盧靜

摘要：新課程改革背景環(huán)境下，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的有效開(kāi)展，要注重立足于高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，突出課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，引導(dǎo)高中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及理解，促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化。本文注重立足于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的有效培養(yǎng)，以提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě);高中英語(yǔ);高效課堂

前言：高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，注重立足于高中生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為本，提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量，使高中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)及理解。在高中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，要注重把握英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)，使高中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，為高中生更加全面地發(fā)展及進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新教育教學(xué)理念，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

在新課程改革背景環(huán)境下，高中英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展，要注重從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)視角出發(fā)，全面地提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量，加深高中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及理解，有效地促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化[1]。這一過(guò)程中，教師要對(duì)自身的角色進(jìn)行有效定位，由原來(lái)的課堂主體向主導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變，充分地尊重高中生課堂主體地位，圍繞高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)做好教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排，指引高中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)及理解，以促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化[2]。

例如，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要把握新課程改革及素質(zhì)教育改革發(fā)展形勢(shì)，注重在新的教育環(huán)境下重新塑造自己，關(guān)注于高中生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，把握高中生個(gè)體差異性，從而為高中生營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、開(kāi)放、生動(dòng)的教學(xué)氛圍，充分地激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，以促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握。同時(shí)，教師要密切關(guān)注于高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使高中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，引導(dǎo)高中生在探究中提高自身的學(xué)習(xí)能力，并對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)及持續(xù)性發(fā)展創(chuàng)造有利條件。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，把握高中英語(yǔ)新的教育教學(xué)形勢(shì)，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)，有效地提升高中英語(yǔ)教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量，使高中生得到更好地成長(zhǎng)及發(fā)展。

二、有效利用新的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，注重關(guān)注于高中生學(xué)習(xí)情況，并聯(lián)系高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，指引高中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化。在這一過(guò)程中，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，聯(lián)系高中生的個(gè)性化特點(diǎn)、個(gè)體學(xué)習(xí)差異性，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使高中生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變[3]。同時(shí)，新的教學(xué)方法應(yīng)用，要注重聯(lián)系新課程改革環(huán)境下高中英語(yǔ)教學(xué)的新形勢(shì)、新特點(diǎn)，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)視角出發(fā)，使高中英語(yǔ)教學(xué)更加全面、系統(tǒng)的發(fā)展，有效地培養(yǎng)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提升高中生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，以實(shí)現(xiàn)高中生更加全面地發(fā)展及進(jìn)步。

例如，在開(kāi)展Unit2 Health eating單元教學(xué)時(shí)，結(jié)合本單元的教學(xué)主題——健康飲食。在課堂教學(xué)中，結(jié)合本單元的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)利用信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)健康飲食知識(shí)進(jìn)行探究和分析，以激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。這一過(guò)程中，結(jié)合單元教學(xué)安排，圍繞Warming up、Prc—reading、Reading等教學(xué)環(huán)節(jié)，使高中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。通過(guò)結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，注重突出英語(yǔ)課堂教學(xué)的綜合性，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，進(jìn)行示范性的對(duì)話(huà)練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及理解。課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，聯(lián)系語(yǔ)言材料，為高中生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)化、形象化的教學(xué)情境，有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生參與到英語(yǔ)練習(xí)中，以提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建目標(biāo)[4]。

三、注重優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)師生互動(dòng)交流

在新課改背景環(huán)境下，高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，要結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)視角，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，推進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流，以深化英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好把握。如在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生雖然能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)及記憶，但是口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，無(wú)法利用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行溝通和交流;還有一些學(xué)生雖然在口語(yǔ)方面具有較強(qiáng)的能力，但不能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效地記憶。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及不足做好把握，從而針對(duì)性的開(kāi)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[5]。

例如，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師聯(lián)系單元教學(xué)內(nèi)容，突出語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)、情感教育目標(biāo)，以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為根本，使學(xué)生在聽(tīng)和說(shuō)的練習(xí)中，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)做好學(xué)習(xí)和掌握。接下來(lái)，聯(lián)系單元重點(diǎn)句型，指引高中生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地運(yùn)用，進(jìn)一步培養(yǎng)高中生英語(yǔ)語(yǔ)用能力，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建目標(biāo)。如在Unit4 Wildlife protection教學(xué)時(shí)，結(jié)合知識(shí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。接下來(lái)，聯(lián)系單元教學(xué)主題，教師引出話(huà)題——野生動(dòng)物的保護(hù)，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)圍繞這一中心議題展開(kāi)。在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，通過(guò)針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：總之，在開(kāi)展高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，教師要注重從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)入手，突出課堂教學(xué)的全面性和針對(duì)性，引導(dǎo)高中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化。通過(guò)圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)視角構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂，有效地提升課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量，為高中生更好地成長(zhǎng)及發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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