陳成銜 肖宗林

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展給人們的生活帶來翻天覆地的變化，信息時代的重要產(chǎn)物——智能手機，已經(jīng)滲透進人們的學(xué)習(xí)、生活中。多種應(yīng)用的教育教學(xué)的智能手機APP也被開發(fā)出來，為現(xiàn)代教育教學(xué)提供新的方式和手段。針對一些APP在汽車教學(xué)領(lǐng)域?qū)嶋H應(yīng)用效果以及產(chǎn)生的影響進行淺析，希望能夠為大家如何更好地將智能手機應(yīng)用于教育教學(xué)提供一些參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?互聯(lián)網(wǎng);智能手機APP;汽車專業(yè)教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）12-0224-02

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展給人們的生活帶來翻天覆地的變化，信息時代的重要產(chǎn)物——智能手機，已經(jīng)滲透進人們的學(xué)習(xí)、生活中。而智能手機的普及也給許多家庭、學(xué)校帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，中職生擁有智能手機已是普遍現(xiàn)象。由于中職學(xué)生的行為習(xí)慣、心理特點，他們很難抵制各種手機軟件運用的誘惑，無時無刻不在使用手機進行游戲、社交等，嚴重影響正常的學(xué)習(xí)、生活。這使人們不得不思考如何引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機，并轉(zhuǎn)化智能手機為課堂教學(xué)提供有利服務(wù)。信息化教學(xué)手段已成為現(xiàn)代教育教學(xué)主流，如何揚長避短、趨利避害是值得研究的課題。因此本文闡述智能手機APP在汽車專業(yè)教學(xué)上具體應(yīng)用的效果、影響以及實施過程如何解決遇到的問題。

二、汽車專業(yè)學(xué)生特點及教學(xué)現(xiàn)狀分析

汽車運用是一個兼具較強理論性和操作性的專業(yè)，而大部分中職生的文化基礎(chǔ)知識比較薄弱，面對枯燥無味的理論知識，他們學(xué)習(xí)積極性低，相比手機里的游戲更具有吸引力，因此在課堂上他們就會想方設(shè)法地玩手機，這使理論課上學(xué)生很難很好地接受課堂知識。然而實訓(xùn)課，在好奇心的驅(qū)使下他們顯得活躍，這就造成了中職汽車專業(yè)的學(xué)生只愿操作的現(xiàn)象。但是沒有理論知識為基礎(chǔ)，實訓(xùn)課的實干就變成了“蠻干”。另外由于師資和設(shè)備有限，實訓(xùn)課上采用分組輪流操作，教師就難管控沒有實操任務(wù)的學(xué)生，也會出現(xiàn)部分學(xué)生偷玩手機的現(xiàn)象。因此，在現(xiàn)代教學(xué)過程中，需要教師去尋求如何解決此類問題的辦法，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。合理利用智能手機這一工具，服務(wù)于教學(xué)與學(xué)習(xí)是目前解決問題的有效手段。

三、智能手機APP在汽車專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

以課題《智能手機在現(xiàn)代中職教學(xué)中實際應(yīng)用與探索（FJJK18_742）》研究為基礎(chǔ)，課題組老師在汽車專業(yè)的教學(xué)上嘗試運用多種AAP，一年多來，我們根據(jù)學(xué)校、專業(yè)和學(xué)生的實際情況，篩選幾款教學(xué)APP，配合QQ、微信、微博，利用智能手機與一體機教學(xué)設(shè)備相結(jié)合進行教學(xué)，從傳統(tǒng)教學(xué)模式向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

（一）立體書城APP在汽車理論課中的應(yīng)用

汽車專業(yè)是工科專業(yè)，有許多復(fù)雜零件，學(xué)生很難通過平面圖理解其結(jié)構(gòu)與工作原理。倘若能有實物，那么學(xué)生就能清晰了然其結(jié)構(gòu)，更加容易掌握其原理。但是汽車上相當(dāng)一部分零件是比較龐大沉重的，將這些零部件搬進教室不太容易實現(xiàn)。

