黃明旻

【摘要】葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，源泉豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！碧招兄壬舱J(rèn)為，寫作“應(yīng)該去尋到它的源頭，有了源頭才會不斷地涌出真實的水來”，這個源頭就是我們的生活，生活就是學(xué)生習(xí)作的活水。作為一名教師，我們必須帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗生活，讓學(xué)生的習(xí)作緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生寫出他們的真實生活來。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文教學(xué);走進(jìn)生活;觀察生活

“世間洞察皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，一切文章都源于對自然、對社會、對生活的觀察。生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息都要通過觀察才能進(jìn)入大腦，只有熱愛生活并善于觀察生活的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出校門，多觀察多姿多彩的大自然，參與千變?nèi)f化的社會生活，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的美，積累豐富的寫作素材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，只有這樣，在表達(dá)時，才能信手拈來，涉筆成趣。

一、觀察生活，讓學(xué)生培養(yǎng)情感

小學(xué)生年齡小，生活閱歷少，寫作時常常感覺沒有什么內(nèi)容可寫。每當(dāng)老師布置作文，他們苦思冥想，絞盡腦汁，也只能寫出干巴巴的幾句話來。這是因為他們平時沒有養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，對周圍的世界熟視無睹，因而寫不出具體的故事來。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。只有學(xué)會觀察，學(xué)生才能開闊視野;只有堅持觀察，學(xué)生才能積累素材，將素材在大腦的資料庫里留存待用，才能在寫作時“聽候調(diào)遣”。

小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。為了讓學(xué)生獨具慧眼，在熟視無睹的平常中發(fā)現(xiàn)不平常，從而發(fā)現(xiàn)令他們怦然心動的素材，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識水平，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力。有了敏銳的洞察力，學(xué)生就會處處留心，做生活中的有心人，生活的點點滴滴自然不會逃過學(xué)生的—雙慧眼。

觀察是有法可循的，老師應(yīng)教會學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生從一點一滴做起，從一人一物學(xué)起，教學(xué)生既會觀察整體，又會觀察局部;既會觀察靜態(tài)，又會觀察動態(tài);既會觀察外表，又能揣摩內(nèi)心。

在統(tǒng)編版三年級上冊的教材中，對“觀察”這一主題專門安排了一個習(xí)作單元。通過《搭船的鳥》《金色的草地》兩篇課文來引導(dǎo)學(xué)生去體會作者是怎樣留心觀察周圍的事物的。例如翠鳥是什么樣子的？翠鳥是如何捕魚的？草地的色彩為什么會發(fā)生奇妙的變化？通過與文本的交流讓學(xué)生明白：只要留心周圍的事物，就會有新的發(fā)現(xiàn)，只有細(xì)致地觀察，才能對事物有更多更深入的了解。學(xué)生對觀察有了新的認(rèn)知后，教師再鼓勵學(xué)生平日里要多留心觀察周圍的事物，比如外出旅游時太陽是如何從地平線升起的;夕陽西下時，落日的余暉是多么的絢麗多彩;春天到了，萬物復(fù)蘇，柔軟的柳條隨風(fēng)搖曳，柳絮拂面;秋天到了，收獲的季節(jié)里，農(nóng)田和果園又會是怎樣的景象。觀察不僅用眼睛去看，更要用心去感悟。只有這樣，學(xué)生的真情實感才會自然流露，他們才能用真實的筆觸記錄下這美麗的世界。

二、親身體驗，讓學(xué)生理解生活

觀察要讓學(xué)生有所感，感受是一種心靈情感的認(rèn)識、理解，是學(xué)生觀察事物、分析事物，從而認(rèn)識事物的心理過程。學(xué)生即使發(fā)現(xiàn)了生活的美，如果沒有養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣，沒有親身體驗，仍然難以寫出真實的感悟。因此，教師不僅要指導(dǎo)孩子觀察自然現(xiàn)象，還應(yīng)指導(dǎo)他們有目的地去參與到生活中、去親身體驗，讓學(xué)生走進(jìn)生活、感知生活。在教學(xué)三年級上冊習(xí)作《我眼中的繽紛世界》時，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察生活中的事物。通過現(xiàn)場體驗的方式讓學(xué)生知道觀察不僅可以用眼睛看，還可以用手摸、用嘴巴嘗，還能用鼻子聞、用耳朵聽。比如：老師可以把葡萄帶到課堂中，讓學(xué)生觀察葡萄的顏色、形狀，用手摸一摸葡萄的果皮，再剝開果皮嘗一嘗葡萄的味道，—種生活中常見的水果就能通過這樣的親身體驗，去學(xué)習(xí)如何進(jìn)行觀察。還可以播放大海的視頻，讓學(xué)生觀察海浪的顏色、翻滾時的動態(tài)，聽一聽海浪撞擊巖石發(fā)出的聲音，再回憶一下自己在海灘上玩耍時的情景，從而激起學(xué)生在生活中看海時的經(jīng)歷。讓學(xué)生真正領(lǐng)略到原來生活中的一草一木，一物一景都是可以進(jìn)行觀察的，原來好的作文素材都是來源于生活中細(xì)致的觀察和體驗的。

