王麗麗

摘要：一堂課教學(xué)的成果在很大程度上取決于教師采用的教學(xué)語言，為了提高義務(wù)教育工作水平，我國對教育工作者的個人能力與素質(zhì)均提出了更高的要求，規(guī)范課堂教學(xué)用語也成為了一個受到廣泛關(guān)注的問題。本文將對小學(xué)語文教師課堂語言的藝術(shù)性提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂語言藝術(shù);教學(xué)

引言：

語文本身是一門教會學(xué)生語言的學(xué)科，作為教師更應(yīng)該時刻注意語言表達的規(guī)范性，在一言一行中滲透教育，為學(xué)生們采用標(biāo)準(zhǔn)普通話進行日常交流樹立良好的榜樣。但是從實際來看，目前不同地區(qū)的語文教師受到方言語言、表達習(xí)慣、個人教學(xué)能力等因素的影響，普遍存在教學(xué)語言不規(guī)范的問題，對此我有以下建議。

1.課堂語言要標(biāo)準(zhǔn)

教師在課堂上采用的教學(xué)語言，很容易受到當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊?，發(fā)音不準(zhǔn)確或帶有濃重的口音。小學(xué)是學(xué)生語言能力發(fā)展最關(guān)鍵的階段，與他們朝夕相處的教師，如果存在使用方言的習(xí)慣，或者對于某些字詞發(fā)音有誤，那么將會對學(xué)生起到錯誤的引導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成同樣的習(xí)慣。這里特別要注重地區(qū)性，不同地區(qū)的方言決定了該地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的難點所在。比如，南方大部分地區(qū)的方言，會有“前后鼻音不分”的情況，在此教師就應(yīng)該針對問題重點教授，小學(xué)低年級語文教師更應(yīng)該重視這一點。除此之外，還有用詞以及語句規(guī)范的問題，教師課堂說話應(yīng)當(dāng)“想好再說”。有的教師說完又覺得沒說到位，心直口快一補充，整體就成了病句。雖然學(xué)生能夠聽懂內(nèi)容，但是這種說病句的習(xí)慣會在不知不覺中影響到學(xué)生。小學(xué)語文教師更應(yīng)該注重語言的發(fā)音、用詞，以及邏輯順序的問題[1]。

2.課堂語言要平實曉暢

在課堂教學(xué)中，不要使用過分華麗的語言和復(fù)雜的生僻字，而要注意語言使用的平實曉暢，降低學(xué)生的理解難度，增強她們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，簡單通俗、平實曉暢的語言可以使教學(xué)一氣呵成，達成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。

如，某教室很喜歡詩詞，自己也能寫詩填詞，這本是語文教師的一項專長，但他所教班級成績卻低于同年級其它班級，他的學(xué)生還在背后叫他“老夫子”。后來發(fā)現(xiàn)，原來他喜歡在課堂上吟誦古今詩詞，這些詩詞在他看來能對應(yīng)所講的課文內(nèi)容，更好地深化課文的內(nèi)容?？蓪W(xué)生卻不領(lǐng)這個“情”，因為很多詞句學(xué)生根本就聽不懂，在他們聽來這根本就是老師的迂腐和賣弄。所以沒有了對老師的喜歡，也少了對語文的學(xué)習(xí)興趣，成績自然上不去。

3.課堂語言要幽默有度

對于平時活潑好動的小學(xué)生來說，是什么能夠讓他們在一堂40分鐘的課程中，始終保持注意力專心聽講，那自然是教師采用的教學(xué)方法以及風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言。幽默的語言具有很強的感染力，能夠?qū)⒄n堂氣氛變得詼諧幽默，讓學(xué)生時而發(fā)笑，時而沉思，始終跟隨教師的思路經(jīng)歷情緒的跌宕起伏，對優(yōu)化教學(xué)成果來說是非常有意義的。試想，如果在整堂課中教師的語氣都異常平和，那么學(xué)生很快便會昏昏欲睡，注意力分散，對語文課程也很難再提起興趣?！?/p>

