姜衛(wèi)軍

【內(nèi)容摘要】課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動的起始環(huán)節(jié)，是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情景氛圍的重要環(huán)節(jié)。研究道德與法治課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，對啟迪學(xué)生思維，提高教學(xué)成效有著非常重要的先決作用。為此，作者開展了題為《道德與法治課導(dǎo)入設(shè)計(jì)及效果情況》的調(diào)查，科學(xué)分析了師生兩方面在初中道德與法治課導(dǎo)課環(huán)節(jié)素材選擇、時(shí)間把控和方式形式及喜好傾向、實(shí)用效果等方面存在的共性問題，共性需求和共性經(jīng)驗(yàn)，并針對性地提出建議，以期為更多一線教師提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】道德與法治 導(dǎo)入 調(diào)查研究

一、調(diào)查的目的

課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動的起始環(huán)節(jié)，是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情景氛圍的重要環(huán)節(jié)。生活中，部分教師教法陳舊，不求創(chuàng)新，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能精心設(shè)計(jì)，不能創(chuàng)設(shè)良好探究氛圍，啟發(fā)探究欲望，造成學(xué)生對道德與法治課程普遍缺乏興趣，動力不足、目標(biāo)不明，這就大大影響了教學(xué)成效。因此，研究道德與法治課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，對啟迪學(xué)生思維，提高教學(xué)成效有著非常重要的先決作用。為破解這一困擾師生的難題，我們開展了題為《道德與法治課導(dǎo)入設(shè)計(jì)及效果情況》的調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)初中道德與法治課導(dǎo)課環(huán)節(jié)中師生兩方面存在的問題，并給出相關(guān)建議，為廣大教師一線教學(xué)提供有效參考。

一、調(diào)查的對象

渭南初級中學(xué)是一所全日制公辦普通初級中學(xué)，是市委市政府確定的重點(diǎn)民生工程。學(xué)?，F(xiàn)有三個(gè)年級64個(gè)教學(xué)班三千余名學(xué)生和兩百余名教師，其中道德與法治課專職教師14名。該校學(xué)生主要以市區(qū)城鎮(zhèn)居民為主，但也有較多農(nóng)村生源或外來務(wù)工隨遷子女。學(xué)生來源于不同層次的小學(xué)，身處不同班情的班級，受教于不同風(fēng)格特點(diǎn)的老師，甚至使用過不同版本的道德與法治課教材。應(yīng)該說，我校學(xué)生的能力層次，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和老師的年齡結(jié)構(gòu)，風(fēng)格特點(diǎn)等均適合作為課題研究的樣本。

結(jié)合實(shí)際需要，課題組選定七、八、九三個(gè)年級各四個(gè)班約200名學(xué)生及全校14名道德與法治課教師共計(jì)614人作為調(diào)查對象。

二、調(diào)查內(nèi)容

本調(diào)查共涉及師生兩個(gè)版本分別為11道和20道題目的問卷。其中，教師版問卷由8道單項(xiàng)選擇題，一道多項(xiàng)選擇題和兩道問答題組成。學(xué)生版問卷由16道單項(xiàng)選擇題和2道多選題及2道問答題組成。兩個(gè)版本設(shè)計(jì)問題涵蓋師生對導(dǎo)入的作用認(rèn)知、方式方法偏好、時(shí)間控制，實(shí)施效果情況等四大方面。調(diào)查問卷題目設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，開放，專業(yè)性和針對性強(qiáng)。從填寫問卷的過程和回收的問卷質(zhì)量來看，調(diào)查對象均“很感興趣，有話可說，寫得認(rèn)真”。

三、調(diào)查方法

課題組主要通過發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，再結(jié)合課堂觀察進(jìn)行。課題組集中時(shí)間和人力統(tǒng)一發(fā)放和回收問卷，以及后期統(tǒng)計(jì)分析，并撰寫調(diào)查報(bào)告。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

好的開始是成功的一半。一節(jié)好課的開始一定是精彩的課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入承載著集中學(xué)生注意力，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，啟迪學(xué)生溫故知新，激發(fā)學(xué)生參與探究互動積極性等多重功能。教師在課堂伊始不得省缺且須精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

通過對問卷結(jié)果的分析梳理，我們得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：

1.師生均認(rèn)可導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的重要地位，認(rèn)為其在活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維等方面均有著重要作用。

2.導(dǎo)入時(shí)間宜控制在二至五分鐘之間，最理想的是三分鐘左右。

3.導(dǎo)入素材方面，師生普遍在素材的選擇上偏愛利用視頻音頻等能調(diào)動多個(gè)感官的方式和素材;在素材適用效果上，三個(gè)年級呈現(xiàn)出一定的差異。七年級學(xué)生對導(dǎo)入素材和教師設(shè)問領(lǐng)悟最為透徹，互動成效最佳，八年級次之，九年級相較最差。這一定程度上反映了學(xué)生對素材關(guān)注點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的變化以及教材內(nèi)容設(shè)計(jì)差異所帶來的“理解能力分層”。

