摘要：在傳統(tǒng)課程體系中，漢語言文學(xué)專業(yè)在語言文字應(yīng)用和中華優(yōu)秀文化傳承過程中一直發(fā)揮著重要的作用。隨著信息時代的到來，各本科院校也在逐步轉(zhuǎn)型發(fā)展，其內(nèi)涵與外延也逐漸與以往不同。本論文結(jié)合當(dāng)下應(yīng)用型本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，探究提升漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的有效性路徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;漢語言文學(xué);教學(xué)有效性;路徑

引言

在本科高校中漢語言文學(xué)專業(yè)長期以來一直占據(jù)著重要的地位，而隨著應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，各高校對漢語言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)也提出了新的要求。課程設(shè)置、教學(xué)方式改革和實踐教學(xué)等變更有利于提升漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的有效性。

1.課程設(shè)置合理

在大學(xué)本科理論課環(huán)節(jié)不僅要考慮所需的通識教育，還要在專業(yè)教育課程設(shè)置中體現(xiàn)出特色。專業(yè)課程具體可把分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課三個模塊。在學(xué)生大一時期，可以進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置，讓學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。從學(xué)生大二開始，一方面讓學(xué)生修讀專業(yè)基礎(chǔ)課程，提高專業(yè)素養(yǎng);另一方面可以讓學(xué)生充分考慮自身興趣和特長，并根據(jù)今后的職業(yè)規(guī)劃，自主選擇方向。根據(jù)目前市場人才需要，漢語言文學(xué)專業(yè)可以劃分為語文教育和創(chuàng)意寫作兩個方向。學(xué)生自主選擇方向可以充分將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，同時也能讓學(xué)生能夠大致地把握自身今后從業(yè)方向，從而實現(xiàn)對教學(xué)時間和空間的合理規(guī)劃。從學(xué)生大三開始，再加入專業(yè)集中實踐課程，實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)課程“四年不斷線”，專業(yè)方向課程有特色，專業(yè)實踐課有針對性，形成了一個階梯式、理論與實踐緊密結(jié)合的課程體系。

在應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)中涉及的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校和專業(yè)所在學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)定位和專業(yè)特色予以充分考慮。在實踐教學(xué)體系中，要結(jié)合理論課來一一對應(yīng)開設(shè)課程的。語文教學(xué)方向，理論課程可以開設(shè)語文課程教學(xué)論、語文教材分析與試講、語文教育心理學(xué)等;同時可以開設(shè)微格教學(xué)實訓(xùn)、朗誦實踐，語文教學(xué)實踐等實踐課程。創(chuàng)意寫作方向，理論課程可以開設(shè)文案創(chuàng)意與策劃、新聞采訪與寫作、影視劇本寫作等;實踐課程可以開設(shè)文案寫作、創(chuàng)意寫作實踐、新聞寫作等。確保各門課程開設(shè)遵循一定的原則，并充分建立理論課與實踐課之間的聯(lián)系。

2.教學(xué)理論與教學(xué)方法改革

結(jié)合應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位，在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)團隊對教學(xué)理論和方法進(jìn)行必要的改革。在教學(xué)理論方面，對文學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、人類學(xué)、闡釋學(xué)、史學(xué)、心理學(xué)等文化中的精髓進(jìn)行了吸收，并以此作為支撐，有機地融合了中西方文化理論，并在符合辦學(xué)實際的基礎(chǔ)上進(jìn)行了整合原創(chuàng)。遵循“因材施教”的原則制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，在講授法的主導(dǎo)下以生命言語、閱讀本位作為范式詮釋，重點是對漢語言文學(xué)專業(yè)所具有的言語生命力挖掘出來。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，借助課堂討論、智慧課堂、微信公眾號、課外活動等途徑對其進(jìn)行引導(dǎo)。將“大語文”觀念帶入到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不能空談口號而是要有機結(jié)合課堂討論和課后延展，借助啟發(fā)式的教學(xué)來統(tǒng)一教法和學(xué)法。同時結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向?qū)虒W(xué)方法進(jìn)行有針對性的選擇，并將指導(dǎo)工作覆蓋到學(xué)生的課后學(xué)習(xí)活動中。

3.實踐教學(xué)和課外活動結(jié)合

在應(yīng)用型本科院校發(fā)展過程中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是學(xué)校發(fā)展的重點，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要手段。很多專業(yè)理論課在特定實訓(xùn)課程以外都要設(shè)立實踐環(huán)節(jié)。其中包括語文課程教學(xué)論、創(chuàng)意寫作、思維訓(xùn)練與寫作等，實踐環(huán)節(jié)所占的學(xué)時是比較多的。在實踐課程環(huán)節(jié)中又有機地融合了實訓(xùn)內(nèi)容和課外活動。如舉辦沙龍開展經(jīng)典誦讀活動，或者開展三筆字書法大賽和漢字筆順聽寫大賽，或者創(chuàng)辦微信公眾號平臺競賽舉辦文案策劃組織活動，或者舉辦教學(xué)技能大賽開展微格教學(xué)實訓(xùn)等。另外，在漢語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中，還可以組織學(xué)生多次參與到校內(nèi)外的各種社會實踐活動中去。

4.校企合作，協(xié)同育人

為了適應(yīng)當(dāng)前形勢，有效落實漢語言文學(xué)專業(yè)課程改革工作，可以通過加強校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，強化實踐育人的方式推動漢語言文學(xué)專業(yè)的特色發(fā)展。應(yīng)用型本科高?？梢猿浞职l(fā)揮企業(yè)辦學(xué)獨特優(yōu)勢，積極開展產(chǎn)學(xué)合作教育。成立了由企事業(yè)單位、政府部門和學(xué)校的專家組成的產(chǎn)學(xué)合作教育專家指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)協(xié)調(diào)專業(yè)開展產(chǎn)學(xué)合作教育。以“優(yōu)勢互補，資源共享，互惠雙贏，共同發(fā)展”為原則，構(gòu)建“校企互融，多元共建”的開放型校企共建實習(xí)實訓(xùn)基地的模式。同時與校外的中小學(xué)和創(chuàng)意策劃公司建立實踐教育基地。漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定可以有企事業(yè)人員參加論證，同時選聘教師到企業(yè)、學(xué)校的實踐教育基地掛職鍛煉，聘請一線人員做兼職教師，從而優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高了教師隊伍的綜合素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

結(jié)語

隨著應(yīng)用型高校不斷提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，漢語言文學(xué)專業(yè)作為本科高校的老牌專業(yè)也應(yīng)該充分的順應(yīng)這一時代發(fā)展，逐步開展課程改革工作以提升自身教學(xué)的有效性。

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作者簡介：黃鳳英（1984.9-），女，土家族，湖北恩施人，講師，主要研究方向為高等教育管理和漢語言文學(xué)