摘要：我國是一個多民族國家，各個民族都有自身的代表性民歌、民俗，這極大的豐厚了我國的音樂內(nèi)涵。廣西少數(shù)民族音樂作為獨特的藝術(shù)因素，將其融入到高校聲樂教學中，實現(xiàn)其與聲樂教學的融合，能推助廣西少數(shù)民族音樂元素的發(fā)展、弘揚與傳承，并且達到良好的高校聲樂教育成效。對此，立足于廣西少數(shù)民族音樂元素，分析廣西少數(shù)民族音樂元素與高校聲樂教學結(jié)合的價值，提出廣西少數(shù)民族音樂元素與高校聲樂教學結(jié)合的路徑。

關(guān)鍵詞：廣西;少數(shù)民族;音樂元素;結(jié)合;高校聲樂教學

引言

在高校聲樂教學中，將廣西少數(shù)民族音樂元素融入到其中，實現(xiàn)聲樂元素與廣西少數(shù)民族音樂元素的融合，能豐富聲樂教學內(nèi)容，并以聲樂教學為載體，推進廣西少數(shù)民族音樂元素的傳播、弘揚，使更多的師生知曉認知廣西少數(shù)民族音樂，提升學生聲樂演唱與表達能力，進而培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)審美能力。因此，在高校聲樂教學中，立足于聲樂教學現(xiàn)狀，推進廣西少數(shù)民族音樂元素的融入，從而提升高校聲樂教學質(zhì)量。

一、廣西少數(shù)民族音樂元素與高校聲樂教學結(jié)合的價值

（一）為多元音樂文化的融入提供契機

廣西少數(shù)民族音樂元素具有自身獨有的民族音樂風采，將其融入到高校聲樂教學體系中，能夠為民族性音樂元素的實效性融入提供突破口。通過廣西少數(shù)民族音樂元素融入到高校聲樂教學中，立足于高校聲樂教學中，教育工作者、學者根據(jù)兩者結(jié)合模式，找尋兩者結(jié)合的突破點，推進兩者的更好融入，這為其他民族音樂元素融入到其中提供平臺與契機。高校聲樂教學中，可以此為切入點，將我國多個民族音樂元素融入到其中，包含苗族、瑤族等，同時實現(xiàn)多個民族文化信息、民俗信息的融入，拓寬高校聲樂教學內(nèi)容與載體，進而推進我國本土音樂文化在高校平臺中廣泛的傳播與弘揚。

（二）培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)

高校聲樂作為一種藝術(shù)教育形式，需要從教育過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美、表達美的能力，以音樂陶冶學生情操，讓學生從中感受更多的美，以此實現(xiàn)學生音樂藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而推進廣西少數(shù)民族音樂元素與高校聲樂教學的融合，能夠以聲樂之美挖掘廣西少數(shù)民族音樂元素中的美，將其中的美通過提煉，呈現(xiàn)給學生，讓學生在知曉廣西少數(shù)民族音樂文化、風俗等前提下，更好的領(lǐng)會聲樂之美。

二、廣西少數(shù)民族音樂元素與高校聲樂教學結(jié)合的路徑

（一）轉(zhuǎn)變高校聲樂教學觀念

在廣西少數(shù)民族音樂元素與高校聲樂教學融合中，需要轉(zhuǎn)變高校聲樂教學觀念，以新的聲樂教學觀念為導向，推進兩者的融合，從而使廣西少數(shù)民族音樂元素在高校聲樂教學的更好融入。將廣西少數(shù)民族音樂元素融入到高校聲樂教學中，需要樹立民族聲樂教育觀念，以此為契機，深入研究廣西少數(shù)民族音樂元素，探析廣西少數(shù)民族音樂元素內(nèi)涵，并且以廣西少數(shù)民族音樂元素為切入點深入挖掘相關(guān)的音樂信息元素，包含文化元素、風情風貌元素等信息，將這些信息進行整合，依次內(nèi)容到高校聲樂教學體系中，作為聲樂教學開展的豐富教育資源。例如：高校以民族聲樂教學觀念為導向，認知到廣西少數(shù)民族音樂元素的聲樂教育價值，開展民族聲樂研究小組，在研究小組的支撐下，推進廣西少數(shù)民族音樂元素與高校聲樂教學的有機融合，達到良好的高校聲樂教學成效。

（二）完善高校聲樂教學體系

在廣西少數(shù)民族音樂元素與高校聲樂教學融合中，需以廣西少數(shù)民族音樂元素為導向，豐富高校聲樂教學體系，實現(xiàn)廣西少數(shù)民族音樂元素與高校聲樂教學的完美結(jié)合。因此，高校需要推進聲樂教學體系的完善，實現(xiàn)廣西少數(shù)民族音樂元素融入。首先，在將廣西少數(shù)民族音樂元素融入到高校聲樂教學中，以聲樂教材為導向，推進廣西少數(shù)民族音樂元素融入到聲樂教材體系中，以教材為基礎，在聲樂課堂教學中推進廣西少數(shù)民族音樂元素，增強學生對廣西少數(shù)民族音樂元素的認知與關(guān)注度。其次，在高校聲樂教學中，將廣西少數(shù)民族音樂元素融入到教學活動的方方面面，以廣西少數(shù)民族音樂元素為導向，增強學生對本土音樂文化的認知，并且著重的培養(yǎng)學生民族音樂樂感，讓學生體會西方音樂與本土音樂呈現(xiàn)效度的差異性。在將廣西少數(shù)民族音樂元素融入到聲樂教學活動中，教師從中獲取較多的教育心得，將這些信息內(nèi)容都應融入到高校聲樂教學體系中，作為高校聲樂教學有效性開展、傳播廣西少數(shù)民族音樂元素的依據(jù)。

（三）打造網(wǎng)絡的聲樂教學平臺

網(wǎng)絡教學成為高校教育的主趨勢，針對廣西少數(shù)民族音樂元素涉及面廣，能豐富高校聲樂教學模式與內(nèi)容，拓寬學生音樂知識面的教育優(yōu)勢。因此，高校需在互聯(lián)網(wǎng)平臺中構(gòu)建聲樂教學平臺，推進廣西少數(shù)民族音樂元素融入到網(wǎng)絡平臺中，構(gòu)建專屬于廣西少數(shù)民族音樂元素網(wǎng)絡教育板塊，使學生在網(wǎng)絡平臺中了解多元化的音樂創(chuàng)作模式、演唱形式，以及音樂創(chuàng)作背景等信息，培養(yǎng)學生審美情懷，促進學生藝術(shù)道路的全面性發(fā)展。

結(jié)語

將廣西少數(shù)民族音樂元素融入到高校聲樂教學中，推進廣西少數(shù)民族音樂元素與聲樂教學的融合，通過對廣西少數(shù)民族音樂元素進行記錄、挖掘、學習以及傳遞，實現(xiàn)廣西少數(shù)民族音樂元素的發(fā)展、弘揚與傳承，彰顯高校聲樂教學開展的價值。因此，在高校聲樂教學中，重視廣西少數(shù)民族音樂元素融入，進而提升高校聲樂教學質(zhì)量。

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作者簡介：薛豐（1979.03）男，漢族，陜西西安人，桂林師范高等專科學校，文學學士，講師，從事聲音演唱教學研究。