三、開展活動，讓學(xué)生走進(jìn)生活

開展活動是引導(dǎo)學(xué)生了解社會、關(guān)注生活的一個重要環(huán)節(jié)。教師需要留心周圍的事物，從這些事物中尋找活動的主題?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生開展諸如對周邊環(huán)境保護(hù)問題的系列調(diào)查，對街頭店招錯別字的調(diào)查;還可以帶領(lǐng)學(xué)生從“三山半落青山外，二水中分白鷺洲”的詩詞中去了解南京的歷史，或要求學(xué)生以“秦淮小吃”為題，了解南京民間小吃的制作過程;布置學(xué)生去一次農(nóng)貿(mào)市場，親自買一次菜，盡可能買到價廉物美的，事后再指導(dǎo)學(xué)生完成練筆。學(xué)生有了“市場經(jīng)驗”，覺得有話可說了，語言也就變得生動優(yōu)美了。此外，還可以布置學(xué)生寫觀察日記?？梢杂^察蠶寶寶從蠶卵到飛蛾的生長過程，記錄自己每一天發(fā)生的變化，用圖文并茂的形式記錄觀察所得;可以親手種植蔬菜，將種植的過程以及蔬菜發(fā)芽、開花、結(jié)果的過程寫成文字;還可以用表格或思維導(dǎo)圖的形式記錄自己觀察到的事物的特點。寫完觀察日記后，再組織學(xué)生進(jìn)行匯報觀察記錄和觀察到的新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)、討論、碰撞，寫作的興趣也隨之高漲。

四、課前演講，讓學(xué)生描繪生活

小學(xué)生受年齡限制，對社會的認(rèn)識還有很大的局限性、片面性，但在教師組織下進(jìn)行基于生活的交流活動，能夠提高他們對社會的認(rèn)識，提煉生活的內(nèi)涵。

為此，教師可開展“講述真實生活，練就我們口才”的班級講壇活動，每天的晨會課，教師可以安排出3～5分鐘的時間，請一位同學(xué)圍繞“美麗的校園”“身邊的‘小事”“推薦一個好地方”“我愛吃的美食”“我喜歡的歷史人物”“家鄉(xiāng)的變化”“我當(dāng)志愿者的一天”等主題中的一個話題自主講述自己的見聞感受。為了得到同學(xué)的認(rèn)可，每一次的演講，孩子們必然會精心準(zhǔn)備。為了尋找合適的主題，他們會仔細(xì)觀察，留意著身邊每一個值得—講的話題;話題定下了，他們會仔細(xì)推敲著每一句語句的表達(dá)，每一句演講的語氣。

學(xué)生會開始有意識地去關(guān)注，校園生活中老師們的嚴(yán)謹(jǐn)、幽默、循循善誘和溫文爾雅;女生的靦腆、男生的大方;同學(xué)之間的友誼與情義;學(xué)習(xí)的過程中破解難題的暢快、不被理解的憂傷等。除了熟悉的學(xué)校生活，大自然中秋蟲的低吟、落葉的嘆息、鳥兒的翩然掠過、河水的潺潺流淌，當(dāng)學(xué)生的心靈與之發(fā)生碰撞時，也禁不住會產(chǎn)生表達(dá)的需要。學(xué)生感受最多的是家庭生活，爺爺奶奶的勤勞簡樸、爸爸媽媽的尊老愛幼、親戚鄰居的友愛互助，或者對奶奶的嘮叨、爺爺?shù)膶捜?、爸爸的幽默、媽媽的?yán)厲等，都有了真切的體驗，總之，生活中的一切，漸漸地會成為他們交流的一個個素材。

五、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生記錄生活。

小學(xué)生因為認(rèn)知體驗有限、觀察不細(xì)致等，很多時候會遇見習(xí)作無話可寫的困境。教師就要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，開展適當(dāng)?shù)幕顒樱o予方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在身臨其境中習(xí)得寫作的方法，技能進(jìn)行遷移，寫出真實可感、具體生動的作文來。

教師可以圍繞重點，針對學(xué)生寫作難點開展活動，搭建支架助力學(xué)生突破習(xí)作瓶頸。例如習(xí)作中動作描寫對表現(xiàn)人物心理、性格、思想、情感等尤為重要，但學(xué)生在習(xí)作中普遍存在動作不具體、動詞運用不準(zhǔn)確、動作不典型等問題。針對這一問題，教師可以設(shè)計“筷子運球”的活動：前面一人從桌上用筷子夾球，轉(zhuǎn)身遞給后面一人，后面一人用筷子接住?；顒右?guī)則很簡單，人人參與，在活動開始前，就讓學(xué)生思考：活動中會有哪些動作？在活動中，可以拍攝一組同學(xué)的活動視頻。在活動結(jié)束后，讓學(xué)生觀看這個視頻，再結(jié)合自己的體驗，說說活動需要怎樣才能完成。根據(jù)學(xué)生回答板書相應(yīng)的動詞，對于沒有說到的大家踴躍討論、補(bǔ)充?！皧A、運、遞、轉(zhuǎn)身、靠近、彎腰、撿”等動詞很快梳理清楚，有些學(xué)生還機(jī)智地發(fā)現(xiàn)了小球的意外：彈、溜、滑、蹦、逃……一下子又讓活動描寫增添了生趣。學(xué)生在運用關(guān)聯(lián)詞、用動詞有條理、有順序地講清楚活動過程后，寫起來就水到渠成了?！白觥⒖?、想、說、寫”一系列活動，讓動作描寫變得有趣、生動。

總之，教師在進(jìn)行作文教學(xué)中，必須引導(dǎo)小學(xué)生親近自然、參與實踐，豐富生活、感悟生活，使多彩的生活為學(xué)生的寫作提供源源不斷的素材，使學(xué)生從作文學(xué)習(xí)中找到生活的意義和寫作的樂趣。