李見(jiàn)京

伴著新課改的發(fā)展，學(xué)生越發(fā)意識(shí)到知識(shí)水平的重要性，發(fā)揮學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位成為改革的重中之重。小學(xué)語(yǔ)文教育要拋棄以往以教師為主體的教學(xué)過(guò)程以及課堂模式，把握學(xué)生在教學(xué)中的中心地位，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的思考能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造活躍的課堂氛圍?；诖?，筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)進(jìn)行研究，僅供參考。

目前我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)一步發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)事業(yè)也進(jìn)一步發(fā)展。語(yǔ)文是小學(xué)階段的基本課程，在新課程變革的階段下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文改革教育，教師需要依照學(xué)生的性格及興趣，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)和引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而創(chuàng)建活躍的課堂氛圍。在語(yǔ)文課程中，生字教學(xué)以及閱讀理解是主要的教學(xué)部分，可以較快地拉近師生距離。

一、以學(xué)生為主體開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

在之前相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，小學(xué)語(yǔ)文課程中開(kāi)展的是應(yīng)試教學(xué)，課程大多依據(jù)怎樣提升學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，課堂氛圍嚴(yán)肅。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師是教學(xué)主體，運(yùn)用“灌輸法”對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育，課堂氛圍嚴(yán)肅、僵硬，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量較低。與此同時(shí)，死記硬背的教學(xué)方式也不適合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且其與教學(xué)目的相差異。以學(xué)生為中心開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教育，大多是可以依據(jù)以人為本的教學(xué)觀念開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)，從各方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培育學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高效性以及積極性，提升學(xué)生的思考技能，進(jìn)而推進(jìn)身心的綜合成長(zhǎng)。以學(xué)生作為中心開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，能夠較好地提升語(yǔ)文課程的教育水平，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培育對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程的熱愛(ài)，進(jìn)一步完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的目的。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生才能夠熱愛(ài)且自主地開(kāi)展對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與吸收，因此能夠看出主動(dòng)性對(duì)于學(xué)生的教育程度有著多么深刻的影響。但是因?yàn)槭艿綉?yīng)試教學(xué)觀念的影響，很多教師過(guò)分注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，無(wú)法融合學(xué)生之間相差異的特質(zhì)對(duì)其開(kāi)展引導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性。盡管少數(shù)教師運(yùn)用了多樣化的教育方法，豐富課堂色彩，但是依舊沒(méi)法強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。大部分原因是因?yàn)榻處熞琅f在使用“灌輸式”教育方法，忽視了學(xué)生的興趣點(diǎn)，沒(méi)法對(duì)其及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，因此課堂效果不明顯。

（二）不關(guān)注學(xué)生的課外閱讀

少數(shù)語(yǔ)文教師只注重考試分?jǐn)?shù)，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)以及幫助。而當(dāng)前來(lái)看，很多書(shū)店內(nèi)的課外讀物良莠不齊，小學(xué)生辨別能力也尚為不佳，因而不能判斷哪些讀物較為優(yōu)良。除此之外，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生三觀尚未成熟，缺乏辨別是非的能力，假如閱讀到劣質(zhì)讀物，不但無(wú)法提高小學(xué)時(shí)期學(xué)生的讀書(shū)技能，更有可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果。

三、構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的方法

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念和方式

教育觀念是導(dǎo)致教師教育模式相互差異的主要原因，構(gòu)建以學(xué)生為中心的小學(xué)語(yǔ)文教育，語(yǔ)文教師必須拋棄過(guò)時(shí)的語(yǔ)文教育模式，打破以教師為主的模式，實(shí)施以學(xué)生為主體的教育。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師是語(yǔ)文教育中的主要因素，以教師為主體。此種教育方式忽略了學(xué)生的課堂積極性，對(duì)學(xué)生在課堂的中心地位不能正確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)以及積極性都受到了嚴(yán)重的影響。學(xué)生枯燥地聽(tīng)課，嚴(yán)重地影響了其愛(ài)好以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不利于小學(xué)語(yǔ)文課程教育品質(zhì)以及效率的提高。為了盡快打造出以學(xué)生為中心的教育方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)語(yǔ)文教師要放棄以往的教學(xué)模板以及課堂教學(xué)方式，變革教學(xué)方法，改變教育觀念，把學(xué)生作為課堂中心，在語(yǔ)文教育中積極引導(dǎo)與幫助學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課程中多多注重學(xué)生的課堂體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生課堂體驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)目的。

（二）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生對(duì)讀物開(kāi)展學(xué)習(xí)以及閱讀后，會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中收到更為顯著的課堂成效。但是學(xué)生愛(ài)好學(xué)習(xí)不表示可以沒(méi)有目標(biāo)地開(kāi)展知識(shí)汲取的閱讀。如果沒(méi)有閱讀方式的引導(dǎo)，閱讀會(huì)失去其意義，閱讀本身也就毫無(wú)用處。因此，教師要及時(shí)地給學(xué)生以引導(dǎo)與幫助，教給他們閱讀的方法，進(jìn)一步端正教育理念，增強(qiáng)學(xué)生閱讀主動(dòng)性，提升課堂成效。教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí)，不應(yīng)讓學(xué)生毫無(wú)目的地讀書(shū)，必須要提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生建立優(yōu)質(zhì)的閱讀目標(biāo)，并強(qiáng)化學(xué)生閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)開(kāi)展閱讀，進(jìn)一步打造出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂，達(dá)到完成以學(xué)生為中心并提升學(xué)生積極性、主動(dòng)性的目的。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與熱情

新課標(biāo)中提出了以學(xué)生為主體進(jìn)行課程教育，因此教師要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式的具體需要，對(duì)相關(guān)教學(xué)區(qū)域進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》這一課，假設(shè)只針對(duì)課本知識(shí)開(kāi)展教學(xué)會(huì)限制學(xué)生的思考空間，使原本生動(dòng)的課本內(nèi)容變得僵硬無(wú)趣。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶童年認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物及其相關(guān)特征。如有的學(xué)生想到小雞的爪子可以畫(huà)竹葉，小狗的爪子可以畫(huà)梅花……學(xué)生你一言我一語(yǔ)，激起了學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性。此刻教師可以運(yùn)用相關(guān)視頻加以教學(xué)，展現(xiàn)多種多樣的可能與結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生充分開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師把課堂的中心地位讓給了學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)自主能力。

（四）實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)程中，教師可以運(yùn)用分組的方法，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生積極對(duì)文本開(kāi)展探討，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的消化與理解。與此同時(shí)，教師可進(jìn)行分組講課，融合所學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展進(jìn)一步的探討。例如，在學(xué)習(xí)《黃河是怎樣變化的》這一課本內(nèi)容時(shí)，我把班內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生自己分析相關(guān)問(wèn)題，并激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課下時(shí)間收集相關(guān)數(shù)據(jù)并在課上分享，以此進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高課堂教學(xué)成效，達(dá)到教學(xué)的最終目的。

核心素養(yǎng)貫穿了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們不能急于求成地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要逐漸探索符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：山東省日照市東港區(qū)后村鎮(zhèn)曙光小學(xué)語(yǔ)文教師。