叢玲玲

摘要：隨著新時期教育現(xiàn)代化進(jìn)程加速，更多地教師開始關(guān)注如何提升課堂施教效率，促進(jìn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。其中，初中語文教學(xué)具有一定的特殊性，其不僅對學(xué)生的未來成長影響深遠(yuǎn)，也具有綜合性、基礎(chǔ)性。有效把握學(xué)科人文性、思想性特點(diǎn)，有助于學(xué)生建立正確的價值觀;構(gòu)建高效課堂，將促使學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握語文學(xué)習(xí)方法?；诖耍P者結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺議如何在初中語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;核心素養(yǎng)

引言：新課標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)正確把握語文學(xué)科的育人特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)[1]”。為促進(jìn)學(xué)生喜愛語文、深入學(xué)習(xí)，教師應(yīng)重視對語文高效課堂的構(gòu)建，促使學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。從而，增強(qiáng)學(xué)生對母語文化的了解，使其具有良好的應(yīng)用能力、思維能力及審美意識等。

一、淺議初中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其培養(yǎng)意義

語文新課標(biāo)指出“教師應(yīng)運(yùn)用學(xué)生感興趣的方式展開教學(xué)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)[2]”。培養(yǎng)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)，即應(yīng)提高課堂教學(xué)的普適性、有效性及創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中形成具有適應(yīng)終身發(fā)展的、能夠融入社會實(shí)際的學(xué)科品格與關(guān)鍵能力。其中，語文核心素養(yǎng)主要包括：“語言建構(gòu)與運(yùn)用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”以及“文化傳承與理解”等四大部分內(nèi)容[3]。

現(xiàn)階段，新時代中國特色社會主義事業(yè)邁向新征程，互聯(lián)網(wǎng)+、多元文化背景下等既帶來了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為教學(xué)工作推進(jìn)注入新的活力，也對教學(xué)工作開展形成一定挑戰(zhàn)。尤其對于中學(xué)生來說，其接觸信息的渠道更多，外界噪雜之聲、各種信息易對其心身成長產(chǎn)生不利影響。打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，有助于促進(jìn)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有終身閱讀、自我充實(shí)意識，將拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化之間地距離，使其感受民族文化浸潤。從而，讓學(xué)生具有語文學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)累積，具有文字與語言的運(yùn)用能力、思維能力、審美能力，能以包容的心態(tài)看待多元文化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。

二、提升語文課堂教學(xué)效率培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建生動融洽的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

以往語文課堂，之所以無法吸引學(xué)生關(guān)注力，便是因很多教師忽視學(xué)生的感受，將提升其語文成績作為主要教學(xué)目的。為促進(jìn)學(xué)生語文解題能力與思維能力“雙向”提高，教師應(yīng)具有教學(xué)反思意識。同時，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造愉快、融洽的課堂教學(xué)氛圍，使他們的注意力被教學(xué)內(nèi)容所吸引，思維跟著教學(xué)引導(dǎo)不斷深化。并且，教師應(yīng)一視同仁的對待學(xué)生，對其施以鼓勵教育，注重與學(xué)生間的溝通。另外，應(yīng)突破常規(guī)教學(xué)中定式講授的局限性，為學(xué)生營造開放、活躍的課堂。

譬如：在部編版七年級上冊《濟(jì)南的冬天》的授課中，教師可以微課施教使學(xué)生走進(jìn)外表“溫晴”、內(nèi)心“溫婉”的濟(jì)南。使學(xué)生一覽冬季的濟(jì)南之美，以對比教學(xué)的方式，使學(xué)生將濟(jì)南與故鄉(xiāng)進(jìn)行對比，調(diào)動他們的多感官體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語言能力、思維能力的協(xié)同發(fā)展。在加強(qiáng)學(xué)生對文本意蘊(yùn)的理解，使其在飽覽美景、深入思考的同時，深刻的體會作者對自然、生活、祖國的熱愛。

