朱敏

摘 要：歌劇在融合了中國元素之后變得更加具有本土特點，中國歌劇在發(fā)展過程中融入外國歌劇以及民族性的歌劇內容，在世界歌劇舞臺展現了自己的特色，具有著鮮明的特點。但是從現如今歌劇的教學角度進行分析，大部分聲樂院校并沒有對中國歌劇的內容產生足夠的重視，在實際的教學階段也沒有具有針對性的內容滲透與創(chuàng)新性的內容展現，沒有意識到中國歌劇與美聲教學之間的必然聯(lián)系，這樣的教學模式直接影響到美聲教學今后的發(fā)展。文章就中國歌劇對美聲教學的重要性進行分析和討論。

關鍵詞：中國歌劇;美聲教學;教學模式

注：本文系陜西省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度課題“高等教育美聲演唱專業(yè)教學‘中西兼顧對比研究”（SGH13381）研究成果。

在現有的教學體系下，歌劇教學選擇的內容大部分為外國歌劇，中國歌劇占比重較小，實際教學中教師沒有對中國歌劇的內容進行突出表現。在美聲教學中融入中國歌劇的內容不僅能夠更好地提升整體的教學質量，還能夠推動美聲在教學階段的本土化發(fā)展，更好地讓美聲教學具有民族性的特點，更好地推進中國美聲的發(fā)展。

一、美聲教學中融入中國歌劇的現實意義

隨著經濟全球化的不斷推進，我國的教育模式也在這樣的發(fā)展模式下有了進一步的改進。聲樂在現有的教學背景下也進入了全新的發(fā)展階段，近幾年來我國大量的聲樂人才在國際舞臺上展現出中國的聲樂優(yōu)勢，這樣的展示不僅是對我國聲樂事業(yè)發(fā)展的肯定，還能夠更好地激發(fā)社會大眾學習聲樂的熱情[1]。

想要更好地提升我國的聲樂教學效果并整體性地加強我國的聲樂人才建設，相關的音樂院校就需要在聲樂教學中對學生的綜合能力進行培養(yǎng)。通過更新教學手段、豐富教學水平讓學生掌握更加多樣的聲樂知識，對學生的演唱水平、表演能力等也需要有足夠的重視。

中國歌劇是世界歌劇不可缺少的關鍵分支，其中不僅包含西方歌劇的表現形式、發(fā)聲技巧，還將中國原本的民族特點進行更加突出的表現，實現了西方歌劇的中國化變革。

在美聲唱法中融入中國歌劇的內容，首先能夠使演唱層次有更加豐富的表現，還能夠不斷強化歌手的演唱穿透力，在整體共鳴的趨勢下使聲音變得更加飽滿[2]。除此以外，美聲唱法也能促使中國歌劇的演唱技巧得到提升，增強了中國歌劇本身的技巧性，使得整體的美聲演唱更加靈活多變。所以，中國歌劇的發(fā)展同美聲教學之間有著不可分割的聯(lián)系[3]。

二、美聲教學中融入中國歌劇的重要性

（一）彌補現實的演唱不足，突出中國本土文化

中國歌劇在不斷的發(fā)展中融合了美聲唱法的內容，對于傳統(tǒng)美聲唱法存在的不足有了更好的改進與完善，但是同西方歌劇不同的是，中國歌劇能夠展現出我國的特色，也能夠大篇幅地展現民族唱法，所以，在實際的表演過程中，民族唱法同美聲技巧的結合也是一種優(yōu)勢互補。

對比美聲唱法本身吐字模糊等問題，民族唱法能夠更加靈活、更加清晰地表現。在具有民族特點的基礎上，將中國觀眾對于聲樂唱法與中國歌劇的音樂審美融合在一起，更好地在情感方面增添感染力。所以，在美聲唱法中融入中國歌劇能夠更好地對現階段的美聲教學進行細節(jié)的完善，并有效地彌補傳統(tǒng)美聲唱法存在的不足，讓學生能夠更加科學有效地提升綜合能力[4]。

