呂琴梅

摘? 要：公開課首先應該體現(xiàn)執(zhí)教教師的個人教學風貌，凸顯教師的教學個性、使公開課成為一堂人人都應追攀的特色課，筆者把它稱為公開課的特色性;其次，公開課應該是一堂具有可推廣性的適合平時教學的常態(tài)課，筆者把它稱為公開課的可適用性。一節(jié)好的公開課不僅要有好的設計思想，好的學生觀念;更要有執(zhí)教教師的個人課堂風貌;一節(jié)好的公開課絕不像一件包裝精美的藝術品可望而不可及！

關鍵詞：信息技術;公開課;特色

中圖分類號：G632.4? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-227-02

從教這么些年，我聽過很多公開課，自己也上過一些公開課，同平時的普通課程相比，公開課確實會有更多的亮點：有的注重知識的廣度;有的注重知識的深度;有的課件非常的吸引人;有的上課形式多種多樣......但很多公開課給人一種華而不實的感覺：有的課事先演練了多次，學生對上課內(nèi)容已經(jīng)滾瓜爛熟，觀賞性太強，卻少了一份真實的上課的激情;有的課老師激情澎湃，整堂課滔滔不絕，妙語連珠，但學生沒有自己思考的時間;有的課課件、教學設計做的非常完美，但這是消耗了上課老師一個星期甚至一個月的時間換來的……所以說為什么承擔公開課的老師都會感覺很累，聽課的人卻覺得這樣的課堂遙不可及。我自己也經(jīng)常思考這個問題，舉辦公開課到底是為了什么呢？是為了演一場戲給聽課老師看，以證明自己的教學能力嗎？

我個人覺得，公開課首先應該體現(xiàn)執(zhí)教教師的個人教學風貌，凸顯教師的教學個性、使公開課成為一堂人人都應追攀的特色課，我把它稱為公開課的特色性;其次，公開課應該是一堂具有可推廣性的適合平時教學的常態(tài)課，我把它稱為公開課的可適用性。

一、公開課開展的目的和意義

公開課，其實是學科教研的一種形式，也叫“研討課”。是針對某一教學內(nèi)容由指定老師進行教學設計、教學展示、最后進行教學交流總結(jié)的一種課程形式。是老師交流教學經(jīng)驗、解決教學問題的一種有益的研討活動。

開展公開課的目的就是為了教研促改，是老師們發(fā)現(xiàn)問題，集體解決問題的一種有效形式。

二、如何開展一堂有意義的信息技術公開課

信息技術作為一門操作性很強的學科，有著自己的學科獨特性;信息技術公開課同樣也有著與其他學科不同的獨特方式。

1.充分利用好學生的興趣——做好情境引入

現(xiàn)在的學生，對信息技術課都有著非常濃厚的興趣，但是他們的興趣大部分是針對豐富的網(wǎng)絡世界，在信息技術課上可以享受網(wǎng)上沖浪的樂趣，只有極少數(shù)學生是真正對電腦技術感興趣的。但是，不管他們對什么感興趣，有一點是可以肯定的：學生來上電腦課都是帶著非常愉悅的心情的，不會存在膩煩情緒，這就是一個良好的開始。接下來就要看老師的智慧了，如何將學生對網(wǎng)絡的興趣轉(zhuǎn)移到對課堂知識的興趣呢？

每次設計課程時我都會換位思考，如果是我自己，怎樣我才能對新接觸到的知識感興趣？我覺得有兩點：一是要學的這個東西非常有趣，又不難，一下子就能吸引我，讓我有一種想馬上學會并且相信自己可以馬上學會的沖動;二是這個東西跟我的生活密切相關，學會后能解決我生活中的許多實際問題。

案例一：《制作flash逐幀動畫》

在初學flash動畫時，最開始我都是找一個自認為非常有趣的動畫播放給學生看，激發(fā)他們的興趣，實踐證明，他們的興趣確實能被激發(fā)，但一提到讓他們自己做動畫，幾乎所有同學都畏縮了：這么長的動畫，這么難，我怎么能學會??？所以最后他們學起來還是沒有多大激情。如果用書本上的例子：制作一個倒計時動畫，學生也會覺得枯燥無味。

后來我換了一種方式，讓他們制作自己喜歡的QQ表情。我先當著學生的面演示：將一個可愛的QQ表情動畫導入到flash界面，然后跟他們分析，原來這些會動的表情也是由一些靜止的畫面構(gòu)成的，一看到這里，很多學生都開始蠢蠢欲動了，我很快的介紹一下flash里的一些工具的使用方法后，就讓學生自己去創(chuàng)作，到最后上交作品時，很多學生都畫出了各種各樣自己喜歡的表情圖標，效果非常好。

案例二：《excel表格的函數(shù)計算》

在學函數(shù)之前，學生已經(jīng)學會了公式的計算方法，很多學生都覺得，我都會用這個公式算了，沒必要再學其他計算方法了。為了讓學生打消這種念頭，我在新課之前設計了一個簡單的復習題，讓學生用公式計算的方法算出這次考試的各個學生的總分和平均分，學生很快的完成了，然后我再讓學生繼續(xù)用公式算這次考試所有科目的總分和平均分。我給的表格是全班同學的成績表，學生算著算著就不耐煩了，跟我投訴“老師，這么多數(shù)據(jù)，要加到什么時候啊？”當這種不耐煩的聲音越來越多的時候，我引出了本節(jié)課的學習內(nèi)容，簡單的講解后學生都迫不及待的開始操作了。效果可想而知。