立體書城APP是與立體教材叢書配套使用的一款教學(xué)資源，當(dāng)中具有各種零部件的三維立體結(jié)構(gòu)與動畫仿真，學(xué)生能夠從不同的角度將部件拆解、觀察，進而掌握其構(gòu)造及工作原理。例如在汽車底盤構(gòu)造課程中，當(dāng)教師講盤式制動器這一節(jié)時，就可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生用手機打開立體書城APP，開啟手機的攝像頭，將其對準書本上制動器圖片下方的二維碼，就可以在手機里查看相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生通過直觀觀察制動器的三維結(jié)構(gòu)以及制動器的動態(tài)工作過程，就能了解掌握制動液的流動路線、制動工作缸活塞與制動襯塊動作過程等。相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用立體書城APP教學(xué)既能夠提升課堂效率，又能使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握盤式制動器的相關(guān)知識。即使學(xué)生在課中沒有完全掌握盤式制動器相關(guān)知識，課后，仍可以隨時隨地打開APP復(fù)習(xí)所學(xué)知識，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

（二）藍墨云班課APP在汽車實訓(xùn)課中的應(yīng)用

汽車專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握理論知識，而且要學(xué)生具備一定的實操技能。一些學(xué)校因為設(shè)備儀器有限，學(xué)生在實訓(xùn)課的時候只能進行分組輪流操作，或出現(xiàn)學(xué)生只能觀看教師的操作演示，沒有實際動手操作的機會，多人圍著有限的設(shè)備，造成課堂效率低下、技能效果差以及課堂秩序懶散。應(yīng)用藍墨云班課APP進行教學(xué)，可以幫助教師在汽車實訓(xùn)課堂上開展教學(xué)，以滿足學(xué)生在有限的條件下獲得盡可能多的知識與技能。教師可以課前先上傳與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并時時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的問題進行在線答疑，也可以創(chuàng)建討論，讓學(xué)生各抒己見，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容發(fā)布測驗、布置及評價作業(yè)等方式。以制動液的檢測與更換實訓(xùn)課為例，上課之前教師可以先將制動液檢測與更換的實訓(xùn)要點和操作過程錄制成微課上傳藍墨云班課供學(xué)生觀看、下載，再根據(jù)課程的三維目標(biāo)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成預(yù)習(xí)，并用藍墨云班課APP為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)。對于學(xué)生，則可根據(jù)自己的時間安排，自由選擇學(xué)習(xí)時段。上課時，教師可根據(jù)藍墨云班課上學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，針對性地講解，然后再實際為學(xué)生演示，交代操作過程中的注意事項，如在重新加注制動液后，應(yīng)該如何徹底排空空氣等。在操作演示完成之后，隨機抽取幾位學(xué)生實際操作，然后對他們的操作過程進行點評并針對課前學(xué)生提出的共性問題與個性問題進行集中解答和一對一解答。最后，再將學(xué)生分組實訓(xùn)，這樣也就可以大大提高實訓(xùn)課效率，降低實訓(xùn)課的零配件損耗。

（三）超星學(xué)習(xí)通APP在汽車理實一體課中的應(yīng)用

如今汽車技術(shù)不斷發(fā)展，機械方面的故障相對比較好解決，控制故障比較難，汽車后市場需要的是具備故障分析判斷能力的技師，而非單純機修操作工，我校十分重視汽車專業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”實訓(xùn)室與超星學(xué)習(xí)通APP相結(jié)合進行汽車故障診斷實訓(xùn)教學(xué)。傳統(tǒng)的汽車故障診斷教學(xué)往往是教師先進行操作示范，然后再由學(xué)生進行實操。教師演示時，學(xué)生群體圍著教學(xué)車輛，有很大一部分學(xué)生無法清楚看到老師的演示，就會導(dǎo)致這些學(xué)生思想走神，自顧做起其他事情，此時教師很難管控這些學(xué)生，造成教學(xué)效率低下。

