王曉偉 程淑杰

摘要：伴隨新課改的推行，要求授課教師將構(gòu)建高效的課堂環(huán)境視為主要的授課目標(biāo)，同時(shí)也是教師的主要任務(wù)。因此，作為一名小學(xué)語文課程授課教師，為了可以達(dá)到新課改的標(biāo)準(zhǔn)，就應(yīng)該隨時(shí)更新授課模式，選用新穎度高的授課活動(dòng)，匯集小學(xué)生的關(guān)注力，使小學(xué)生能夠自主融入到課堂學(xué)習(xí)之中，從而保障小學(xué)語文課堂授課質(zhì)量得到顯著的提升?；诖?，本文主要根據(jù)筆者多年的授課經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在新課改背景下，構(gòu)建出高效的小學(xué)語文課堂，總結(jié)了幾點(diǎn)策略，以期幫助相關(guān)工作者提升小學(xué)語文課堂授課效率。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建

引言

在以前的小學(xué)語文課堂中，創(chuàng)建高效課堂效果差的主要原因是授課教師沒有正視學(xué)生的主體地位，幾乎都是授課教師單方面的將知識(shí)內(nèi)容輸入給學(xué)生掌握，這樣才能提升小學(xué)生的綜合實(shí)力。因此，作為一名當(dāng)代的小學(xué)語文授課教師，應(yīng)在新課改視域下隨時(shí)轉(zhuǎn)變授課觀念，借助優(yōu)質(zhì)的授課資源，選用新穎度高、樂趣強(qiáng)的授課方法，并且在課堂上尊重學(xué)生，讓學(xué)生可以在一個(gè)民主、公平的環(huán)境中輕松的學(xué)習(xí)，這樣才能匯集小學(xué)生的關(guān)注力，讓小學(xué)生能夠自行融入到課堂之中。

一、創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建民主課堂氛圍

在新課改的教育背景下，即便有一些授課教師已經(jīng)意識(shí)到了在課堂中突顯學(xué)生主體地位的關(guān)鍵性，同時(shí)伴隨課堂授課經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，并且也同步更新了授課理念，也已認(rèn)同了開展協(xié)作學(xué)習(xí)的授課策略。因此，身為一名小學(xué)語文課程的授課教師，應(yīng)該通過創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建民主課堂氛圍，提起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興致，使學(xué)生能夠自主融入到語文內(nèi)容學(xué)習(xí)之中，只有這樣才能構(gòu)建出高效的小學(xué)語文課堂。

例如，在小學(xué)語文課堂中，教師向?qū)W生教授“白鷺”這一課時(shí)，首先授課教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“同學(xué)們，你們還記得兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，這句詩嗎？這首詩出自哪里呢？在這首詩學(xué)完以后，你們對(duì)白鷺有著哪些了解呢？”這時(shí)，教師便可借助班級(jí)中的電教設(shè)施，將一組白鷺的照片播放出來，在此基礎(chǔ)上將班級(jí)中的全部學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小分隊(duì)，讓學(xué)生在小組中溝通交流。在分隊(duì)商討結(jié)束以后，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹作者的基本資料以及白鷺有關(guān)的資料，讓學(xué)生協(xié)作朗讀課文，在朗讀課文期間將描寫白鷺的修飾語句用筆標(biāo)識(shí)出來，并且以小組為單位，派出一個(gè)發(fā)言代表，將本組商討的結(jié)果在課堂中表述出來，同時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的回答做了合理的測評(píng)。最后，讓學(xué)生匯總課文內(nèi)容，使學(xué)生感知到作者的寫作意圖以及寫作背景，讓學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)心得。因而，通過創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建了民主的課堂氛圍，提升了學(xué)生的參與度，提起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文內(nèi)容的興致，從而充分達(dá)到了在新課改下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的目的。

