摘 要：我國各個階段的教育教學(xué)中，都不同程度地開設(shè)了美術(shù)教學(xué)課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)方面的審美與創(chuàng)作能力。隨著教學(xué)階段的提升，美術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容也越來越豐富，油畫教學(xué)在其中占有重要地位。油畫教學(xué)不僅有豐富的專業(yè)知識需要學(xué)生掌握，更重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生在油畫創(chuàng)作方面的創(chuàng)新思維，從而提升學(xué)生創(chuàng)作能力。文章明確了油畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，指出了目前在油畫教學(xué)中普遍存在的問題，據(jù)此探究在油畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的相關(guān)途徑。

關(guān)鍵詞：油畫教學(xué);創(chuàng)新思維;實踐教學(xué);個性化;創(chuàng)作能力

近年來，隨著時代的發(fā)展以及人們對于藝術(shù)的追求，書畫類藝術(shù)品的發(fā)展市場逐漸擴(kuò)大。從市場需求來看，創(chuàng)新思維能力是油畫藝術(shù)從業(yè)者必不可少的專業(yè)能力，也只有具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維才能創(chuàng)作出更具有特色的油畫作品。但是在現(xiàn)階段的油畫教學(xué)中，部分老師并沒有意識到對學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要意義。

一、油畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

油畫創(chuàng)作者在進(jìn)行油畫創(chuàng)作時，會將自己的思想和情感融入到作品中，一幅好的作品需要創(chuàng)作者具備較強(qiáng)的創(chuàng)作思維，而創(chuàng)作思維離不開創(chuàng)作者自身的創(chuàng)新思維能力，可見，只有創(chuàng)作者具備創(chuàng)新思維才能賦予油畫作品以生命，提升作品本身的價值，更好地推進(jìn)油畫藝術(shù)在我國藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展[1]。在近年來的油畫藝術(shù)發(fā)展中，也正是因為有了創(chuàng)新思維，才使我國傳統(tǒng)繪畫風(fēng)格與油畫藝術(shù)相結(jié)合，成就了今天油畫藝術(shù)作品的價值。各個院校的藝術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)優(yōu)秀油畫創(chuàng)作者的基地，但是目前我國各大院校的油畫教學(xué)中仍存在一些問題抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，比如部分老師只注重專業(yè)知識的教學(xué)，忽視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以及教學(xué)方法落后等。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多是按著老師布置好的內(nèi)容學(xué)習(xí)，比較被動，缺乏主動的思考和創(chuàng)新，即便學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的專業(yè)技巧，但是創(chuàng)新意識不被激發(fā)出來，就很難創(chuàng)作出個性化的作品，長此以往油畫創(chuàng)作對于學(xué)生來說更像是一種任務(wù)，而并非情感與思想的表達(dá)。因此，在油畫教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對于提高藝術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生油畫創(chuàng)作能力以及促進(jìn)我國油畫藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展等都具有重要的意義。

二、油畫教學(xué)中存在的問題

（一）教師對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識有待加強(qiáng)

縱觀我國各大院校油畫教學(xué)實際情況可以發(fā)現(xiàn)，普遍存在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式單一的問題，而且?guī)熧Y力量尚不充足，大部分老師只注重傳授學(xué)生專業(yè)技巧，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識不夠高。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的單一也導(dǎo)致學(xué)生無法及時有效掌握油畫藝術(shù)領(lǐng)域最先進(jìn)最前沿的知識內(nèi)容和創(chuàng)作技巧，再加上教師自身的專業(yè)能力有限，無法給學(xué)生做出全面準(zhǔn)確的創(chuàng)作引導(dǎo)，嚴(yán)重影響了學(xué)生藝術(shù)靈感的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段的油畫教學(xué)中，大部分的教學(xué)內(nèi)容還是停留在色彩教學(xué)和美術(shù)創(chuàng)作兩方面，都是根據(jù)理論課程講解的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行作品的創(chuàng)作和表達(dá)。雖然老師在這些內(nèi)容上花費了很多的時間和精力，但是由于缺乏對學(xué)生自主創(chuàng)作的引導(dǎo)、缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維意識的引導(dǎo)，學(xué)生油畫創(chuàng)作水平十分有限，難以得到大幅度的提高。

（二）理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)

在目前的油畫教學(xué)中普遍存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，比如很多授課老師在教學(xué)中都是以基礎(chǔ)知識為出發(fā)點，為了讓學(xué)生了解油畫創(chuàng)作的意義和價值，大篇幅講解油畫的發(fā)展歷史以及油畫的文化價值，對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)卻沒有過高的重視，這就導(dǎo)致學(xué)生空掌握一套理論，卻不具備自主創(chuàng)作的能力。油畫教學(xué)實際上兼具理論性與實踐性，創(chuàng)作者不僅要掌握豐富的繪畫理論知識，同時要將這些知識運用到實際的創(chuàng)作中，并在此基礎(chǔ)上融入個人的情感和風(fēng)格[2]。而重理論輕實踐的教學(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生缺乏藝術(shù)感知能力，長此以往學(xué)生對于油畫理論知識的學(xué)習(xí)興趣也會嚴(yán)重下降，而且不注重實踐教學(xué)也是造成學(xué)生繪畫障礙的主要因素。

（三）缺乏個性化的創(chuàng)作引導(dǎo)

