劉軍

摘 要：職業(yè)核心素養(yǎng)是新時(shí)代職業(yè)教育的關(guān)注點(diǎn)?；诖?，本文梳理了職業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，包括職業(yè)品質(zhì)、職道意識(shí)、職業(yè)理想信念、職業(yè)關(guān)鍵能力四個(gè)維度和28個(gè)指標(biāo)，并對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的時(shí)代意義與現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探索基于課程體系、校園活動(dòng)、校企合作、專業(yè)類社團(tuán)等載體，構(gòu)建 “五步十環(huán)”培育模式，將課上與課下、校內(nèi)與校外相互銜接和有機(jī)融合，以期切實(shí)提升學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職 ? ?光電專業(yè) ? ?職業(yè)核心素養(yǎng) ? ?模式

核心素養(yǎng)培育是新時(shí)代中職院校學(xué)生教育工作的關(guān)鍵，是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)學(xué)生所需崗位能力的期望，是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的內(nèi)涵，是國(guó)家后備勞動(dòng)力培養(yǎng)的需要。中職學(xué)生需要具備哪些職業(yè)核心素養(yǎng)、需要怎樣培育職業(yè)核心素養(yǎng)，將是本文探究的重點(diǎn)。

一、職業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)最早出現(xiàn)在經(jīng)合組織和歐盟理事會(huì)的研究報(bào)告中，各國(guó)根據(jù)本國(guó)國(guó)情對(duì)其有不同的定義，簡(jiǎn)單來說其內(nèi)涵就是為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變革需求、促進(jìn)人的全面發(fā)展需要具備的關(guān)鍵素養(yǎng)。通過文獻(xiàn)閱讀、梳理，結(jié)合陽(yáng)光照明、燦坤實(shí)業(yè)等9家企業(yè)共23名管理人員，筆者所在學(xué)校28名教師以及265名學(xué)生抽樣調(diào)查，課題組認(rèn)為職業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想信念、職業(yè)關(guān)鍵能力四大維度和28個(gè)指標(biāo)，與崗位專業(yè)技能無關(guān)是除了專業(yè)知識(shí)、技能和能力素養(yǎng)以外的關(guān)鍵素養(yǎng)（見表1）。

二、職業(yè)核心素養(yǎng)培育的境遇現(xiàn)狀

職業(yè)核心素養(yǎng)的重要性毋庸置疑，職業(yè)核心素養(yǎng)逐漸被學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)可與重視，但依然存在重視停留于表層，傳統(tǒng)的教育觀與人才觀導(dǎo)致培育職業(yè)核心素養(yǎng)的進(jìn)程舉步維艱。

（一）學(xué)校層面

筆者所在學(xué)校存在以重升學(xué)、重技能的培養(yǎng)，關(guān)注點(diǎn)放在了行業(yè)企業(yè)對(duì)接、專業(yè)發(fā)展、課程設(shè)置等方面以及第一課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)第二課堂過程與成果關(guān)注度及支持度不高，對(duì)職業(yè)核心素養(yǎng)培育多體現(xiàn)于表層的教育引導(dǎo)。此外，筆者所在學(xué)校缺乏頂層設(shè)計(jì)，隨意性較大，未構(gòu)成體系化。

（二）教師層面

教師是主體實(shí)施者，教師在學(xué)生素養(yǎng)培育過程中各司其職。就其現(xiàn)狀而言，教師對(duì)核心素養(yǎng)的看法與實(shí)施層有不同的見解，教師本身的職業(yè)核心素養(yǎng)相對(duì)欠缺，重言教而輕身教;教師對(duì)職業(yè)核心素養(yǎng)的培育職責(zé)意識(shí)不強(qiáng);情境教學(xué)及指導(dǎo)活動(dòng)開展得深度與擴(kuò)展的廣度均不夠，普遍重教學(xué)任務(wù)輕核心素養(yǎng)。