二、借助直觀畫面，構(gòu)建輕松學(xué)習(xí)環(huán)境

在課堂上運(yùn)用直觀畫面于傳統(tǒng)時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)極難，但是時(shí)代的發(fā)展優(yōu)化了教育資源，多媒體技術(shù)成為了教師的得力助手，而改變?cè)究菰锏恼n堂氛圍已經(jīng)由難變易。基于此，作為一名小學(xué)語文教師，可充分利用多媒體技術(shù)引入直觀畫面，創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)氣氛，在愉悅學(xué)生身心的基礎(chǔ)上增強(qiáng)其對(duì)文本的理解能力，從而完成在新課改下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的任務(wù)。

例如，小學(xué)語文課堂中，教師向?qū)W生教授“草船借箭”這一課時(shí)，首先，首先教師便可向?qū)W生提問“同學(xué)們，你們知道三國演義嗎？”“知道、不知道”一部分學(xué)生說知道、另一部分學(xué)生說不知道，為了讓學(xué)生對(duì)三國演繹有一個(gè)淺層的了解，在學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容之前，授課教師便可借助班級(jí)中的投影設(shè)施，為學(xué)生播放94版三國演義的片頭曲，用以匯集小學(xué)生的關(guān)注力。導(dǎo)入本堂課的新內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生播放動(dòng)畫版的“草船借箭”中精彩片段，不僅在課堂有限的時(shí)間中對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所掌握之外，還可以匯集小學(xué)生的關(guān)注力，為下一堂課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。最后，讓學(xué)生重點(diǎn)剖析文中描寫人物形象語言的語句，讓學(xué)生對(duì)文中的幾個(gè)人物做出評(píng)價(jià)，以此來培育學(xué)生的分析能力，并且教師還能夠通過擴(kuò)展授課資源，提起學(xué)生對(duì)古代詩文的學(xué)習(xí)興致，從而幫助學(xué)生形成品鑒欣賞能力。

三、重視誦讀指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有不少教師忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，只是讓學(xué)生籠統(tǒng)地自主閱讀文本，這使學(xué)生少了許多情感體驗(yàn)。基于此，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)重視誦讀指導(dǎo)，以有聲的傾訴增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生以充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力參與課堂，從而實(shí)現(xiàn)在新課改下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的目標(biāo)。

例如，在小學(xué)語文課堂中，授課教師向?qū)W生教授“己亥雜詩”這一首詩時(shí)，首先，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹了詩人龔自珍以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，并且?guī)椭鷮W(xué)生了解了這首詩的創(chuàng)作原因，為學(xué)生整體把握詩的大意與情感奠定了基礎(chǔ)。然后，我為學(xué)生示范性誦讀了這首詩，從情感入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，提出了讓學(xué)生反復(fù)誦讀的要求，讓學(xué)生一邊朗讀一邊思考詩中所表述的畫面。最后，讓學(xué)生總結(jié)和分析詩中的字詞含義，幫助學(xué)生捋順詩意，使學(xué)生充分體會(huì)到了詩人的情感，讓學(xué)生帶著自己對(duì)這首詩的理解一齊誦讀了這首詩，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣一來，便可通過對(duì)學(xué)生的朗讀做出指導(dǎo)，保證了學(xué)生的情感體驗(yàn)，鞏固了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容和寫作背景的理解，切實(shí)在新課改下實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

四、以學(xué)定教，自主發(fā)展

曾經(jīng)有一名的教育學(xué)家說過：“在學(xué)生的腦力活動(dòng)中，放在首要位置上的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造。”在實(shí)踐授課活動(dòng)中，教師面對(duì)的經(jīng)常是思路廣、思維靈活的學(xué)生，這種情況下語文授課教師就應(yīng)該通過運(yùn)用“以學(xué)定教”的授課理念，運(yùn)用新穎度高的授課模式?！?/p>

五、結(jié)束語

總之，伴隨新課改改革的推行，以及新教育理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建高效的課堂環(huán)境已經(jīng)成為了教師教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急?；诖?，作為一名小學(xué)語文教師，理應(yīng)認(rèn)清自身承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，不斷探索可行有效的教學(xué)策略，為在新課改下完成小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建盡心盡力。

參考文獻(xiàn)

[1]魏芳.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：136.

[2]程麗薪.信息技術(shù)背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（09）：125.

[3]鄧仙.讀寫結(jié)合構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（09）：174.