大部分油畫教師由于自身缺乏專業(yè)的指導(dǎo)經(jīng)驗，在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作引導(dǎo)時存在缺乏個性化引導(dǎo)的問題，這就導(dǎo)致一部分學(xué)生不知道油畫創(chuàng)作的出發(fā)點是什么。如果不是基于道德、情感以及文化精神方面的創(chuàng)作，很難實現(xiàn)油畫創(chuàng)作的價值和內(nèi)涵，也無法讓學(xué)生真正感受到油畫創(chuàng)作的藝術(shù)價值所在，對于學(xué)生自身的油畫創(chuàng)作水平的提高也具有很大的影響。如果不進(jìn)行個性化的引導(dǎo)，而是讓學(xué)生按照理論知識一味地臨摹，終究是無法提升學(xué)生的創(chuàng)作能力的，并且會讓學(xué)生對于油畫創(chuàng)作的理解相對狹隘。只有讓學(xué)生摒棄那些條條框框的創(chuàng)作方式，大膽地進(jìn)行嘗試創(chuàng)作，才能不斷提升其創(chuàng)作能力，使其在一次次的嘗試中真正理解油畫創(chuàng)作的真諦。

三、油畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

（一）提升教師素質(zhì)，強(qiáng)化創(chuàng)新思維培養(yǎng)意識

油畫教師是學(xué)生學(xué)習(xí)油畫過程中的引導(dǎo)者，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)作能力的提升具有重要的作用，因此，必須要加強(qiáng)油畫教師自身專業(yè)素質(zhì)的提升，為學(xué)生油畫學(xué)習(xí)提供更好的師資保障。在進(jìn)行教師素質(zhì)提升的過程中可以借鑒以下幾方面內(nèi)容：第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新思維培養(yǎng)意識。校方必須要采取相應(yīng)的措施，比如教師培訓(xùn)、講座、對外交流考察等方式來轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，使油畫教師能夠意識到在油畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，從而能夠在教學(xué)的過程中有意識地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立一個正確的創(chuàng)新思維觀念。第二，強(qiáng)化教師的專業(yè)能力與實踐創(chuàng)作能力。很多老師由于長期專注于專業(yè)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，導(dǎo)致自身的專業(yè)能力和實踐創(chuàng)作能力明顯跟不上油畫藝術(shù)發(fā)展的需求，因此校方應(yīng)該加強(qiáng)對教師實踐能力的培養(yǎng)，定期組織學(xué)習(xí)，并設(shè)立完善的考核制度進(jìn)行考核。第三，改變老師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使油畫教師能夠認(rèn)識到學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要性，在教學(xué)的過程中能夠積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂主體的作用，帶動學(xué)生參與油畫創(chuàng)作的積極性和主動性，這也是有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵[3]。

（二）有效利用教材，結(jié)合實踐開展教學(xué)

教材是油畫教學(xué)中重要的參考書目，合理地利用教材才能讓教材發(fā)揮其應(yīng)有的價值和作用，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對教材的內(nèi)容進(jìn)行充分研究，結(jié)合學(xué)生的特點，尊重每一位學(xué)生的個性差異，將教材內(nèi)容與學(xué)生的實際情況進(jìn)行有效結(jié)合，制定出科學(xué)合理的教學(xué)大綱[4]。油畫教材既有理論專業(yè)性的一面，同時也有應(yīng)用性的一面，老師在進(jìn)行課程設(shè)計時應(yīng)該充分考慮這兩方面，在開展理論知識教學(xué)的同時能夠考慮到其應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識和創(chuàng)作靈感。教師可以在課堂中設(shè)計相應(yīng)的實踐活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，這樣學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識及時應(yīng)用到實踐當(dāng)中，可以更好地對相關(guān)知識進(jìn)行深入理解，同時在老師的引導(dǎo)下可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其實現(xiàn)更高水平的創(chuàng)作。

（三）通過學(xué)科交叉培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

藝術(shù)之間存在差異性，同時也具備一定的關(guān)聯(lián)性。老師在進(jìn)行油畫教學(xué)時可以充分利用學(xué)科交叉激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠從其他類型的繪畫藝術(shù)中有效吸取優(yōu)點，融入油畫創(chuàng)作中，不僅能豐富學(xué)生的藝術(shù)知識，同時也能夠發(fā)散學(xué)生的思維，使他們能夠從油畫藝術(shù)這個范圍中走出來，視野更寬，創(chuàng)作靈感來源更廣泛，從而提升學(xué)生的創(chuàng)作能力[5]。老師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其他繪畫與油畫創(chuàng)作相類似的地方，在學(xué)生進(jìn)行油畫創(chuàng)作過程中可以將二者相結(jié)合進(jìn)行油畫作品的創(chuàng)新，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如國畫、水彩畫、水粉畫等等都與油畫創(chuàng)作存在一定的關(guān)聯(lián)，可以讓學(xué)生通過觀察、分析以及實踐創(chuàng)作來發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系，并通過實踐應(yīng)用來感受其中奧妙，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，同時也能夠讓學(xué)生對藝術(shù)創(chuàng)作更感興趣。

總之，油畫創(chuàng)作對于創(chuàng)作者的創(chuàng)新思維要求較高，在油畫教學(xué)過程中，老師必須加強(qiáng)自身培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識，同時在教學(xué)上要注重理論與實踐相結(jié)合，通過引導(dǎo)鼓勵學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐中來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時可以有效利用學(xué)科交叉來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生的油畫創(chuàng)作能力，提升教學(xué)質(zhì)量，同時對于我國油畫藝術(shù)的發(fā)展也具有重要的意義。

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作者簡介：

楊東昌，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授。研究方向：美術(shù)學(xué)。