（三）家庭層面

調(diào)查顯示，近3年筆者所在學(xué)校新生家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)的到會(huì)率很高，反映出家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育關(guān)注度大幅提升，但多數(shù)家長(zhǎng)仍認(rèn)為學(xué)習(xí)至上、技能至上，學(xué)生中考分?jǐn)?shù)達(dá)普高線的人數(shù)不到20%，多數(shù)學(xué)生業(yè)余時(shí)間無所事事的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知不高，雖覺得素養(yǎng)重要，但行動(dòng)上仍然有較大差距。

三、職業(yè)核心素養(yǎng)培育的時(shí)代意義

在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的潮流中，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能積累與職業(yè)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，規(guī)范人才培育，將職業(yè)核心素養(yǎng)的培育貫穿到各學(xué)段、各學(xué)科、各環(huán)節(jié)，有利于更有效地落實(shí)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的目標(biāo)。

（一）社會(huì)層面：提升人才素養(yǎng)，貼近企業(yè)需求

福建集成電路和光電產(chǎn)業(yè)集群預(yù)測(cè)，要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值4 000億元，新技術(shù)、新工藝、新職業(yè)使多個(gè)生產(chǎn)類型崗位發(fā)生變化，需要重構(gòu)員工的職業(yè)能力與素養(yǎng)。在人工智能的時(shí)代，普工的重復(fù)性操作崗位逐步被工業(yè)機(jī)器人所代替，單一的專業(yè)技能已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，企業(yè)要求學(xué)生的人品要高于技能，將責(zé)任意識(shí)、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等素養(yǎng)放在工作的首要位置。

（二）學(xué)校層面：落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)

培育學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)，學(xué)校必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，注重教學(xué)相長(zhǎng)、知行合一，將職業(yè)技能的提升與素養(yǎng)培養(yǎng)相融合。學(xué)校應(yīng)摒棄原有單一技能觀，遵從技能的綜合能力，進(jìn)一步明確學(xué)生所要達(dá)到的知識(shí)、能力、素養(yǎng)要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與核心素養(yǎng)，更好地服務(wù)學(xué)生職業(yè)與發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

（三）個(gè)人層面：凝聚競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

科技發(fā)展細(xì)化了社會(huì)分工、促進(jìn)了企業(yè)生產(chǎn)組織變化、改變了人才知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)要求。因此，中職院校的畢業(yè)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能，還要具有適應(yīng)職場(chǎng)變化綜合素質(zhì)。

四、職業(yè)核心素養(yǎng)“五步十環(huán)”培育模式

職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)全員全過程參與的教育教學(xué)活動(dòng)，筆者所在學(xué)校以提升學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)為主線，遵循學(xué)生的個(gè)性化、企業(yè)化、人性化的特點(diǎn)，基于課程體系、校園活動(dòng)、校企合作、專業(yè)類社團(tuán)等載體，構(gòu)建 “五步十環(huán)”的培育模式， 引領(lǐng)學(xué)生參與每個(gè)環(huán)節(jié)、主動(dòng)成長(zhǎng)，全面提升學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)（見圖1）。

（一）感知素養(yǎng)：參觀企業(yè)、校園文化環(huán)境

1.參觀企業(yè)感知素養(yǎng)

每年組織新生到企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，如光電專業(yè)到陽(yáng)光照明公司LED燈的組裝生產(chǎn)參觀，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀看、近距離感受企業(yè)生產(chǎn)的情況、車間的分布與管理、員工的形象與任務(wù)、LED燈生產(chǎn)線崗位與職責(zé)等。

2.校園文化環(huán)境感知素養(yǎng)。

打造具有現(xiàn)代職業(yè)教育思想和專業(yè)辦學(xué)特色的實(shí)訓(xùn)中心、室內(nèi)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練基地，并在教室、走廊以及校園文化角、校園道路、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等學(xué)生生活、學(xué)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行軟硬件設(shè)施設(shè)備的更新布置，融入一些專業(yè)元素的宣傳，讓學(xué)生從視覺感受職業(yè)崗位滲透，營(yíng)造濃厚的職業(yè)氛圍，發(fā)揮環(huán)境的感染力與塑造力作用，為學(xué)生感知素養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。

