王悅

【摘要】對小學(xué)低年級學(xué)生開展寫話能力的培養(yǎng)，是教學(xué)當(dāng)中重要的組成部分，使小學(xué)生能夠及早具備語文學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文主要探究了小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的寫話能力，以期能夠提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;低年級;寫話能力;培養(yǎng)策略

一、前言

小學(xué)低年級的寫話能力與以后的閱讀能力、寫作能力息息相關(guān)，因此在教學(xué)中，重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)低年級學(xué)生的寫話能力，對于學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。低年級學(xué)生的說話與寫作能力反差較大，有的學(xué)生在說的時(shí)候能夠娓娓道來，但是提筆就犯愁，所以教師就要積極地尋找有效的教學(xué)途徑，有針對性、目的性地開展對學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、儲(chǔ)備語言素材，奠定寫話基礎(chǔ)

我們常常會(huì)說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也能吟”，這句話同樣適用于現(xiàn)代低年級對學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對教材課文以及課外讀物當(dāng)中的好詞、好句等能夠提升學(xué)生語言基礎(chǔ)的精髓進(jìn)行摘抄和記錄。學(xué)生通過語言素材的記錄和儲(chǔ)備，能夠加強(qiáng)對好詞好句的印象，同時(shí)理解它在文中的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生將好詞好句運(yùn)用在自己的寫作和語言表達(dá)上面，進(jìn)而提升學(xué)生的寫話能力。

例如，在進(jìn)行《一匹出色的馬》這篇課文的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對其中的好詞好句，以及自己喜歡的句子進(jìn)行摘抄記錄。通過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生能夠在課文中發(fā)現(xiàn)很多的詞句，例如碧綠碧綠的、層層波紋、蔥蔥綠綠、戀戀不舍、出色等詞語。通過對詞句的摘抄、記錄、積累，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成一種良好的語言積累習(xí)慣，通過長時(shí)間的積累，學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量就會(huì)大大提升，這種方式既能夠豐富學(xué)生的寫作素材，還能夠提升學(xué)生的認(rèn)知概念。根據(jù)詞語和佳句的儲(chǔ)備積累，當(dāng)教師給出幾個(gè)詞語或者句子的時(shí)候，學(xué)生就能夠模仿并且用上，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，也就提升了學(xué)生的寫話質(zhì)量。

三、仔細(xì)觀察，賦予學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地觀察一種事物，能夠提升學(xué)生的思考能力和探究意識，這是學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)現(xiàn)世界、探索世界的重要方式。同時(shí)，學(xué)生通過觀察和思考，能夠建立一種更全面的思維方式，對提升學(xué)生的思維能力也具有積極作用。低年級學(xué)生由于年齡較小，他們的觀察能力往往還不成熟，在對事物觀察的過程中缺少了條理性和全面性，對于事物的重點(diǎn)把握也不準(zhǔn)，導(dǎo)致寫出來的、表達(dá)出來的內(nèi)容也會(huì)顯得空洞，沒有趣味和生活氣息，給人留下的印象也會(huì)是平淡的。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，賦予學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美得眼睛，是寫話能力培養(yǎng)過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生提升了觀察能力才能夠從不同的角度更有針對性地進(jìn)行表達(dá)和描寫。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的同時(shí)，首先可以指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的方法。

學(xué)生在對某一個(gè)寫作對象進(jìn)行觀察時(shí)，可以引導(dǎo)他們先從不同角度、不同方面去了解，例如形狀、數(shù)量、特點(diǎn)等方面，由表面透過本質(zhì)、動(dòng)靜相結(jié)合的方式來觀察描寫。當(dāng)對一個(gè)靜止的事物進(jìn)行觀察時(shí)，可以先以事物的方位順序?yàn)榈谝挥^察點(diǎn)，然后從上到下、從整體到細(xì)節(jié)、從外到內(nèi)，有順序、有條理地觀察。對一些動(dòng)態(tài)的事物進(jìn)行觀察時(shí)，就要抓住這一事物的發(fā)展變化，經(jīng)過動(dòng)態(tài)的發(fā)展來拓展性地總結(jié)和整理，思考事物之間的規(guī)律和關(guān)聯(lián)性。然后還可以根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。低年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對任何事物都充滿了興趣，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同事物的觀察，提升學(xué)生的寫作興趣。例如，在進(jìn)行《風(fēng)娃娃》這篇課文的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生安排一個(gè)寫話訓(xùn)練：風(fēng)在哪里？在教學(xué)之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外或大自然中尋找風(fēng)，讓學(xué)生通過親身的體驗(yàn)和感悟來感受風(fēng)，感受大自然的神奇與偉大。在教學(xué)當(dāng)中，教師還可以將在大自然當(dāng)中拍攝的照片、視頻等資料制作成教學(xué)課件，讓學(xué)生直觀地感受到風(fēng)的樣子，引導(dǎo)學(xué)生觀察起風(fēng)時(shí)花、草、樹木的變化，然后讓學(xué)生寫成一段話，來描述風(fēng)的樣子。

通過仔細(xì)觀察的方式，學(xué)生能夠建立一個(gè)系統(tǒng)性的思維模式，在日常生活當(dāng)中具備發(fā)現(xiàn)美的眼睛，然后從發(fā)現(xiàn)事物的不同面來提升自己的思維角度，進(jìn)而提升自己的寫話能力。