（二）豐富美聲教學內容，提升學習效果

在美聲的教學階段，將中國歌劇的內容融入實際的課程內容中，能夠更好地豐富教學內容，并在這樣的基礎上不斷提升教學效果。除此以外，美聲唱法與中國歌劇原本就有相互促進的關系，這樣的聯(lián)系可以更好地推進美聲課程教學今后的發(fā)展，也能夠讓學生在綜合性的學習模式下突出自己的優(yōu)勢[5]。

現階段，高校需要在現有的教學模式下不斷提升學生自身的演唱技巧，以便更好地達到綜合能力提升的目的。所以，在美聲教學中融入中國歌劇的內容不僅能夠滿足現階段的教學教育整體需要，還能夠從整體上豐富美聲教學的知識結構內容[6]。

（三）推進美聲教學今后發(fā)展，激發(fā)美聲教學的動力

在現有的美聲教學模式中，中國歌劇與美聲教學之間相互促進，共同發(fā)展，一起進步。中國歌劇是美聲教學不斷發(fā)展的基礎，它能夠在美聲教學今后的發(fā)展中，通過歌劇的形式不斷完善教學模式并使其得以優(yōu)化和升級。

就中國歌劇與美聲教學的融合來說，首先，中國教育的多元化發(fā)展思路能夠給美聲帶來全新的資源素材，在教學方面也能夠從具體內容出發(fā)進行教學推進，使之發(fā)展得到源源不斷的動力。其次，美聲教學在不斷的更新與實踐中提高對于中國歌劇的重視程度，增加中國歌劇在美聲教學中的比例。最后，中國歌劇的興起推動了美聲教學今后的發(fā)展與普及。

曾經我國的歌劇事業(yè)受到了創(chuàng)傷，美聲教學也一直處于停滯不前的狀態(tài)，但是隨著我國改革開放的推進，文藝逐漸呈現多元化發(fā)展趨勢，這樣的全新文化背景給中國歌劇帶來了發(fā)展思路，同時社會也增加了對于優(yōu)秀聲樂人才團隊建設的需求，鑒于此，美聲教學得以快速的發(fā)展[7]。由此可見，中國歌劇的發(fā)展成為美聲教學的引導者，想要滿足中國歌劇事業(yè)今后的發(fā)展需求，我國的美聲教學需要不斷進行探索，在這樣的探索過程中，不斷推進我國美聲教育今后的發(fā)展。

21世紀以來，社會對音樂的需求不斷改變，中國歌劇也上升到全新的發(fā)展高度。多樣化的歌劇模式需要美聲教師在原有的唱法以及表演方式的基礎上進行改進，并且需要將傳統(tǒng)的歌劇形式進行創(chuàng)新。

此外，當前的歌劇表演更強調演唱人員在舞臺上的個性化表達。以上這些教學改革給予美聲教學新的思路，要求教師在教學階段對學生進行個性化的培養(yǎng)與教育，保證學生能夠在演唱過程中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢、展現出自己的魅力，實現美聲教學的個性化發(fā)展。

（四）有利于推進聲樂教學體系構建

由于歌劇也是聲樂教學實踐的重要組成部分，因此大部分院校都在美聲教材中引入了歌劇的素材，從而將中國歌劇的優(yōu)勢運用到教學體系的構建中。

通過中國歌劇的實踐活動，學生在演唱、表演等多方面提高了自身的綜合能力，同時有利于教師從多角度出發(fā)，對中國歌劇多元化風格特點進行分析，按照不同的風格對中國歌劇類型進行劃分，擴充課堂教學資源，幫助學生構建知識框架，促進知識積累[8]，推動美聲教學體系的構建。

從聲樂教學的現狀來看，我國當前的聲樂教學構建中還存在很多問題，在聲樂教學中增加中國歌劇的內容可以進一步推進聲樂教學的教學體系構建，有利于我國美聲教學的進一步發(fā)展。

三、結語

高校的美聲教學對學生的發(fā)聲、氣息、技巧等方面的能力提升有一定要求，其在美聲教學階段占據不可忽視的關鍵位置，是美聲訓練的關鍵內容。在聲樂教學中融入歌劇的內容，能夠讓學生在學習演唱技巧的同時，得到情感以及形體方面的能力提升，在美聲教學中融入中國歌劇的內容，能夠更好地推動今后美聲教學的整體教學效果提升。

參考文獻：

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作者單位：

陜西學前師范學院音樂學院