（二）重視多元教學(xué)的整合，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體會

在語文教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，教師還需具有教學(xué)整合意識。譬如：引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一、關(guān)注創(chuàng)新教學(xué)方式的融合應(yīng)用等。通過這樣的方式，讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)意識，使其感受漢語言文化的博大精深，具有學(xué)好語文、研讀經(jīng)典著作的意識。

為此，可舉個筆者的教學(xué)實(shí)例：在部編七年級下冊的《阿長與<山海經(jīng)>》施教中，引入翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生自行預(yù)習(xí)并匯總疑惑之處。在課堂中先以小組合作的方式進(jìn)行討論、解答，再通過多邊互動破解生生合作的遺留問題。同時，向?qū)χ竟中≌f感興趣的學(xué)生推薦《山海經(jīng)》、《搜神記》、《聊齋志異》等青少版的整本書閱讀。以教學(xué)為引導(dǎo)，讓學(xué)生廣泛閱讀，培養(yǎng)他們的文學(xué)審美能力，并記錄自身的閱讀感想、對富含哲理的內(nèi)容進(jìn)行摘抄。這便需要教師深研部編教材，深入領(lǐng)會新課標(biāo)精神，能夠促進(jìn)教學(xué)引導(dǎo)的與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，避免以定式授課，讓課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生局限性。一方面，導(dǎo)致學(xué)生對教師存在過度依賴;另一方面，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生該學(xué)科枯燥、無趣的既定印象。

（三）組織多樣性實(shí)踐活動，助力學(xué)生的個性成長

我國作為歷史悠久的世界文明古國，既有著璀璨的民族文化，也富有深厚的人文底蘊(yùn)。教師應(yīng)重視將其轉(zhuǎn)化為語文教學(xué)的素材，促使學(xué)生了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，充分地發(fā)揮語文學(xué)科育人的優(yōu)勢，提升中學(xué)生的文化自信與民族自豪感。為此，教師還可以組織多樣性的語文教學(xué)實(shí)踐活動，助力學(xué)生的個性化發(fā)展。

譬如：在部編九上《智取生辰綱》教學(xué)后，組織舞臺短劇表演，使學(xué)生走進(jìn)文本，感受主人公的內(nèi)心世界，讓其進(jìn)行《水滸傳》閱讀，有創(chuàng)造性的再現(xiàn)后續(xù)故事。進(jìn)而，積極響應(yīng)新課標(biāo)號召，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。并可讓學(xué)生閱讀四大名著，以便感受傳統(tǒng)文化的熏陶，促使其形成文化自信，并豐富中學(xué)生的精神世界。同時，教師在面對不同興趣愛好的學(xué)生時，也應(yīng)當(dāng)尊重他們的興趣偏好，對其施以針對化的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會聆聽、能夠清晰完整的表述自己的感想、并文從字順的記錄下來。此外，教師還可以展開班級的閱讀辯論會，增進(jìn)師生間的溝通、了解，在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的過程中，構(gòu)建良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

三、結(jié)束語

綜上，提升初中語文課堂教學(xué)效率，立足于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成與發(fā)展視閾下，創(chuàng)新施教方式，既有助于密切師生之間的教學(xué)互動，更將促進(jìn)中學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)與成長。從而，讓他們走進(jìn)漢語言文化，具有對語言的應(yīng)用于理解能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，使其具有審美意識與文化理解能力。故此，作為中學(xué)語文教師，應(yīng)革新自身的教育理念，升級課堂施教方式，讓學(xué)生成為語文教學(xué)的中心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)感受、重視興趣激發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐小婷.基于語文核心素養(yǎng)的初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018（5）：21.

[2]趙瑩瑩.語文核心素養(yǎng)與初中語文教學(xué)改進(jìn)[D].青海師范大學(xué)，2017（5）：15.

[3]田佳星.基于語文核心素養(yǎng)的初中閱讀教學(xué)主問題設(shè)計(jì)研究[D].溫州大學(xué)，2018（3）：23.