王文濤

【內(nèi)容摘要】在新課改如火如荼進(jìn)行的過程中，高中英語教學(xué)方法得到了極大的豐富。情景教學(xué)法通過為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，增強(qiáng)語言的帶入性，語言與情境一致更能夠體現(xiàn)英語所表達(dá)的實(shí)際意義，激發(fā)學(xué)生的興趣，切實(shí)提升教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;高中英語;應(yīng)用

高中英語教師作為向?qū)W生實(shí)施英語教育的媒介，如何將課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣一直是其研究的課題。在新課改不斷深入的背景下，越來越多的高中英語教師開始嘗試運(yùn)用情景教學(xué)法展開教學(xué)，并且大量實(shí)踐證明，情境對(duì)于語言的學(xué)習(xí)更加有效，能夠切實(shí)提高學(xué)生的語言思維和表達(dá)能力，為其以后的學(xué)習(xí)及工作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是英語課堂的開始，只有保證導(dǎo)入環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)，才能為后續(xù)環(huán)節(jié)的順利推進(jìn)奠定良好的基礎(chǔ)[1]。對(duì)此，教師設(shè)計(jì)一個(gè)具有趣味性的信息技術(shù)課件，將教學(xué)內(nèi)容以更多的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過觀看圖片、視頻、音頻等資源來增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而很好的激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情。

例如，以必修二“Unit1 Cultural Relics”為例，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣進(jìn)行實(shí)際的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，若是采用“開門見山”的導(dǎo)入方式，可能會(huì)使學(xué)生“一知半解”的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。這時(shí)便可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入，教師要提前搜集、準(zhǔn)備關(guān)于文化遺產(chǎn)的視頻及圖片，建立相應(yīng)的教學(xué)情景，給學(xué)生以一定的視覺沖擊，讓其感受到我國古代勞動(dòng)人民的智慧與文化的美感，從而吸引學(xué)生的課堂注意力與提升其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在宣布學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師也要改變以往照本宣科的現(xiàn)象，可引入動(dòng)畫或?qū)W生喜歡人物的音色來給予學(xué)生視覺、聽覺的刺激，進(jìn)而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、寓教于樂，完善教學(xué)過程

“寓教于樂”是當(dāng)前新課改大力提倡的教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)教學(xué)過程中的互動(dòng)性與有趣性，開展趣味教學(xué)。教師根據(jù)文字創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生多感官的感悟閱讀內(nèi)容，置身于英語的環(huán)境中，教學(xué)中的英語內(nèi)容就自然而然的顯現(xiàn)了。教師通過情境增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的樂趣，寓教于樂，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，運(yùn)用教材句法、詞匯進(jìn)行交流，仿佛進(jìn)入課本角色中，實(shí)現(xiàn)情境與語言的融會(huì)貫通。由此看來，情景教學(xué)法因其生動(dòng)、形象的特點(diǎn)能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而符合“寓教于樂”的要求。

詞匯教學(xué)不僅是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還是一直困擾高中英語教師的重點(diǎn)內(nèi)容。究其原因，一方面是由于詞匯量的激增加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面則是因?yàn)槲茨苷莆樟己迷~匯學(xué)習(xí)方法，若得不到及時(shí)的改善，極有可能會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的信心。為改變這一現(xiàn)狀，教師可采用情景教學(xué)法，基于圖片、小故事等加強(qiáng)單詞之間的聯(lián)系，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與單詞記憶效率。句型與語法教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的第二重點(diǎn)部分。在趣味性句型學(xué)習(xí)情景中，英語句子不再是枯燥的詞匯組合，學(xué)生能夠感到英語句子的魅力，理解英語句子的實(shí)際應(yīng)用，從而達(dá)到理解、運(yùn)用句子的效果。同時(shí)，在語法中融入情境，死板的語法也能夠散發(fā)出其特有的光芒，讓學(xué)生能夠簡單易懂的理解抽象語法。單純的語法知識(shí)是非常枯燥的，而我們正是由于缺乏必要的英語環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生只能機(jī)械記憶。例如在教學(xué)虛擬語氣時(shí)，教師便可創(chuàng)設(shè)情景，要求學(xué)生將句子補(bǔ)充完整：“If I visit the museum， I would ”這樣不僅會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，還會(huì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣與熱情，加深學(xué)生的語法知識(shí)記憶。閱讀教學(xué)更強(qiáng)調(diào)依照文章內(nèi)容來進(jìn)行情景的創(chuàng)造，需要教師充分聯(lián)系實(shí)際生活、設(shè)計(jì)問題或是利用多媒體來加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣[2]。

三、創(chuàng)設(shè)情境，滲透文化意識(shí)

文化是語言的基礎(chǔ)，高中英語課堂教學(xué)中，還必須要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)[3]。所謂的文化意識(shí)就是指導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，面對(duì)中西文化差異，以包容的心態(tài)接受西方文化，并在中西文化的對(duì)比中，對(duì)中國傳統(tǒng)文化形成正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而不斷形成強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感。據(jù)此，教師在高中英語課堂教學(xué)中，必須要對(duì)現(xiàn)行的英語教材進(jìn)行深入的鉆研和分析，并準(zhǔn)確找到文化意識(shí)培養(yǎng)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)語言背后的文化。

例如，在必修三Unit1 Festivals around the world教學(xué)中，鑒于本文中主要對(duì)外國的一些節(jié)日文化、節(jié)日起源和節(jié)日習(xí)俗進(jìn)行了簡要的敘述。在具體的教學(xué)中，教師可以此為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西方文化進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成海納百川的心態(tài)和文化意識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)中，還可以將中國傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)知識(shí)融入其中，使得學(xué)生在中西節(jié)日文化的對(duì)比過程中，明確中西節(jié)日文化的共性、差異性等，進(jìn)而在中西節(jié)日文化對(duì)比中，不斷提升學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感，使其在尊重西方文化的基礎(chǔ)上，認(rèn)同中國傳統(tǒng)文化，并自覺承擔(dān)其中國文化傳承的重任。

結(jié)語

英語是全球通用語言之一，無論是對(duì)高中生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)還是未來的工作均有著重要的影響。高中英語課堂教學(xué)需要教師在教學(xué)時(shí)依照基本學(xué)情與學(xué)生需求設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情景，并注重情景創(chuàng)設(shè)的趣味性與合理性，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，切實(shí)提升教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王玲.情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2020，20（3）：182-183.

[2]唐樹鑾.情景教學(xué)在高中英語中的實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（7）：116.

[3]李向紅.情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2019（17）：150-152.

（作者單位：甘肅省寧縣第五中學(xué)）