王秀

摘要：隨著教育改革的不斷進(jìn)行，初中英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)要求越來越高。英語教學(xué)不僅需要提高學(xué)生的聽力、口語、寫作能力，還需要加強(qiáng)學(xué)生的 英語思維能力和自主探究能力。初中英語教學(xué)需要尋求更高的變革，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的歸納、整理和理解、應(yīng)用能力，改善教學(xué)方式，提高學(xué)生的自主性和積極性。思維導(dǎo)圖是一種新興的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)造方式，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖可以將英語知識(shí)點(diǎn)和解題方法歸納成為一個(gè)完整的體系，從而更便于對(duì)語法點(diǎn)的梳理。通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高對(duì)英語課堂的興趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中英語;思維導(dǎo)圖;核心素養(yǎng)

根據(jù)我個(gè)人的觀察，初中英語教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題。第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中找不到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)英語自信心不高。第二，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有形成一個(gè)完整的體系，對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的歸納和整理工作不到位，導(dǎo)致學(xué)過的知識(shí)容易遺忘，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的關(guān)注度也不夠。第三，教師沒有在教學(xué)過程中融入更豐富的課堂元素，授課方式單一，導(dǎo)致學(xué)生課堂積極性不高，對(duì)英語學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。針對(duì)以上問題，我個(gè)人認(rèn)為初中教師應(yīng)該采取將思維導(dǎo)圖融入教學(xué)過程中的方式，帶領(lǐng)學(xué)生從思維導(dǎo)圖出發(fā)進(jìn)行英語知識(shí)的構(gòu)建，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的剖析以及對(duì)英語解題方法的歸納。

一、在授課過程中融入思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的思維能力、理解能力和歸納整理能力都有一定程度上的鍛煉。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，首先教師需要在授課的過程當(dāng)中貫穿思維導(dǎo)圖，讓它經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的視野范圍之內(nèi)，從而幫助學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的主要特點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖來理解知識(shí)梗概。因此我個(gè)人在進(jìn)行備課的過程中首先會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，幫助學(xué)生了解本單元將要學(xué)習(xí)的知識(shí)梗概以及重點(diǎn)。這一方面可以加深學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的印象，另一方面也便于學(xué)生對(duì)相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)和筆記整理。

例如，我個(gè)人在進(jìn)行《How often do you excersise》這一單元的教學(xué)過程中，首先在課前向大家展示了本單元將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容知識(shí)梗概并用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行展示。我將這一單元的重點(diǎn)知識(shí)分為單詞、語法、句型三個(gè)板塊，在單詞這一個(gè)板塊中主要是對(duì)頻率詞的掌握例如：always，usually，often，sometimes，never等等。第二是對(duì)描述頻率的數(shù)詞的復(fù)習(xí)例如：once，twice，three times等。除此以外我還列舉了擴(kuò)展詞匯例如few，several times等。在語法這一板塊當(dāng)中主要涉及的是對(duì)頻率詞的運(yùn)用、相應(yīng)的動(dòng)詞形式以及疑問句表達(dá)方式等。例如：“我經(jīng)常鍛煉”和“我每周鍛煉三次”分別用英語如何表達(dá)，“你經(jīng)常鍛煉嗎？”和“你每周鍛煉幾次？”用英語如何表達(dá)。在句型這一板塊主要是運(yùn)用語法來進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話和表達(dá)。除了單詞、語法、句型三個(gè)板塊以外，每個(gè)單元我還會(huì)設(shè)置需要掌握的閱讀方法、寫作方法等，以及對(duì)聽力、口語能力的鍛煉目標(biāo)。通過這種思維導(dǎo)圖的羅列，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)印象深刻，體系明晰，也對(duì)未來一周的教學(xué)內(nèi)容有了大致的了解并按照思維導(dǎo)圖來進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過這樣的方式來帶領(lǐng)學(xué)生接觸、熟悉思維導(dǎo)圖，讓思維導(dǎo)圖成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

二、通過思維導(dǎo)圖歸納解題思路

思維導(dǎo)圖不僅可以運(yùn)用在知識(shí)點(diǎn)的歸納當(dāng)中，還可以運(yùn)用在解題以及解題技巧歸納的過程當(dāng)中。初中學(xué)生所面對(duì)的題型主要有聽力、閱讀、完形填空、書面表達(dá)等，其中一個(gè)重要的板塊就是閱讀。閱讀理解不僅所占分?jǐn)?shù)的比例大，題量多，而且十分講究閱讀地方法和技巧。學(xué)生在閱讀地過程中，需要綜合運(yùn)用自身的詞匯積累、閱讀理解能力和題目地分析能力來尋找正確的答案。

例如，在進(jìn)行《What do No.5 high school students do in their free time》這篇文章的教學(xué)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生利用簡(jiǎn)單地思維導(dǎo)圖來歸納這篇文章的主要內(nèi)容。首先找到這篇文章的中心內(nèi)容，也就是標(biāo)題所說的“What do No.5 high school ztudents do in their free time.”由這一主題展開，第一段描述了這篇文章的段落構(gòu)成，主要分為“exercise time”，“Internet time”，“TV time”三個(gè)部分，描述了第五中學(xué)的學(xué)生的日常活動(dòng)時(shí)間分配。我鼓勵(lì)學(xué)生從這三個(gè)分支出發(fā)，分別從文章中找出對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)。例如：對(duì)于exercise time而言，"everyday：fifteen percent"，"four to six times a week：forty- five percent"，"one to three times a week：twenty percent"，"no excercise：twenty percent."通過這樣的思維導(dǎo)圖的展開，學(xué)生分別歸納出鍛煉、看電視和上網(wǎng)的時(shí)間分配，對(duì)整片文章有了清晰的掌握。在面對(duì)細(xì)節(jié)類題目的過程中也可以快速準(zhǔn)確地找到對(duì)應(yīng)的信息并做出選擇。

三、利用思維導(dǎo)圖歸納解題方法

學(xué)生要想提高自身的閱讀、寫作等能力，就需要逐步學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確高效的閱讀方法和寫作方法。例如在解決主旨題、細(xì)節(jié)題、選標(biāo)題題、判斷正誤題型地過程中，學(xué)生需要運(yùn)用到不同地解題方法。我們可以通過思維導(dǎo)圖的方式來輔助學(xué)生進(jìn)行文章的理解，也可以借助思維導(dǎo)圖歸納主要的閱讀方法供學(xué)生參考和運(yùn)用。

例如，我個(gè)人在進(jìn)行閱讀練習(xí)講解的過程中，就鼓勵(lì)學(xué)生將我所講述的閱讀方法歸納成為思維導(dǎo)圖。例如較為抽象的閱讀方法可以分為：帶著問題讀文章、提高閱讀速度、找準(zhǔn)主旨句、學(xué)會(huì)圈畫標(biāo)記、學(xué)會(huì)利用排除法等等。較為具體的閱讀方法可以通過題型來劃分，例如對(duì)于主旨題，需要通讀全文、注重文章頭尾、找中心句等等。通過對(duì)閱讀方法的歸納，學(xué)生能夠加深印象，在解題的過程中自主地運(yùn)用這些方法，從而提高閱讀效率和正確率。

結(jié)語：以上就是我個(gè)人對(duì)于八年級(jí)英語教學(xué)過程中如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖的一點(diǎn)看法，主要是通過在教學(xué)過程中貫徹思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語閱讀以及利用思維導(dǎo)圖歸納解題方法等方式來深化學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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