2.讓學生有充分的練習時間——體現(xiàn)學生的學習主體性

信息技術課不同于其他學科的很大一個特點就是它的可操作性強，它的上課內(nèi)容除了老師的講解和學生的理解外，更需要的是學生的實際操作。為了保證學生能更好的掌握操作內(nèi)容，課堂需要留出更多的時間給學生操作練習。

案例三：《超級鏈接》公開課

這節(jié)課的內(nèi)容是超級鏈接的制作方法，老師在引入部分采用了復習引入法，跟學生一起回憶了網(wǎng)站制作的整個流程，然后開始講授新課，由于是公開課，老師力求做到完美，在講授新課時非常認真細致，每個小知識點都講得非常詳細清楚，等老師講完，一節(jié)課已經(jīng)去了一半了。學生操作的時間就顯得很少。有相當一部分學生無法完成老師布置的幾個操作題。導致最后的交流小結(jié)部分也只能草草收場。

新課程改革強調(diào)“學生是課堂的主體”，在以學生操作為主的信息技術課上，學生更應該是課堂的主體，老師講課的內(nèi)容應該簡短精煉，對于學生已經(jīng)掌握的操作不需要再在課堂上重復講解，如果確實還有學生沒有掌握的，老師利用巡堂的時間進行個別輔導即可。一堂課留給學生操作交流的時間最少不能少于三分之二的課堂時間。這就要求老師的課堂組織要緊湊有效，在講課時抓住重點，不要事無巨細的全講。

3.讓每個學生都能找到適合自己的練習題目——體現(xiàn)學生的多元性

每個學生的情況都不一樣，有的學生基礎好，有的學生基礎差;有的學生接受能力強，有的學生接受能力弱;對于這些參差不齊的學生，我們不能統(tǒng)一要求。這就要求教師在設計練習題目時，考慮練習題目的梯度性。

我在設計學生的練習題時一般分為四個梯度。第一梯度：適用于基礎差、接受能力也差的學生，練習的內(nèi)容一般是只要求學生能夠參照學過的例題就可以完成。第二梯度：所練習的內(nèi)容比老師講的例題稍微提高了一點難度，但學生稍微思考就能完成，這個梯度比較適合有點基礎，接受能力也還可以的學生。第三梯度：所練習的內(nèi)容要求學生能綜合運用學過的知識去完成，這個梯度適合基礎不錯，接受能力也很強的學生。第四梯度：所練習的內(nèi)容要學生創(chuàng)造性的去完成，無現(xiàn)成例子可參考。這個梯度的內(nèi)容適合基礎很好，接受能力很強并且愿意動腦的同學。課堂上教師應從學生的實際出發(fā)，合理調(diào)配練習題目的梯度，為學生增設臺階，使他們能夠拾級而上，到達知識的巔峰。

案例四：《excel中的公式計算》

公式計算包括加、減、乘、除、乘方等數(shù)學里面涉及到的一些基本計算，在excel計算中，可能由于平時老師出題的特殊性，學生對加法還是比較容易掌握，所以在練習鞏固里，我將計算每個同學的總分作為最基礎的題目，要求每個學生掌握;第二層次的題目里面，涉及到乘法，如圖1，

很多學生在操作時，慣性思維，都用加法來做了。第三級別又融入了乘方等運算，利用學生數(shù)學里學的函數(shù)設計了一個題，如圖2：

第四級別的練習我設計了一個利用絕對地址的題目，因為絕對地址在公式計算里面講過，但用的比較少，供那些學得較好的學生練習。如圖3：

通過這種梯級式的練習，讓每個層次的學生都能“吃飽”，達到學生自己的最佳狀態(tài)。

4.獨特的課堂反饋與交流方式

在信息飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡已經(jīng)滲透于我們生活的各個角落，作為引領學生跟上時代步伐的信息技術課，完全可以通過網(wǎng)絡讓學生與老師和同學進行溝通，這就需要老師能提供一個好的平臺。我們可以利用現(xiàn)在流行的博客、微博、郵箱等等工具，也可以自己制作一個簡單的交流平臺供學生交流。

曾經(jīng)聽過一節(jié)公開課，授課老師自己制作了一個交流網(wǎng)站，學生可以將自己的作業(yè)上傳到網(wǎng)站里，其他同學還可以進入網(wǎng)站查看同學作業(yè)并評分。老師通過這個網(wǎng)站能了解學生的作業(yè)完成情況，學生可以通過網(wǎng)站與同學交流，向好的同學學習，達到共同進步的目的。

5.教師的“表演”

“好馬還需配好鞍”，有了一個好的教學設計后，公開課開展的成功與否還與老師的課堂組織密切相關。

雖然公開課不是作秀課，但我覺得在上公開課前執(zhí)教教師先借其他班上上這個課的內(nèi)容還是很有必要的，畢竟老師的個人設計跟真實的教學情境之間還是或多或少會存在一定的差別。通過借班上課，我們可以先感受一下這節(jié)課，看看哪里有需要改進的，這樣會更有利于我們上好公開課。

一節(jié)好的公開課不僅要有好的設計思想，好的學生觀念;更要有執(zhí)教教師的個人課堂風貌;一節(jié)好的公開課絕不像一件包裝精美的藝術品可望而不可及！

參考文獻：

[1]《中小學信息技術教育》

[2]網(wǎng)絡資源http：//baike.baidu.com/view/292471.htm

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)樂從鎮(zhèn)大墩中學，廣東? ?佛山? ?528000）