黃彬彬

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國，是將知識傳授與內(nèi)化順序有效翻轉(zhuǎn)，學(xué)生借助信息技術(shù)手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課上師生解決應(yīng)用知識問題，教師的身份由知識傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引起教育界的廣泛關(guān)注，計(jì)算機(jī)基本操作是現(xiàn)代人工作必備的技能，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職學(xué)校必修公共課，探索適合中職生特點(diǎn)的教學(xué)模式具有重要意義。通過查閱翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)文獻(xiàn)資料，結(jié)合中職生特點(diǎn)，對翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行了分析，制定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程，通過實(shí)踐教學(xué)案例對翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為教學(xué)改革提供了新的思路。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?翻轉(zhuǎn)課堂;中職教學(xué);計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）12-0226-02

21世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生改變了人們的生活方式，社會(huì)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使人們用手機(jī)微信聊天等形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)寫信等傳遞方式。信息化改變了人們的工作方式，改變了知識生產(chǎn)方式等。教育的目的是讓學(xué)生適應(yīng)未來生活要求，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的掌握，在復(fù)雜的信息中有效選擇信息是教育工作的任務(wù)，應(yīng)將現(xiàn)代化信息手段與教學(xué)相結(jié)合。中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中職專業(yè)公共必修課，探討改革中職教學(xué)模式，更高效地提高教學(xué)質(zhì)量，是中職教師的歷史使命。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)生通過教師上傳的微課自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識面得到拓展，看到理論知識在實(shí)際中的應(yīng)用效果，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，引入中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)教學(xué)，有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

翻轉(zhuǎn)課堂利用豐富的多媒體資源，讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，教師的主要任務(wù)是解惑，翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)是課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課下完善課堂內(nèi)容，可以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)視頻短小、精悍，教學(xué)信息清晰明確，重構(gòu)教學(xué)流程。

教學(xué)的高效性是教學(xué)改革不斷追求的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要看師生在教學(xué)中是否得到充分的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)使用現(xiàn)代化信息手段，將傳統(tǒng)課堂講授與課后作業(yè)環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)，使傳統(tǒng)教學(xué)中的問題得到解決。其優(yōu)勢體現(xiàn)在有利于教師因材施教，有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)師生互動(dòng)。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入中職教學(xué)，教師成為課堂的引導(dǎo)者，有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)性較強(qiáng)，有助于學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂上師生有更多時(shí)間交流，教師可以有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系[1]。

20世紀(jì)80年代初，中職學(xué)校生源較好，20世紀(jì)90年代后大學(xué)進(jìn)行擴(kuò)招，中考成績不理想的學(xué)生只能到中職學(xué)校學(xué)習(xí)，農(nóng)村與城市教育質(zhì)量存在很大差距，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)技能，由于農(nóng)村教學(xué)條件有限，相比城市中進(jìn)入職校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有一定差距，中職學(xué)校是教育主體的關(guān)鍵部分，學(xué)生處于人生迷茫階段，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)實(shí)施針對性的教學(xué)方式非常關(guān)鍵。一味采取灌輸式方式不能提升教學(xué)效果，中職教學(xué)中根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)制定教學(xué)方案十分重要。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中職學(xué)校專業(yè)的基礎(chǔ)公共課，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作要求每名學(xué)生必須掌握，職業(yè)院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具備實(shí)踐能力的綜合型人才，課程教學(xué)目標(biāo)注重實(shí)踐技能訓(xùn)練，教師面臨如何讓學(xué)生利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，在掌握專業(yè)知識的同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用，課程中的基礎(chǔ)知識內(nèi)容易于學(xué)生接受，有的學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)方面的常識，學(xué)校的硬件配置有一定差異，學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)操作技能存在差距。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師平時(shí)在教學(xué)中重理論、輕應(yīng)用現(xiàn)象普遍，導(dǎo)致學(xué)生遇到實(shí)際問題不能舉一反三，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)使用微課在課前生動(dòng)講解重點(diǎn)內(nèi)容，有助于教學(xué)對象的理解，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不枯燥，達(dá)到學(xué)生手腦并用的效果。教學(xué)中學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流，用任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生思考合作寫作，營造濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果[2]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建

高校招生擴(kuò)招對中職生源造成了很大影響，導(dǎo)致中職生源質(zhì)量下降，家長認(rèn)為孩子只有上高中考大學(xué)才是唯一出路，選擇上職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多是成績較差的學(xué)生，家長希望學(xué)校教育孩子。中職學(xué)生學(xué)習(xí)自制力普遍不高，認(rèn)為中職課程要求較低。中職學(xué)生學(xué)情分析對教學(xué)改革提供了參考，初中信息技術(shù)考試考核了學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，很多學(xué)生對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)不夠重視，初中信息技術(shù)重點(diǎn)是普及基礎(chǔ)，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要求解決實(shí)際工作辦公需求，如果教師以應(yīng)試教學(xué)方式教授課程，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由課前知識自我學(xué)習(xí)，課中解決疑難問題節(jié)點(diǎn)構(gòu)成，可以有效實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師的主要任務(wù)是教研組成員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分配任務(wù)，搜集相關(guān)專業(yè)資料。選取合適對象進(jìn)行問卷調(diào)查，為學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行合理化教學(xué)計(jì)劃。實(shí)施階段教師以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)能完成教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)專業(yè)特色的教學(xué)計(jì)劃，注意從學(xué)生興趣出發(fā)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐，利用信息技術(shù)教學(xué)手段制作微視頻、課前任務(wù)單等供學(xué)生課前自學(xué)?？偨Y(jié)階段主要任務(wù)是對教學(xué)實(shí)施效果的檢驗(yàn)反饋，可以從課前任務(wù)完成等方面進(jìn)行訪談，對學(xué)生的作業(yè)及提交作品進(jìn)行研究，總結(jié)使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的影響，制定合理化的改進(jìn)方案。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課時(shí)短對教師提出了更高要求，制作上傳視頻要具有一定趣味性，使學(xué)生高效利用課前時(shí)間預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，課程的作業(yè)主要是操作性題目，學(xué)生可以輕松完成。任務(wù)設(shè)計(jì)要求合理，層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生樂于挑戰(zhàn)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則。