四、讀—讀，提升學(xué)生的寫作水平

從近些年來的語文考試試題中我們就能夠看出，閱讀占據(jù)的篇幅越來越大，因此，提升學(xué)生的閱讀水平，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)。閱讀是通向?qū)懽鞔箝T的鑰匙，只有提示閱讀的能力，才能夠?yàn)閷懽鞯於己玫幕A(chǔ)，提供前進(jìn)的動(dòng)力。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，教師可以從以下方面開展。首先以課文為主，在講解課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生多進(jìn)行閱讀和誦讀，減少講解的內(nèi)容，利用導(dǎo)讀代替講解的方式開展教學(xué)，這也是“讀書百遍，其義自見”的踐行意義。在對課文進(jìn)行教學(xué)中，除了對其中個(gè)別較為生澀難懂的詞句進(jìn)行說明，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，對于文中的好詞好句進(jìn)行記錄和抄寫，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力和自主意識;然后，教師還可以幫助學(xué)生在班級內(nèi)建立一個(gè)讀書角，組織學(xué)生捐書，再為學(xué)生訂購一些課外讀物等。課外讀物可以是適合低年級學(xué)生閱讀的百科知識大全、教育天地、十萬個(gè)為什么、兒童版本的四大名著、童話故事、成語大全、寓言故事、—千零—夜等等。除此之外，教師還可以訂閱一些學(xué)生喜歡的幽默動(dòng)漫、連環(huán)書畫等課外讀物，以拓展學(xué)生的閱讀面，提升學(xué)生的閱讀能力。在閱讀過程中教師可以規(guī)定學(xué)生的閱讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生利用早讀、午休、晚上、周末閱讀。在周末和節(jié)假日的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生走進(jìn)圖書館、文化館等場所當(dāng)中去認(rèn)真地閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間來閱讀并且交流各自的讀書心得。長時(shí)間的影響下學(xué)生就可以形成一種良好的閱讀習(xí)慣。有的學(xué)生不會(huì)放過看書的一分—秒，學(xué)生在經(jīng)過大量的閱讀和交流之后，不但能夠儲(chǔ)備更多的詞語知識和語言素材，還能夠?qū)W習(xí)到別人的寫作方法，不斷提升自己的寫作能力。

五、說—說，提升學(xué)生的表達(dá)能力

低年級的寫話訓(xùn)練一般都是設(shè)計(jì)安排在課后或者是基礎(chǔ)訓(xùn)練當(dāng)中，對于訓(xùn)練的方式一般是看圖寫一寫、看圖說一說，因此如何看圖是寫話的基礎(chǔ)，如何表達(dá)是其目的，也是關(guān)鍵內(nèi)容。教師在課后對學(xué)生開展聽說訓(xùn)練時(shí)，要緊緊地抓住教材內(nèi)容，這樣才能找到訓(xùn)練的重點(diǎn)，以此來提升寫話訓(xùn)練的質(zhì)量效果。

在對學(xué)生開展基礎(chǔ)訓(xùn)練當(dāng)中的說話寫話時(shí)，教師可以不做任何的提示，只對學(xué)生提出相應(yīng)的要求，也就是看圖說話的要求，然后請所有的學(xué)生參與進(jìn)來，完成看—看、想一想、說一說、聽一聽、評一評這一系統(tǒng)的練習(xí)方式。首先看—看，就是要求學(xué)生能夠認(rèn)真地觀察上文提到的觀察順序和觀察方法;想一想，就是要充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力，然后請學(xué)生舉手對圖畫進(jìn)行講述和分析;評一評，就是要講求實(shí)話，找到優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，幫助學(xué)生肯定自己，提升自己。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)說話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過仔細(xì)的觀察、大膽的想象、認(rèn)真的評說，能夠有效地提升學(xué)生的語言能力。

六、寫—寫，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣

從—年級開始，教師就可以對學(xué)生著手進(jìn)行寫作能力的提升和鍛煉。訓(xùn)練初期，學(xué)生往往不知道寫什么，這時(shí)教師就可以對學(xué)生進(jìn)行具體的內(nèi)容布置：你家住在哪？家里的成員都有誰？你喜歡什么？你會(huì)幫爸爸媽媽做些什么？你喜歡什么小動(dòng)物？你喜歡的水果是什么？你最擅長的事情是什么？

學(xué)生在剛剛接觸寫的時(shí)候可能會(huì)顯得比較混亂，內(nèi)容也只是針對性地回答問題，但是到了二年級時(shí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了這種寫作的習(xí)慣，在進(jìn)行看圖說話此類型的題目時(shí)，就不需要教師再仔細(xì)講解了，學(xué)生的寫作能力也能夠得到逐步的提升和進(jìn)步，大大提高了看圖寫話的效率。通過這種—點(diǎn)一滴的進(jìn)步和練習(xí)，學(xué)生就能夠在看圖寫話中進(jìn)行很好的寫作，雖然學(xué)生有時(shí)候表達(dá)出來的內(nèi)容比較直白空洞，但是不會(huì)再出現(xiàn)不會(huì)寫、不肯寫的現(xiàn)象。

七、結(jié)語

針對低年級學(xué)生開展的寫話能力培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)，提升學(xué)生寫作的興趣和積極性。教師可以通過儲(chǔ)備語言素材，奠定寫話基礎(chǔ);仔細(xì)觀察，賦予學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛;讀一讀，提升學(xué)生的寫作水平;說—說，提升學(xué)生的表達(dá)能力;寫一寫，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣等途徑來開展寫話實(shí)踐教學(xué)工作，同時(shí)以學(xué)生為教學(xué)的中心，奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)保駕護(hù)航。