謝桂鈿

【內(nèi)容摘要】根據(jù)2017年版的新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中思想政治學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量水平共分4級(jí)。與此同時(shí)，2019年出版的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》對(duì)高考“為什么考”“考什么”和“怎么考”作出了明確的回答。為了適應(yīng)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量水平標(biāo)準(zhǔn)和“一核”“四層”“四翼”的高考評(píng)價(jià)體系的要求，高中思想政治課教學(xué)必須構(gòu)建高效課堂。而這一背景下的高效政治課堂，對(duì)“有效作業(yè)”提出了新的要求，即必須具有實(shí)踐性、系統(tǒng)性、自主性、多變性和開放性等特點(diǎn)，而探究類作業(yè)、專題類作業(yè)和實(shí)踐類作業(yè)是較好的“有效作業(yè)”類型。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系;新課程標(biāo)準(zhǔn);思想政治;高效課堂;有效作業(yè)

在“一核”“四層”“四翼”的高考評(píng)價(jià)體系實(shí)施的背景下，讓課堂更加高效是每一位高中思想政治教師追求的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，“高效政治課堂”應(yīng)達(dá)到以下效果：在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，動(dòng)態(tài)把握知識(shí)的預(yù)設(shè)與生成，培養(yǎng)學(xué)生的“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識(shí)”[1]，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

高中思想政治課時(shí)政性、實(shí)踐性、時(shí)效性強(qiáng)，活動(dòng)型特征明顯。課堂預(yù)設(shè)的情境總是來自于生活中的事件，生成的理論知識(shí)也要聯(lián)系生活的實(shí)際才能得到進(jìn)一步理解，“核心價(jià)值”和“學(xué)科素養(yǎng)”的培養(yǎng)與生成需要學(xué)生到生活的大課堂中升華，“關(guān)鍵能力”和“必備知識(shí)”的形成和提高也需要學(xué)生在實(shí)踐中感悟。因此，構(gòu)建高效政治課堂，必須將功夫做在平時(shí)，這就需要通過布置“有效作業(yè)”，為高效課堂贏得更鮮活的預(yù)設(shè)情境，更寬廣的實(shí)踐空間和更深刻的情感體驗(yàn)。

一、高中思想政治“有效作業(yè)”的特點(diǎn)

“高效政治課堂”的效果和要求決定了“有效作業(yè)”必須符合2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的要求，適應(yīng)不同層次學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，能激發(fā)學(xué)生自主探究、深入思考的熱情，培養(yǎng)學(xué)生全面思辨的能力，既訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性，又培養(yǎng)其思維的全面性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。如此一來，“高效政治課堂”背景下的“有效作業(yè)”應(yīng)該突破常規(guī)的預(yù)習(xí)課本知識(shí)、完成相關(guān)練習(xí)、背誦課本觀點(diǎn)的舊形式，而要符合以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下適應(yīng)“高效政治課堂”要求的“有效作業(yè)”應(yīng)具有實(shí)踐性

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視高中思想政治課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性。“有效作業(yè)”必須突顯時(shí)政味、活動(dòng)味、思辨性，引導(dǎo)學(xué)生立足中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，將黨的十九大精神融入到學(xué)習(xí)的全過程，尤其是要融入學(xué)生自主完成的作業(yè)中，使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)”[2]。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下適應(yīng)“高效政治課堂”要求的“有效作業(yè)”應(yīng)具有系統(tǒng)性

只有立足整體，統(tǒng)籌全局，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化組合才能達(dá)到作業(yè)質(zhì)量最高的最佳效果。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要有整體意識(shí)。一方面要結(jié)合高中思想政治四個(gè)必修模塊——《中國(guó)特色社會(huì)主義》《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》《政治與法治》《哲學(xué)與文化》的特征，將單元的主干知識(shí)和“綜合探究”進(jìn)行分類，從宏觀上進(jìn)行作業(yè)類型的統(tǒng)籌規(guī)劃，務(wù)求作業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理，形式更加優(yōu)化，內(nèi)容更具有針對(duì)性和實(shí)效性。另一方面要對(duì)總量進(jìn)行整體控制，務(wù)求課前、課后的作業(yè)比例科學(xué)，數(shù)量合理。

3.新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下適應(yīng)“高效政治課堂”要求的“有效作業(yè)”應(yīng)具有自主性

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程[2]，十分重視提高學(xué)生的自主探究能力。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的條件。因此，“有效作業(yè)”的設(shè)計(jì)應(yīng)充分了解學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生指明方向，由學(xué)生自主創(chuàng)造合適的條件，運(yùn)用合適的方法，尋找問題的答案，以此不斷提高學(xué)生在學(xué)習(xí)、管理、創(chuàng)新和解決問題等方面的能力。

4.新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下適應(yīng)“高效政治課堂”要求的“有效作業(yè)”應(yīng)具有多樣性