大數(shù)據(jù)時(shí)代對教育領(lǐng)域產(chǎn)生巨大的影響，信息化教學(xué)手段融入課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。信息化教學(xué)是在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段的教學(xué)模式。信息化教學(xué)要求觀念、環(huán)境等系列因素信息化。信息化教學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的條件，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)策略，合理利用信息化教學(xué)可以使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式順利實(shí)施。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐對教師各方面水平提出更高的要求，需要教師有效靈活運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段，進(jìn)行有效評價(jià)等。主要包括科研水平、課堂組織能力等。中職學(xué)校招生要求較低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力、自制能力不足，學(xué)生缺乏對自己未來生活的規(guī)劃能力，造成學(xué)習(xí)沒有壓力目標(biāo)，學(xué)習(xí)不如意使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。中職學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是愛好廣泛，對新鮮事物充滿好奇，擅長利用網(wǎng)絡(luò)解決問題等，中職教師要從尊重學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)習(xí)前沿信息技術(shù)運(yùn)用到課堂中，采用多種教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍廣，包括操作系統(tǒng)使用、常用軟件工具使用等。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)解決日常學(xué)習(xí)辦公中遇到的問題，課程內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與基本操作?？萍嫉倪M(jìn)步使各類終端設(shè)備進(jìn)入家庭，網(wǎng)絡(luò)的合理利用是家長教師共同面臨的問題，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將電腦更多地用于學(xué)習(xí)。

微課是學(xué)生獲取知識途徑之一，微課中的視頻可以來自網(wǎng)絡(luò)，教師可以下載教學(xué)內(nèi)容相關(guān)視頻供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，大多數(shù)微課是教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)制作，成為教師備課中最重要的環(huán)節(jié)。Camtasia Studio軟件是微課制作軟件中界面友好、操作方便的工具，與PPT課件錄屏功能結(jié)合，對錄制視頻進(jìn)行后期編輯處理，畫面清晰，符合微課短小、精悍的基本要求。微課不受時(shí)空限制，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況暫?；胤?，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容包括Windows基礎(chǔ)知識、Excel電子表格處理軟件應(yīng)用等，大部分內(nèi)容為操作，傳統(tǒng)教學(xué)中教師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，但大部分學(xué)生不會(huì)認(rèn)真預(yù)習(xí)，課堂上教師需要用較多時(shí)間講解新知識，布置課后作業(yè)基本為表面知識，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，主要原因是學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容吸引力不大，中職生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺完成預(yù)習(xí)作業(yè)，一些需要操作性的作業(yè)無法提交，教師要花費(fèi)大量時(shí)間講解主要知識點(diǎn)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)借助微課學(xué)習(xí)，有效延伸了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，可以在課堂上為師生交流留下更多時(shí)間。將Excel數(shù)據(jù)處理為教研內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容包括相對地址、函數(shù)使用方法等，內(nèi)容偏重于實(shí)際操作，教材中僅用文字描述知識點(diǎn)，在教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂，將知識點(diǎn)制作成微課供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，以制作合唱比賽評分表為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在工作中根據(jù)實(shí)際情況處理表格中的數(shù)據(jù)，使用聊天工具幫助學(xué)生解決問題，達(dá)到使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果。

針對辦公軟件在實(shí)際工作中的應(yīng)用設(shè)置情景，將任務(wù)分配給學(xué)生小組，利用信息化手段，由項(xiàng)目小組使用辦公軟件完成評分表設(shè)計(jì)制作。工作中使用的主流辦公軟件有WPS與office，以往授課中僅針對某一軟件講授，課程中打破單一軟件限制，為學(xué)生實(shí)際工作做好準(zhǔn)備。教師在課前從提供預(yù)習(xí)資源，信息化手段做好準(zhǔn)備。學(xué)生基本掌握常用函數(shù)的含義，課堂上主要通過新任務(wù)解決實(shí)際問題，教學(xué)分為任務(wù)展示、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)拓展環(huán)節(jié)。

任務(wù)展示是對學(xué)生預(yù)習(xí)效果的檢測，教師需要匯總學(xué)生預(yù)習(xí)中的主要問題，學(xué)生總結(jié)預(yù)習(xí)綜合遇到的問題展示課前任務(wù)單完成情況，使用評價(jià)表對項(xiàng)目組預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，組織學(xué)生使用電子白板展示預(yù)習(xí)中存在的問題，電子白板可以鍛煉學(xué)生接受新事物的能力，方便師生教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)展示檢測課前學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。信息化教學(xué)的目的是提升學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生將搜集的信息材料與工作要求整合，課前學(xué)生通過微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上查找資料課上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢聲歡.翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2019.

[2]張明.翻轉(zhuǎn)課堂讓中職計(jì)算機(jī)課堂迎來新的春天：翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（51）：328-329.

◎編輯 曾彥慧