王建軍

【內(nèi)容摘要】英語(yǔ)學(xué)科是人文性和工具性的統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展和思維意識(shí)發(fā)展均有積極意義。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤為重要，具有承上啟下的作用，因此選擇科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方法是我們的核心工作任務(wù)，在初中英語(yǔ)課堂中引入思維導(dǎo)圖，旨在突出英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯性，激發(fā)學(xué)生的思維活力，把知識(shí)點(diǎn)建立成立體的記憶數(shù)據(jù)庫(kù)，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。本文嘗試分析初中英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用路徑，以期落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 思維導(dǎo)圖 教學(xué)應(yīng)用

顧名思義，思維導(dǎo)圖以圖片、圖示等形象方式激發(fā)學(xué)生思維潛力，體現(xiàn)思維過程，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，突破學(xué)生刻板和單一的思維模式，優(yōu)化教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖作為一種重要的教學(xué)方法，其在指導(dǎo)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過程中，確實(shí)給廣大教學(xué)工作者提供了全新思路，生動(dòng)直觀的圖示帶給學(xué)生深刻印象，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握記憶規(guī)律，以此提升學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的價(jià)值還沒有得到充分挖掘，新時(shí)期的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)組織過程中，我們應(yīng)該切實(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)科思維發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，因此研究思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用方法也勢(shì)在必行。

一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生記憶力

思維導(dǎo)圖隱含內(nèi)在的思維規(guī)律，能夠化繁為簡(jiǎn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生有效梳理教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，減少遺忘，建立學(xué)習(xí)模型，利于夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)[1]。例如，“ How is the weather？ ”的單元教學(xué)中，教師就可以積極利用思維導(dǎo)圖展開教學(xué)活動(dòng)，以“天氣預(yù)報(bào)”主題作為思維導(dǎo)圖的主要內(nèi)容，如將cloudy、sunny、rainy、snowy、windy等天氣類型分別對(duì)應(yīng)常見的天氣預(yù)報(bào)圖標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生形象化記憶與理解，圖標(biāo)的下一層還可以進(jìn)一步展示這種天氣下可以從事的活動(dòng)或者穿的衣服類型，如“snowy”下一層就是一個(gè)小朋友穿上了靴子在打雪仗、堆雪人。思維導(dǎo)圖繪制過程中如果合理使用顏色，則更容易激發(fā)學(xué)生的形象思維，強(qiáng)化學(xué)生記憶，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，起到突出重點(diǎn)的作用。例如，教學(xué)“what' s your hobby？”時(shí)，以“Hobbies”作為主題制作思維導(dǎo)圖，這部分可以引導(dǎo)學(xué)生自制思維導(dǎo)圖，結(jié)合自己的“Hobbies”構(gòu)建思維導(dǎo)圖，寫出自己的興趣愛好并簡(jiǎn)要介紹自己的興趣愛好，比如說(shuō)愛好作為第一層，如collect stone、read books，下一層說(shuō)明活動(dòng)內(nèi)容、原因。這樣的方式利于學(xué)生記憶和理解詞匯短語(yǔ)的使用方法。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)旨在突出學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中的互動(dòng)性，營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多樣化的學(xué)習(xí)模式，符合生本理念要求[2]。新時(shí)期的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還有不足，關(guān)注應(yīng)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措[3]。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，思維導(dǎo)圖具有的合作演示作用給學(xué)生的互動(dòng)交流以及教師的引導(dǎo)教學(xué)均提供了契機(jī)。例如，教學(xué)“Colours and Clothes”一課時(shí)，我組織學(xué)生展開角色扮演活動(dòng)，構(gòu)建“Shopping Malls”的情境，有的學(xué)生出示了Costume Party的故事，我和學(xué)生合作繪制思維導(dǎo)圖，以“Clothes”作為核心詞匯，將skirt、pants、coat等歸納型的詞匯作為思維導(dǎo)圖的下一層，然后結(jié)合學(xué)生表演的情境內(nèi)容在逐步完善思維導(dǎo)圖，例如有的學(xué)生說(shuō)到“He wore a pink suit to the party” 時(shí)，我提煉出詞匯suit并以連線的方式歸類到“coat”中，完成服裝種類會(huì)歸類的思維導(dǎo)圖。當(dāng)然也可以是教師提前制作好關(guān)于“Clothes”的思維導(dǎo)圖，要求學(xué)生自己構(gòu)建表演情境的過程中可以體現(xiàn)歸類過程，引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，高效完成詞匯歸類目標(biāo)。再如，教學(xué)“Sports and Good Health”時(shí)，在制作思維導(dǎo)圖的過程中可以串聯(lián)hobby、health、sports等核心詞匯，拓展“Playing Sports”可能涉及到的情境，將運(yùn)動(dòng)、健康、生活習(xí)慣、愛好聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)情境，體現(xiàn)學(xué)習(xí)板塊之間的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生綜合記憶與理解，同時(shí)標(biāo)注自己在學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)，針對(duì)性細(xì)化思維導(dǎo)圖，攻克難點(diǎn)。