（二）積攢素養(yǎng)：課程教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、主題活動(dòng)、軍事拓展、社團(tuán)建設(shè)

1.課程教學(xué)

課程教學(xué)是提高素養(yǎng)的重要一環(huán)，在專業(yè)課程教學(xué)中融入素養(yǎng)培育要根據(jù)光電專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確專業(yè)課程要達(dá)到的素養(yǎng)指標(biāo)，把各個(gè)指標(biāo)融入不同課程體系的各個(gè)模塊或教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)施教學(xué)促進(jìn)學(xué)生能力提高。以LED封裝工藝課程為例，教師可將課程內(nèi)容崗位化，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行“生產(chǎn)班組式”的劃分，根據(jù)學(xué)生的性格、意愿、能力等進(jìn)行分組，設(shè)置設(shè)備維護(hù)組、QC管理組、7S管理、工藝組、物料組、安全監(jiān)督組等。每個(gè)組都有相應(yīng)的任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行激發(fā)、監(jiān)管、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)，力求做到學(xué)生自我管理。

2.社會(huì)實(shí)踐

構(gòu)建志愿服務(wù)、勞動(dòng)教育、專業(yè)實(shí)踐、素質(zhì)拓展等多平臺(tái)來提升學(xué)生核心素養(yǎng)。學(xué)校與社區(qū)聯(lián)合定期舉行“技能服務(wù)社區(qū)活動(dòng)”，教師帶著家電技能服務(wù)小分隊(duì)為社區(qū)居民開展志愿服務(wù)，解決電飯煲、電風(fēng)扇、熱水壺等常用小家電的故障問題，施展所學(xué)，幫助他人。筆者所在學(xué)校十幾年常態(tài)化開展的勞動(dòng)教育之實(shí)踐周活動(dòng)，一周一班，事項(xiàng)包含校園衛(wèi)生管理、科室小助理、外賓接待等，構(gòu)建了“基于工作崗位標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式”，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及外賓的高度評(píng)價(jià)。

3.主題活動(dòng)

通過職業(yè)教育活動(dòng)周、節(jié)慶紀(jì)念活動(dòng)、專題講座、主題班會(huì)等多種形式，以“勞模進(jìn)校園”“弘揚(yáng)工匠精神”等主題，弘揚(yáng)身邊榜樣的精神，注重用勞動(dòng)模范、非遺技藝傳承人、技能大賽優(yōu)秀選手、優(yōu)秀畢業(yè)生先進(jìn)事跡教育引導(dǎo)在校學(xué)生，弘揚(yáng)工匠精神、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)，深入推進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、行業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)理想信念、職業(yè)精神的認(rèn)識(shí)與理解。

4.軍事拓展

軍事化管理是筆者所在學(xué)校的特色，軍事教育主題活動(dòng)以月為單位，以職場(chǎng)需要為引領(lǐng)，每月對(duì)全校各年級(jí)學(xué)生分批次進(jìn)行教學(xué)，采用理論與團(tuán)隊(duì)拓展相結(jié)合，內(nèi)容設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)層級(jí)化，如通過“鼓動(dòng)人心” “人次造字”等項(xiàng)目，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、責(zé)任、協(xié)作、創(chuàng)新、感恩、執(zhí)行、溝通等素養(yǎng)的內(nèi)涵。根據(jù)專業(yè)特色邀請(qǐng)學(xué)校專業(yè)部對(duì)接教官共商拓展項(xiàng)目，彰顯個(gè)性化特色。整個(gè)活動(dòng)覆蓋全校學(xué)生，趣味性的活動(dòng)使學(xué)生在快樂中積攢素養(yǎng)，軍事拓展為學(xué)生素養(yǎng)培育提供不一樣的平臺(tái)，得到企業(yè)、家長(zhǎng)、兄弟校的高度贊許。