4.總體而言，教師最常用的導(dǎo)入方式為復(fù)習(xí)導(dǎo)入或利用視頻或漫畫等創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，但不同方式在三個(gè)年級的適用頻度出現(xiàn)較大差異。七年級教師更偏向設(shè)置情境，多用視頻圖片音樂等導(dǎo)入，八年級教師呈現(xiàn)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入和情景導(dǎo)入并重，其他方式適當(dāng)補(bǔ)充”的局面，而九年級教師則多選用直接導(dǎo)入和復(fù)習(xí)導(dǎo)入方式。從實(shí)施效果來看，總體收效良好的局面下不同方式在三個(gè)年級的反饋存在一定差異，七年級最優(yōu)，八年級次之，九年級較不理想。

5.較多教師在導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)沒有做到“每課必有，有則精設(shè)”，在適用導(dǎo)入時(shí)存在的最大問題是“隨意性太強(qiáng)”，換言之，教師在備課時(shí)并沒有針對性的選擇導(dǎo)入的方式方法、適用條件，預(yù)設(shè)教學(xué)過程和細(xì)化教學(xué)語言等。

6.教師普遍認(rèn)為課堂導(dǎo)入必須具備的特點(diǎn)是趣味性和啟發(fā)性，這恰恰反映了教師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)所承載的“搞好氛圍”與“務(wù)實(shí)過渡”兩方面功能的執(zhí)著追求。

7.整體而言，教師與學(xué)生在導(dǎo)入預(yù)設(shè)和適用效果上存在諸多共性認(rèn)識，也存在不少失誤與不足;三個(gè)年級學(xué)生在對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的認(rèn)識和接受方面，共性與個(gè)性并存，有些方面差異比較大。

（二）建議

初中道德與法治課堂導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)

1.情境創(chuàng)設(shè)式

即教師通過故事講述、情景描述、短劇出演等創(chuàng)設(shè)一種生活化場景和氛圍，出示啟發(fā)性問題，在師生較短交流的基礎(chǔ)上導(dǎo)入課堂教學(xué)的一種方式。

2.互動交流式

即教師通過引用佳句名篇、生活話題或者組織小游戲等引導(dǎo)學(xué)生參與互動交流，引發(fā)關(guān)注和熱議并因勢利導(dǎo)進(jìn)入課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式。

3.復(fù)習(xí)導(dǎo)入式

復(fù)習(xí)課和講練課主要任務(wù)是對已學(xué)知識，已掌握學(xué)法的歸納整理，遷移運(yùn)用和積累提升，使知識更系統(tǒng)化和條理化，使方法更個(gè)性化和最優(yōu)化。雖然這類課型在課堂教學(xué)中占比較小，但并不意味著可以“沒有導(dǎo)入、隨意發(fā)揮”。

五、初中道德與法治課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)問題具體指導(dǎo)

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置上：無論什么課型，無論什么授課內(nèi)容，無論授課的對象是否變化，導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是必備的，缺乏導(dǎo)入的課堂是不合理甚至不及格的。

2.導(dǎo)入方式選擇上：總的要求是集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲，為新課順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。具體而言，導(dǎo)入應(yīng)注意把握的幾個(gè)原則是：一是新授課，多選擇既能調(diào)動學(xué)生興趣又能快速順利進(jìn)入新課探究的方式。二是復(fù)習(xí)課等課型多考慮溫故知新，能快速建立新舊知識聯(lián)系的形式。三是靈活多樣，結(jié)合班情和教學(xué)內(nèi)容，合理選擇。

3.素材選擇上，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是時(shí)代感和時(shí)效性要強(qiáng)。即話題新鮮，近期發(fā)生，廣泛關(guān)注。否則難以引起學(xué)生注意，形成共鳴，甚至無法調(diào)動課堂氣氛。二是要圍繞學(xué)生興趣點(diǎn)，能觸發(fā)學(xué)生熱議。即多選用一些焦點(diǎn)話題，反響強(qiáng)烈的社會議題，以便啟發(fā)學(xué)生能思考。三是素材呈現(xiàn)方式要恰當(dāng)和多樣化。即針對本校實(shí)際情況，靈活選用視頻音頻圖片等呈現(xiàn)素材。當(dāng)然，教師要準(zhǔn)備一些必要（或現(xiàn)有）的教具，如音頻視頻播放器、小黑板、海報(bào)畫、照片、實(shí)物，游戲等。

4.導(dǎo)語設(shè)計(jì)（包括問題設(shè)計(jì)）上，應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：一是簡練性原則。二是主題性原則。三是承啟性原則。四是問題要覆蓋新課核心要點(diǎn)。五是問題設(shè)計(jì)的層次性不宜過大，設(shè)計(jì)話題不宜太大。

5.時(shí)間控制上，力爭做到以下幾點(diǎn)：一是無論什么課型，總時(shí)長力爭控制在五分鐘內(nèi)。二是涉及音頻、視頻、朗誦和游戲類的導(dǎo)入方式，務(wù)必精挑細(xì)選或二次加工素材，不宜使素材展示時(shí)間超過三至四分鐘。三是準(zhǔn)確把握素材內(nèi)容與探究主題的內(nèi)在聯(lián)系，精挑細(xì)選針對性更強(qiáng)的一類，必要時(shí)進(jìn)行加工整合，否則易造成“能放不能收”，過渡不自然等狀況，耗時(shí)過多，影響新課探究。

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（作者單位：渭南初級中學(xué)）