三、思維導(dǎo)圖助力寫作教學(xué)

思維導(dǎo)圖契合人類大腦的自然思維模式，是輔助我們學(xué)習(xí)的可視性思維工具。

初中英語(yǔ)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助寫作訓(xùn)練，旨在幫助學(xué)生掌握一般寫作方法，提升學(xué)生的構(gòu)思能力，促進(jìn)其寫作能力全面提高[4]。記敘文寫作是初中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)，以話題為主展開寫作訓(xùn)練，思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用可以幫助學(xué)生提高寫作水平，具體應(yīng)用路徑如下：第一，結(jié)合要求寫作的話題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生列出關(guān)鍵詞匯和句子;第二，結(jié)合關(guān)鍵詞以及句子延伸補(bǔ)充寫作中可能涉及到的詞匯和語(yǔ)法知識(shí);第三，結(jié)合繪制的思維導(dǎo)圖構(gòu)思記敘文寫作內(nèi)容，并落實(shí)到書面上。如，寫一件生活中最難忘的事情，關(guān)鍵詞“help others”，應(yīng)用到的詞匯包括“when，where，what，who，how”，這時(shí)候?qū)W生就可以在教師的引導(dǎo)下繪制思維導(dǎo)圖（見圖1）

四、思維導(dǎo)圖引領(lǐng)復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課指導(dǎo)過程中使用思維導(dǎo)圖是幫助學(xué)生梳理思路，構(gòu)建知識(shí)框架的重要方法，在復(fù)習(xí)課指導(dǎo)中加工話題內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)總結(jié)復(fù)習(xí)和深化拓展的教學(xué)目標(biāo)[5]。如筆者在引導(dǎo)學(xué)生參與復(fù)習(xí)課“Enjoy Your Hobby”這一單元話題復(fù)習(xí)的時(shí)候，“hobbies”作為話題關(guān)鍵點(diǎn)，在單元思維導(dǎo)圖框架中融入關(guān)于興趣愛好表達(dá)的句型要點(diǎn)總結(jié)，自然加工形成了與本知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的另一個(gè)話題“activities”，結(jié)合拓展教學(xué)促進(jìn)了本單元復(fù)習(xí)內(nèi)容的全面化發(fā)展，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力提高有積極意義。再如，“Save our world” 這一單元的話題復(fù)習(xí)中，我們就可以將之前的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容以思維導(dǎo)圖形式遷移到本單元，融合之后形成新話題，例如人和動(dòng)物之間的關(guān)系、人與自然環(huán)境之間的關(guān)系等，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的串聯(lián)。如關(guān)于動(dòng)植物和自然災(zāi)害名稱，形容詞、副詞的比較等級(jí)，以及人類改變與自然的相處模式，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展等等。思維導(dǎo)圖加工過程中引入新話題、新內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，所謂“溫故而知新”，在單元復(fù)習(xí)中不斷加工和拓展，從詞匯到語(yǔ)句，再到文章段落的復(fù)習(xí)過程，在整合知識(shí)資源的過程中完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。由此可見，初中英語(yǔ)課程指導(dǎo)中，教師要善于利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，關(guān)注對(duì)單元話題的加工和拓展，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)，提升對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解以及應(yīng)用能力，落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思維在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用旨在給師生提供新的思考路徑，在促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新和引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)科思維上均有積極意義。思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用比較靈活，無(wú)論是詞匯教學(xué)還是閱讀和寫作教學(xué)，思維導(dǎo)圖均有很廣闊的應(yīng)用空間。但是在具體的教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，我們也需要反思思維導(dǎo)圖構(gòu)建過程中存在的不足，結(jié)合傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)模式的劣勢(shì)，總結(jié)思維導(dǎo)圖在引導(dǎo)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出來(lái)的缺陷，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)模式優(yōu)化和調(diào)整。當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值得到集中體現(xiàn)，本文嘗試立足筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，分析初中英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用路徑，旨在落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建有效的初中英語(yǔ)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]周鳳敏，張嘉佳.關(guān)注英語(yǔ)核心素養(yǎng)提高——思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語(yǔ)教師，2015，12（5）： 2-9，15

[4]張繼玲，劉甲基.英語(yǔ)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)——淺談思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育科學(xué)全文版，2016，22（12）：263.

[5]張仁安，王佳琪.筑夢(mèng)山區(qū)，雛鷹展翅——思維導(dǎo)圖教學(xué)法在山區(qū)學(xué)生初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].亞太教育，2016，11（1）：65.

（作者單位：酒泉市第三中學(xué)）