（三）練習(xí)素養(yǎng)：真實(shí)環(huán)境訓(xùn)練

筆者所在學(xué)校光電專業(yè)的車間、走廊等建設(shè)邀請(qǐng)企業(yè)人員參與，按企業(yè)崗位進(jìn)行設(shè)計(jì)與布置，設(shè)立4條生產(chǎn)線，各功能區(qū)以黃色地標(biāo)線區(qū)分，實(shí)訓(xùn)人員可憑地標(biāo)線識(shí)別各區(qū)域功能，每個(gè)操作臺(tái)放置操作內(nèi)容及工藝要求，設(shè)立管理綜合看板（含訓(xùn)練項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)班級(jí)、指導(dǎo)教師、7S管理標(biāo)準(zhǔn)、每周之星、責(zé)任人等信息），營(yíng)造了濃厚的“進(jìn)校如進(jìn)廠、上學(xué)如上班、上課如上崗”的職業(yè)氛圍。采用企業(yè)化管理并融合班組管理模式，階段邀請(qǐng)企業(yè)參與評(píng)價(jià)，并借助“學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)”對(duì)過程和結(jié)果融合考核，科學(xué)培育企業(yè)所需的職業(yè)有關(guān)意識(shí)。第五學(xué)期讓學(xué)生到企業(yè)跟崗實(shí)踐，近距離接觸企業(yè)的真實(shí)環(huán)境及體驗(yàn)崗位的各項(xiàng)要求，打破校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的局限性。

（四）檢驗(yàn)素養(yǎng)：頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)重要的組成部分，是專業(yè)的拓展課程，是學(xué)生真正到企業(yè)工作崗位實(shí)踐，與企業(yè)員工一樣的管理模式，學(xué)生與員工一同承當(dāng)生產(chǎn)任務(wù)，可發(fā)現(xiàn)自身與企業(yè)崗位需求的差距。筆者所在學(xué)校在光電專業(yè)學(xué)生到光電企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前，可根據(jù)企業(yè)提供的崗位情況，組織教師先進(jìn)行研討、分析，確定頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目與內(nèi)容，最后學(xué)校專業(yè)部與企業(yè)共同研討、制訂頂崗計(jì)劃，針對(duì)不同學(xué)生發(fā)展需求、工作崗位、崗位能力需求達(dá)到最優(yōu)的匹配，使學(xué)生能夠在相關(guān)崗位中學(xué)習(xí)多個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，視情況進(jìn)行部分輪崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在頂崗過程中能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)與素養(yǎng)的再提升，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

（五）展示素養(yǎng)：就業(yè)

就業(yè)或創(chuàng)業(yè)是“校園人”向“社會(huì)人” “職業(yè)人”轉(zhuǎn)變的必由之路，意味著學(xué)生面臨的環(huán)境、角色、心態(tài)、觀念都要發(fā)生變化。學(xué)生是否能快速融入企業(yè)、與班組形成團(tuán)隊(duì)、快速掌握崗位技能、班組成員間協(xié)調(diào)、部門領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可、遵守企業(yè)規(guī)定等，就是對(duì)學(xué)生素養(yǎng)情況的初步檢驗(yàn)。學(xué)生就業(yè)后，學(xué)校專業(yè)部管理人員進(jìn)入企業(yè)調(diào)研不少于1次，了解學(xué)生在公司的成長(zhǎng)情況，聽取學(xué)生在專業(yè)、素養(yǎng)方面與企業(yè)需求、自身發(fā)展的契合度的反饋，為下一階段的培養(yǎng)做好方案完善。

五、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)核心素養(yǎng)是一個(gè)多元化多層次且復(fù)雜的育人指標(biāo)，對(duì)學(xué)生個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性。因此，中職學(xué)校要重視每個(gè)教學(xué)及活動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在從感知到檢驗(yàn)的過程中主動(dòng)提升自己，只有如此才能提高新時(shí)代中職學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)，使學(xué)生更加出彩。

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（作者單位：廈門市集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校）