思想政治學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的4個(gè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)以及通過高中政治課培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)方面的核心素養(yǎng)都要求“有效作業(yè)”應(yīng)著眼于學(xué)生自身多層次的能力發(fā)展需要，以多樣性的作業(yè)滿足學(xué)生多元化的需求。因此，“有效作業(yè)”既要能增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，提高學(xué)生特定的學(xué)科關(guān)鍵能力，又要能幫助學(xué)生提高語言、數(shù)學(xué)、信息、審美、科技、人文等文化素養(yǎng)，提升其社會(huì)參與能力，使其形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，自覺培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

5.新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下適應(yīng)“高效政治課堂”要求的“有效作業(yè)”應(yīng)具有開放性

“有效作業(yè)”應(yīng)一改拘泥于教材和教輔資料的傳統(tǒng)，改變只針對(duì)高考題型進(jìn)行訓(xùn)練的做法，而要引導(dǎo)學(xué)生胸懷祖國(guó)，心系天下，在社會(huì)這本大教材中自由馳騁;形式不拘一格，可以是欣賞樂曲，觀看視頻，關(guān)注時(shí)政，關(guān)心他人，口述感悟，書面報(bào)告，辯論觀點(diǎn)，親身實(shí)踐等等。

二、高中思想政治“有效作業(yè)”的類型

簡(jiǎn)而言之，我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)只要符合高中思想政治課的學(xué)科性質(zhì)，有利于提高學(xué)生的不同層次的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的要求，有利于學(xué)生的終身發(fā)展，有利于使高中思想政治課堂更加高效，就是我們所提倡的“有效作業(yè)”。而以下這三種類型的作業(yè)，其效果和效益十分明顯。

1.探究類作業(yè)

探究類作業(yè)即能讓學(xué)生帶著問題尋求答案或生成新的疑惑，以服務(wù)于課堂的預(yù)設(shè)和生成的作業(yè)。這類作業(yè)適用于高中思想政治課“新授課”課型，既可以運(yùn)用于課前，又可布置于課后。運(yùn)用于課前的作業(yè)重在讓學(xué)生帶著問題，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息，提煉觀點(diǎn)，通過自主或合作探究，探索解決問題的方法，提高解決問題的能力，增強(qiáng)對(duì)問題結(jié)論的理解;或重新設(shè)疑，從而提高其思維深刻性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生自我、全面發(fā)展。運(yùn)用于課后的作業(yè)重在讓學(xué)生帶著結(jié)論觀察生活，理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并在探究中使自己的政治認(rèn)同、法治意識(shí)等學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂預(yù)設(shè)的目標(biāo)趨于一致，進(jìn)而提升學(xué)生的道德品質(zhì)和人文修養(yǎng)。例如理論難度較大的《哲學(xué)與文化》模塊可以通過生活中的情境探究使學(xué)生加深對(duì)哲學(xué)原理、文化理論的理解，如其中的弘揚(yáng)中華民族精神、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀等知識(shí)點(diǎn)均可讓學(xué)生通過課后探究得到情感升華;《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》《政治與法治》和《中國(guó)特色社會(huì)主義》中的理論均有鮮活的生活實(shí)例支撐，均需要學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際中加深理解，增強(qiáng)認(rèn)同。

2.專題類作業(yè)

專題類作業(yè)即立足整體，統(tǒng)籌安排各模塊不同主題的內(nèi)容進(jìn)行專題訓(xùn)練或探究，以服務(wù)于知識(shí)的鞏固、能力的提升與高中思想政治課學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。這類作業(yè)適用于高中思想政治課“復(fù)習(xí)課”課型，既可以將高中思想政治課的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力按題型或能力級(jí)別進(jìn)行分類，形成訓(xùn)練專題，要求不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)的內(nèi)容，以此體現(xiàn)因材施教，尊重差異的理念。也可以將不同模塊的知識(shí)按主題進(jìn)行歸類，重在引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，并將“我”置于其中思考自己必須達(dá)到的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平等級(jí)要求，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)科關(guān)鍵能力的目標(biāo)。

3.實(shí)踐類作業(yè)

實(shí)踐類作業(yè)即讓學(xué)生帶著所學(xué)的知識(shí)和技能，深入到社區(qū)開展志愿服務(wù)，深入到社會(huì)開展實(shí)踐活動(dòng)，從而不斷鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)、人際交往、組織領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主人翁精神。這類作業(yè)更適合利用假期的時(shí)間布置，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)到市場(chǎng)、超市去，到公司、企業(yè)去，到村（居）委會(huì)去，到文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)者中去，到文化遺產(chǎn)的傳承人中去，到民生問題涉及的地方去，到國(guó)家機(jī)關(guān)開放給公民參與的平臺(tái)中去，使學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教育部考試中心.中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系[S].人民教育出版社，2019：6-7.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：1，4.

（作者單位：汕頭市澄海中學(xué)）