不少學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時，往往容易把形近字、同音字等混淆在一起，如“撥”與“拔”、“厲”與“歷”、“已”和“己”等，雖然多次提醒但收效甚微。針對學(xué)生存在的問題，經(jīng)過仔細分析研究，我設(shè)計了這樣一節(jié)識字課。在課堂上，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天老師為大家講一個小白兔拔蘿卜的故事。”學(xué)生自然非常歡喜。我在黑板上寫了“拔蘿卜”后，繼續(xù)講道：“有一只小白兔種了一只蘿卜，秋天到了，蘿卜長得很大很大，它一個人怎么也拔不動。于是，它喊來了好多好朋友一起動手來拔蘿卜，你們看，‘拔字就是‘扌加個‘朋友的‘友字多一點，那‘友字上的一點就是那只大蘿卜。而‘撥字，是‘扌加一根‘頭發(fā)的‘發(fā)字，大家想一想，用一根頭發(fā)能拔動大蘿卜嗎？”這節(jié)識字課在輕松幽默的氛圍中收到了很好的效果。

當(dāng)然，采用幽默的教學(xué)語言也必須分清場合，審時度勢，一些內(nèi)容嚴(yán)肅的課文教師必須用沉重的心情去解讀，感染學(xué)生的情緒，絕不能為了吸引學(xué)生注意力就嘩眾取寵，運用輕佻和戲謔的語言來解讀文章。比如，《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，這本是一篇較為嚴(yán)肅的文章，在家國大義民族氣節(jié)面前，任何人都不該油滑庸俗，更不該嘩眾取寵。語言可以通俗，卻不能低俗，通俗的語言可以讓學(xué)生有親切感，引導(dǎo)學(xué)生參與到問題思考中來[2]。

4.課堂語言要富有情感

教師在課堂上，僅僅借助課本中的文字以及有限的圖片來解讀一些距離學(xué)生如今生活的年代十分遙遠的故事，唯一能夠?qū)W(xué)生帶入情境中的只有自身的教學(xué)語言。飽含情感的語言能夠迅速感染學(xué)生，對他們理解課文起到非常大的幫助作用。教師的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引“生”入情、入境，激起學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)獲取知識，讓他們盡快進入課文角色，成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)的效果就事半功倍了。

如教學(xué)《賣火柴的小女孩》，整篇課文的基調(diào)就是對小女孩的悲慘命運的同情，以悲傷的感情講解課文。當(dāng)講到“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了”，“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！蔽矣玫统炼瘋恼Z調(diào)，隨著小女孩的悲慘死去感情由弱到強，從而感染學(xué)生，讓學(xué)生深深地體會小女孩的可憐，從而體會到小女孩在現(xiàn)實生活中沒有幸福而言，只有死去才能解脫的殘酷現(xiàn)實。學(xué)生對小女孩的同情之心油然而生，也對小女孩所處社會的黑暗表示憤慨 [3]。

5.結(jié)語

小學(xué)語文教師的語言藝術(shù)，不需要“之乎者也”美輪美奐，應(yīng)當(dāng)返璞歸真簡練自然。首先要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、用詞恰當(dāng)、語句清楚簡練、帶有適當(dāng)?shù)闹w語言，再根據(jù)小學(xué)生實際情況作出具體調(diào)整。這些方面看似簡單，想要面面俱到實際上是一件難事。就像賣弄文筆易，語吐真意難。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重自身課堂語言，教授小學(xué)低年級學(xué)生正確規(guī)范的語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生文學(xué)的審美與愛好。

參考文獻

[1]孔濤.小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)研究[J].都市家教月刊，2017（7）：79-79.

[2]王瑩.小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（25）：260-261.

[3]金宇晴，劉娟.發(fā)揮教學(xué)語言藝術(shù) 構(gòu)建鮮活語文課堂[J].文學(xué)教育（上），2018（12）：96-97.