劉佳

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，人民物質(zhì)生活水平不斷提高，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育愈加重視，尤其是對(duì)幼兒的教育，給幼兒報(bào)了很多的早教補(bǔ)課機(jī)構(gòu)，要求希望孩子不會(huì)輸在起跑線上，幫助幼兒培養(yǎng)早期的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)發(fā)幼兒的大腦。鼓勵(lì)幼兒健康，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。在這樣的大背景之下，對(duì)于幼兒教師能力和綜合素養(yǎng)要求越來(lái)越高。幼兒教師的愛(ài)國(guó)主義精神以及是否有正確的世界觀人生觀，價(jià)值觀對(duì)幼兒一生性格的塑造有著非常重要的影響。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;思政課堂;應(yīng)用實(shí)踐

前言：在幼兒教育中，幼兒在3-6歲年齡階段，幼兒的認(rèn)知主要靠模仿，在家里模仿家長(zhǎng)的言行舉止，在幼兒園模仿教師的日常行為，模仿教師思考問(wèn)題的方式、說(shuō)話的語(yǔ)氣等等，幼兒教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式對(duì)于幼兒一生成長(zhǎng)以及幼兒未來(lái)思考問(wèn)題的方式和行為習(xí)慣養(yǎng)成有著非常重要的影響和意義。因此，在高校幼兒專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育，學(xué)生以后未來(lái)思政水平，除了來(lái)自自身常年積累的素養(yǎng)之外，還受到大學(xué)時(shí)期思政課堂上關(guān)于哲學(xué)和時(shí)事政治等理論教育的觀點(diǎn)影響。

1引導(dǎo)學(xué)生明確幼兒教育專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)思政教育的重要性

目前我國(guó)很多高校在課程設(shè)置中都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了思政教育課程，但是由于很多高校在課程設(shè)置時(shí)將思政教育作為公共課，由教務(wù)處安排教師為學(xué)生進(jìn)行思政教育教學(xué)，教師對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力實(shí)際掌握情況，以及對(duì)于學(xué)生上課狀態(tài)都沒(méi)有給予足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)邊玩邊學(xué)的狀況。沒(méi)有對(duì)思政教育重要性予以高度的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生對(duì)于思政教育課程體系認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有從根本上提高學(xué)生思政教育水平，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生將思政教育真正應(yīng)用在幼兒教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，不利于學(xué)生以后從事幼兒教育將思政教育有機(jī)應(yīng)用幼兒教育事業(yè)上。為此，教師應(yīng)改變這樣的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生明確幼兒教育專業(yè)教學(xué)中思政教育的重要性，將思政教育與幼兒教育專業(yè)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，從專業(yè)的角度上開(kāi)展思政教育分析，真正的提高學(xué)生思政教育綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生教學(xué)水平。讓學(xué)生在幼兒教育中將愛(ài)國(guó)主義精神以及中華傳統(tǒng)美德還有正確的社會(huì)主義價(jià)值觀引導(dǎo)給幼兒，提高幼兒教育水平。引導(dǎo)學(xué)生明確思政教育是時(shí)代發(fā)展的必然，學(xué)習(xí)思政教育之后是要服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于以后人生路上整個(gè)學(xué)前教育行業(yè)的。學(xué)生建立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，不僅是對(duì)人生自己人生未來(lái)的引導(dǎo)和規(guī)劃，同時(shí)也是對(duì)祖國(guó)下一代幼兒未來(lái)成長(zhǎng)的規(guī)劃和培養(yǎng)。

2在學(xué)校教學(xué)中充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素

在高校幼兒教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)校思政教育水平，提高思政教育課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)在教學(xué)中充分挖掘與學(xué)生幼兒教育專業(yè)相關(guān)的思政元素，將思政教育內(nèi)容與幼兒教育專業(yè)有機(jī)的結(jié)合在一起。通過(guò)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，小組互動(dòng)式教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式、體驗(yàn)式教學(xué)模式等方式，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中將思政元素展現(xiàn)出來(lái)。比如在幼兒教育專業(yè)課堂上，教師為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“愛(ài)國(guó)主義精神之我見(jiàn)”的論文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義精神如何應(yīng)用在幼兒教育中進(jìn)行分析、討論、提出自己的觀點(diǎn)和教學(xué)方式。然后在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行討論，甚至在系里進(jìn)行討論，讓學(xué)生具體的想象應(yīng)該使用什么樣的方式更容易激發(fā)幼兒對(duì)愛(ài)國(guó)主義精神進(jìn)行思考和總結(jié)，比如創(chuàng)設(shè)情境或游戲體驗(yàn)等教學(xué)方式，使用怎樣的方式為幼兒加以講解，方便幼兒接收和理解愛(ài)國(guó)主義精神內(nèi)存的含義，引導(dǎo)幼兒思考在日常生活作為小公民的我們應(yīng)該怎樣做來(lái)維護(hù)我們的祖國(guó)，愛(ài)護(hù)我們的祖國(guó)。從而提高幼兒愛(ài)國(guó)思想?；蛘咴凇队變盒睦韺W(xué)》教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，將思政教育內(nèi)容深入到幼兒心理學(xué)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生如身臨其境般感受幼兒教師教學(xué)過(guò)程，當(dāng)幼兒發(fā)生各種各樣的問(wèn)題，像發(fā)生口角時(shí)，應(yīng)使用什么樣的方式解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相互探討，表達(dá)自己的想法。深刻的理解思政元素在日常教學(xué)中應(yīng)用的方式，從而提高學(xué)生幼兒教育水平。

3在家庭、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自我修養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生真正走向社會(huì)進(jìn)入工作崗位之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)真實(shí)的社會(huì)與工作實(shí)際情況與自己想象的情境是有差異的，正是由于這樣差異化產(chǎn)生的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理落差，這樣的心理落差導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于幼師這個(gè)職業(yè)的成就感會(huì)降低，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)迷茫的狀況。這時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極向上有正能量的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重視思政教育元素，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中將思政元素應(yīng)用到幼兒的學(xué)習(xí)和生活中，引導(dǎo)幼兒行為習(xí)慣上發(fā)生改變，逐漸從中尋找成為幼師的成就感。為了提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在家庭、社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中不斷提高自我修養(yǎng)。在家庭與家庭成員之間相互交往時(shí)，把握好分寸，言談舉止都應(yīng)有禮有節(jié)，當(dāng)學(xué)生伸出社會(huì)中時(shí)，應(yīng)注意與他人之間交往時(shí)注意分寸，注意言行舉止，無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)出自己的綜合素養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)中，教師將平時(shí)閱讀的關(guān)于新的教學(xué)理念以及當(dāng)今社會(huì)中發(fā)生的重要時(shí)事政治以微信的方式推送給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而不斷為學(xué)生添加正能量元素，鼓勵(lì)學(xué)生在家庭、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)中形成自己正確的價(jià)值觀和世界觀。

總結(jié)

綜上所述，在高校思政教育中思想教育，內(nèi)容不僅僅是思想品德建設(shè)和時(shí)事政治的學(xué)習(xí)了解還涉及了很多類似于心理學(xué)、邏輯學(xué)等各個(gè)科目的學(xué)習(xí)。在幼兒教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教務(wù)處教師應(yīng)給予思政教育足夠的重視，為學(xué)生科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課程安排，安排專業(yè)的教師為學(xué)生授課，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政教育元素的理解，引導(dǎo)學(xué)生將思政教育應(yīng)用到專業(yè)教學(xué)中，提高學(xué)生思想政治水平，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生幼兒教育水平。

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