超星學(xué)習(xí)通是具備多種功能的教學(xué)APP，將其應(yīng)用在汽車故障診斷教學(xué)時，教師可先在創(chuàng)建的課程中上傳錄制好的微課視頻，講解故障診斷儀的使用方法，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子們在課前使用APP預(yù)習(xí)。上課時，教師可在手機上發(fā)布手勢簽到，學(xué)生在課程中進行簽到，有效監(jiān)控學(xué)生到位情況。在講解故障診斷儀使用時，先請學(xué)生代表根據(jù)微課視頻演示開啟故障診斷儀并連接實車藍牙接收器。學(xué)生操作時，教師打開超星學(xué)習(xí)通的直播功能，對學(xué)生的操作過程進行實時錄制直播，引導(dǎo)其他學(xué)生通過手機端和一體機觀看學(xué)生代表的操作情況。學(xué)生操作結(jié)束時，教師可以發(fā)布主題討論，針對學(xué)生的操作過程，實施學(xué)生互評之后教師進行總評的評價方法。故障診斷儀連接好車輛之后，教師在診斷儀教師機上進行教學(xué)內(nèi)容演示，此時教師在教師機上的操作過程通過“互聯(lián)網(wǎng)+實訓(xùn)室”的樂投屏功能，實現(xiàn)教師機與學(xué)生機的同步。檢測出故障碼后，進行故障排除，利用學(xué)習(xí)通的“選人”功能，隨機抽取一名或多名學(xué)生進行操作，并用通過樂投對學(xué)生的操作過程進行直播與評價。課后學(xué)生可以重復(fù)回放課堂直播，教師也可利用學(xué)習(xí)通發(fā)布作業(yè)與測試，從而提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固率。利用超星學(xué)習(xí)通結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+實訓(xùn)室”進行故障診斷教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)單一性，實現(xiàn)理實一體化一對多受眾性，能夠更好地展現(xiàn)重點和難點，更加清晰直觀地呈現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容全過程。

智能手機APP在教學(xué)中合理應(yīng)用的探索過程中，我們同步通過問卷調(diào)查、學(xué)生反饋、成績分析以及家長反饋等，發(fā)現(xiàn)在中職教育教學(xué)上有效應(yīng)用智能手機與其他移動終端設(shè)備相結(jié)合具有以下優(yōu)點：1.有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;2.充分展示課堂的互動性;3.提高教育教學(xué)內(nèi)容的豐富性;4.展現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)的多樣性;5.夯實學(xué)生專業(yè)理論知識與實操的統(tǒng)一性。

四、應(yīng)用過程中遇到的問題及管理策略

智能手機在課堂中的應(yīng)用是一個教學(xué)模式革新的探索過程，實際應(yīng)用中當(dāng)然也存在不易管理、硬件不足等問題。（1）在汽車教學(xué)中總會有一段學(xué)生疲倦期，此時就有部分不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生會偷偷打開游戲或社交應(yīng)用。（2）網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量問題，網(wǎng)絡(luò)信號較差，會導(dǎo)致上課效果不佳。流量問題也是成為學(xué)生利用手機上課的一個障礙。（3）中職學(xué)生自控力較差，課余時間都在使用手機，造成上課期間手機電量不足，從而影響課堂的實施效果。為解決這些問題，課題組教師積極對學(xué)生進行引導(dǎo)并和學(xué)校溝通，深入研究和實踐，總結(jié)出以下幾個管理策略：（1）充分利用教學(xué)APP的優(yōu)勢，多使用“選人”“搶答”“有獎”等模塊，豐富課堂提問形式、評價方式及鼓勵手段，讓大部分學(xué)生都能夠積極地參與到課堂中。同時教師要精心設(shè)置和實施教學(xué)過程，采用線上線下混合教學(xué)，多方式、多手段地提高課堂效率。（2）加強學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，盡可能地實現(xiàn)學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，改善教學(xué)過程的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。（3）引導(dǎo)學(xué)生合理使用智能手機時間，鼓勵學(xué)生少玩游戲多運動，同時改造教室充電口布局，確保上課期間移動終端能得到及時充電以保障課堂教學(xué)正常進行。

五、結(jié)語

實踐證明，智能手機APP在汽車專業(yè)教學(xué)上的應(yīng)用對提高汽車專業(yè)教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用，它改變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。利用智能手機進行課堂教學(xué)將會成為現(xiàn)代教學(xué)模式的創(chuàng)新必然，雖然在應(yīng)用過程中會出現(xiàn)各式各樣的問題，但是在學(xué)校、教師以及學(xué)生等多方面的努力下，這些問題都能在不斷探索中得到較好的解決。合理、科學(xué)地使用智能手機，選擇合適的智能手機APP進行教學(xué)將成為現(xiàn)代教育教學(xué)的必然趨勢。

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◎編輯 曾彥慧