摘要：教學科研活動的開展對于教育理論發(fā)展有著促進作用，同時隨著我國教學模式不斷往多元化的方向發(fā)展，很多教學活動都具有了一定的主題性質。因此，我國各個學校都針對教學工作開展了主題教研活動，旨在進一步明確新教學形勢下教師應該從哪些方面對教學工作進行優(yōu)化和提高，以達到提升教學質量的作用。初中數(shù)學作為培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要學科，對其進行主題教研活動具有十分重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：初中數(shù)學;教學;主題教研;問題

相比其他學科來說，數(shù)學中蘊含了豐富的知識以及概念，同時學生在學習數(shù)學知識的同時，也需要運用自身的邏輯思維以及掌握的公式對相關的問題進行分析和討論，以達到提升自身數(shù)學能力的作用。教師也結合教學實際問題展開了各類主題教研活動，但是通過對這些主題教研活動進行研究我們發(fā)現(xiàn)，很多主題教研活動存在一定的問題，只有解決這些問題才能從根源上對主題教研活動進行優(yōu)化。因此，本文從初中數(shù)學教學中主題教研活動存在的問題進行討論，旨在明確后續(xù)教研活動開展的方向和思路。

一、數(shù)學主題教研活動現(xiàn)存問題

（一）選題過于隨意

很多教師在實際教學中的確能夠發(fā)現(xiàn)一定的教學問題，并將這些問題作為主題教研活動的題目。但是，很多教學問題之間有著一定的聯(lián)系。因此，僅僅對單一的教學問題進行研究，很難達到理想的研究效果。從這一問題也體現(xiàn)出了很多教師在主題教研活動開始之前進行充分的準備，進而導致選擇的主題偏離教學實際。另外，還有很多主題教研活動僅為應付上級檢查的工作，因此研究深度很難達到既定目標，課題的選取也過于形式化。總的來說，目前數(shù)學主題教研活動選題存在一定的隨意性和盲目性，教研活動很難發(fā)揮既有的教學目的。

（二）相比教研活動來說，更重視教學活動

目前，社會更重視學校的教學質量，很少有家長能夠關注學校的教研水平。因此，學校的領導及教師也更注重教學質量的提升，沒有對教研活動投入更多的精力和資源。這就導致教師輕視、誤解教研活動的情況出現(xiàn)。同時，很多教師也沒有對教學過程中遇到的問題進行深入的思考，或者僅僅是個人對教學問題進行思考，這種低效的研究方式，教學過程中存在的問題以及影響教學效果的因素進行系統(tǒng)的分析和研究，因此不利于教學模式的優(yōu)化和創(chuàng)新。

（三）主題教研活動形式化問題嚴重

目前來說，很多學校的確制定了主題教研活動的相關計劃和方案，但是這部分計劃、方案沒有真正落實到實際工作中去，進對相關紙質資料進行了準備和編寫，以應付上級單位的檢查和考核。這種形式化的主題教研活動，基本上很難真正體現(xiàn)學校教學中存在的問題，因此也不能起到教育效果，很難形成高水平的研究效果。

二、初中數(shù)學教學中進行主題教研的思路

（一）聘請教學領域的專家，給予教師指導

一般來說，教育學專家多集中在高校中，因此初中缺少能夠深入開展主題教研活動的人才。因此，學?？梢酝ㄟ^聘請教育領域專家的方式，讓專家對教師的主題教研活動提出指導意見。另外，教師也可以與專家通過溝通交流的方式，實現(xiàn)教學理念的互換，以達到打開教師研究思路的作用。同理，學校也可以積極開展各類學校之間的主題教研交流活動，通過分析不同學校主題教研活動開展過程中遇到的問題，對自我研究活動進行反思，找到新的研究切入點。

（二）積極組織集體備課活動，加強教師之間的團隊交流

在以往的教學過程中，對于教師來說，很多事情都是個人獨立完成，缺乏一定的團隊合作與交流，從而導致效果并不理想。而通過集體的備課形式，改變了以往單打獨斗的局面，形成了教師間的有效交流和合作。教師通過交流和合作，學習彼此間的優(yōu)點，彌補自身的不足之處，面對問題共同探討，分享經(jīng)驗，在資源上亦能做到共享和互補，這對于教師的教學研究水平提高有著重要的意義和作用。

（三）事先布置課題

我們可以通過邀請課改組的成員，或知名學者進行事先的課題布置，對于某一節(jié)課的知識點或某一專題開展現(xiàn)場的溝通和評價，達成一致的目標取向，從而提高教師的教學水平，豐富教師的教學經(jīng)驗。同時，成員對某一主題教研活動整體開展情況進行分析，也能從宏觀角度上了解實際教研活動中存在的問題，并找到有效的優(yōu)化舉措。

（四）注重教學研究能力的培養(yǎng)和訓練

科研能力與教學能力有著明顯的區(qū)別，由于很多教師大部分工作時間內都需要對教學工作進行思考。因此，教師的科研能力相對較差。那么，為了更好地提升主題教研活動的質量，就需要學校能夠注重教師教學研究能力的培養(yǎng)和訓練。首先，需要培養(yǎng)教師的分析能力，讓教師能夠針對實際教學情況，對存在的教學問題進行分析，并明確教學手段與教學問題之間的關系，另外也需要教師能夠準確分析出學生的學習需求以及心理、生理變化情況，為后續(xù)教研活動的開展奠定良好基礎。另外，學校也需要培養(yǎng)教師的信息挖掘能力、邏輯思維能力、發(fā)散性思維能力等等。學校需要定期對教師的教研能力進行調查和分析，從而為制定具有針對性的教學研究能力培養(yǎng)方案提供參考和借鑒。

三、總結

目前在數(shù)學課程改革推動下，數(shù)學主題教研活動現(xiàn)存問題包括選題過于隨意;相比教研活動來說，更重視教學活動;主題教研活動形式化問題嚴重等。想要從根源解決這些問題，就需要學校和教師能夠聘請教學領域的專家，給予教師指導;積極組織集體備課活動，加強教師之間的團隊交流;事先布置課題;注重教學研究能力的培養(yǎng)和訓練。另外，學校也可以與當?shù)貛煼洞髮W形成合作關系，鼓勵教師與學校內的學生、專家共同展開主題教研活動，為具體工作的開展創(chuàng)造良好環(huán)境。

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作者簡介：茍杰（出生年月1991年12月27日），籍貫：四川省瀘定縣新興鄉(xiāng)，民族：彝族.