漏洞和不足，才能獲得更大的進(jìn)步。

（二）初中物理注重標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，高中物理側(cè)重知識的完整性

剛開始學(xué)習(xí)物理時，需要了解基本知識、基本規(guī)律、基本實驗操作，所以初中物理學(xué)習(xí)注重規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，尤其在做題時，需要完整的格式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中物理側(cè)重的是知識的完整性、思維的縝密性，與現(xiàn)實生活的接近程度。

（三）初中物理與高中物理的學(xué)習(xí)方法不同

初中物理內(nèi)容少、問題簡單，教學(xué)過程中規(guī)律概念含義講述少，例題和練習(xí)講解多。教師講什么，學(xué)生聽什么;考試考什么，學(xué)生練什么。學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，缺乏獨立思考。

高中物理內(nèi)容多、難度大，各知識相關(guān)聯(lián)，如果學(xué)生仍采用初中的學(xué)習(xí)方法，公式雖背得很熟，但一用起來就不知從何下手;學(xué)生因沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，物理課上聽不大明白。這致使學(xué)生感到物理深奧難懂，從心理上恐懼物理。

三、做好初、高中物理教學(xué)銜接的策略

（一）高中物理教師要重視教材與教法研究

“當(dāng)新知識與原有知識存在較大梯度，或形成拐點時;當(dāng)學(xué)生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學(xué)難點。所以要求教師對教材理解深刻，對學(xué)生的原有知識和思維水平了解清楚，在會形成教學(xué)難點之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo)即分解知識點教學(xué);并在中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識先與原有知識結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R的舊知識，從而使難點得以緩解。”

所以，高中物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生情況分析，研究高一教學(xué)難點，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。

（二）教學(xué)中要堅持循序漸進(jìn)、螺旋式上升的原則

高中教學(xué)應(yīng)以初中知識為教學(xué)“生長點”逐步擴展和加深;教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴大范圍、加深深度。例如，“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后遇到的第一個難點。在初中，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點，從日常生活實例引出力的概念，從力的作用效果分析物體受力，不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，高一在講過三種基本性質(zhì)力后，講授受力分析方法時，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件，分析簡單問題中單個物體所受力;在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應(yīng)用，再講根據(jù)物體運動狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個物體所受力;在講連接體問題時，介紹以整體為研究對象進(jìn)行受力分析的思路。這樣從較低的層次開始，經(jīng)過3次重復(fù)、逐步提高，使學(xué)生較好地掌握物體的受力分析思路與分析方法。

（三）講清講透物理概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力

能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的。在銜接教學(xué)中，首先要加強基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道由來;要弄清每一個概念的內(nèi)涵和外延。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。

在教學(xué)中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的物理情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進(jìn)入抽象的深層理解，把它們準(zhǔn)確、鮮明、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

（四）要重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練

中學(xué)物理教學(xué)常用的研究方法是確定研究對象，對研究對象進(jìn)行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。通過講解物理概念和規(guī)律建立過程，使學(xué)生領(lǐng)會研究物理問題的方法;通過規(guī)律的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實現(xiàn)知識的遷移。

物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。講解習(xí)題時，要把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖像化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題作示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一開始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力。

解題過程中要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力。學(xué)生解題時的難點是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，再回到物理問題中來，使二者有機結(jié)合。

（五）要加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1. 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣與能力

學(xué)習(xí)物理重在理解，只是教師講解，學(xué)生沒有獨立思考，就不能很好地消化所學(xué)知識。在高一階段首先要求學(xué)生獨立完成作業(yè)，獨立鉆研教材，課堂教學(xué)中要多給予學(xué)生思考、討論、分析的時間與機會，使他們逐步學(xué)會思考。

2. 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力

閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，在高一階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手，使他們學(xué)會抓住課文中心，能提出問題并設(shè)法解決。閱讀物理教材應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問題獨立思考以及閱讀教材、查閱有關(guān)資料的習(xí)慣。

為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在定義概念和總結(jié)規(guī)律時，可直接閱讀教材中的有關(guān)敘述，并加以剖析。在講評作業(yè)或試卷時，對概念混淆或不理解，以及對物理概念表達(dá)不清而造成的錯誤，要結(jié)合教材加以分析，使學(xué)生意識到應(yīng)認(rèn)真閱讀教材。可選擇合適的章節(jié)采用自學(xué)、討論的方式教學(xué)。為了提高學(xué)生閱讀興趣與效果，教師可根據(jù)教材重點設(shè)計思考題，使學(xué)生帶著問題讀書;還應(yīng)設(shè)計對重點、關(guān)鍵性的內(nèi)容能激起思維矛盾的思考題，引起學(xué)生的思維興趣和思維活動。

3. 培養(yǎng)學(xué)生先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

高一第一節(jié)的緒論課，明確要求;每節(jié)課布置課后作業(yè)時，講明下一節(jié)授課內(nèi)容，以便學(xué)生預(yù)習(xí);實驗堅持寫預(yù)習(xí)報告，無預(yù)習(xí)報告不能做實驗。考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點，教材的編寫把完整的知識體系分到各章節(jié)，如果課后不及時總結(jié)，掌握的知識是不系統(tǒng)的，容易遺忘，為此要指導(dǎo)學(xué)生課后及時總結(jié)。不論采用哪種方式總結(jié)，都要抓住知識主線，抓住重點、難點和關(guān)鍵，抓住典型問題的解答方法和思路，形成一定的知識框架。

4. 培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣

通過課堂提問和分析論述題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問題、認(rèn)識物理現(xiàn)象的習(xí)慣;通過課堂教師對例題的分析和學(xué)生分析、討論、解答物理題，使學(xué)生注重物理過程的分析，養(yǎng)成先分析再解題的習(xí)慣;嚴(yán)格做題規(guī)范，從中體會物理思維方法，養(yǎng)成物理思維習(xí)慣。

5. 強調(diào)科學(xué)記憶，摒棄死記硬背

記憶是學(xué)習(xí)任何知識的基礎(chǔ)。從高一開始要求學(xué)生重視記憶，尤其是對基本概念和基本規(guī)律的記憶。準(zhǔn)確記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識與該知識應(yīng)用的條件結(jié)合起來，形成條件化記憶才能創(chuàng)造性地解決問題。指導(dǎo)學(xué)生深入理解概念和規(guī)律的物理意義，明確其本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，比較易混淆的概念和規(guī)律，找出區(qū)別和聯(lián)系，再記憶。掌握了一定量的知識后，把零散的知識聯(lián)系起來，形成一定的知識結(jié)構(gòu)和一定的物理思維過程。

總之，一定要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順利完成高中物理教學(xué)任務(wù)。