摘 要：“線上+線下”混合式教學模式是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育深度融合后的重大成果。高校聲樂“線上+線下”教學模式的研究與實踐是現(xiàn)階段提升聲樂教學實效性的有效探索。當前，創(chuàng)新聲樂“線上+線下”教學模式，首先要明確教學內(nèi)容、教學對象和教學載體等問題，通過建構(gòu)有利于師生互動交流共享的教學框架，為推動聲樂教學“線上+線下”教學模式建構(gòu)與運用提供重要保障。

關(guān)鍵詞：高校聲樂教學;“互聯(lián)網(wǎng)+”時代;“線上+線下”教學模式

當前，網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展為高校聲樂教學改革提供了另一條路徑?！熬€上+線下”的混合教學模式是信息技術(shù)與教育深度融合后的重大成果。如何對傳統(tǒng)聲樂線下教學予以“技術(shù)賦能”，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢為當下聲樂教學創(chuàng)新提供有力支持，構(gòu)建高校聲樂“線上+線下”教學模式，成為提高聲樂教學實效性必須突破的問題。

一、當前高校聲樂“線上+線下”

教學模式的基本情況

“線上+線下”相統(tǒng)一的混合教學模式是采用互聯(lián)網(wǎng)遠程在線教學與傳統(tǒng)線下課堂教學相結(jié)合的方式實施教學。這一教學模式既順應了教育信息化的大趨勢，又規(guī)避了教育信息化轉(zhuǎn)型中存在的一些弊端，因此被認為是現(xiàn)階段“最有效的教學形式”。高校聲樂教學處在教育信息化改革的洪流中，自然也要積極面對信息技術(shù)教學改革的重要現(xiàn)實，努力通過一系列舉措來實現(xiàn)“線上+線下”教學的有機結(jié)合。從當前的現(xiàn)實情況來看，高校聲樂“線上+線下”教學模式雖然是一種必然的發(fā)展趨勢，但這項工作整體上處于探索階段，在教學制度方面尚未形成規(guī)范，教學資源建設方面也需要繼續(xù)加強與努力，部分學生對于在線學習的認同感和接受程度也存在較大差異，廣大聲樂教師仍需自發(fā)自覺進行教學改革探索。建議高校聲樂教研室和相關(guān)教師，在“線上+線下”教學模式高度融合的過程中，要克服“新技術(shù)恐懼論”和“新技術(shù)萬能論”兩種傾向，既要重視聲樂教學的實際效果，提升教學的學術(shù)品位，又要強調(diào)對信息技術(shù)的充分運用，在與時俱進中不斷創(chuàng)新求變，努力促成教學資源、教學載體、教學方式和教學風格等各方面要素的耦合，在充分兼容、全面發(fā)揮線下課堂和在線教育功能的同時，輔助以豐富多樣的聲樂實踐訓練，增強高校聲樂教學的針對性和有效性[1]。

二、建構(gòu)高校聲樂“線上+線下”

教學模式的關(guān)鍵點

高校聲樂教學是培養(yǎng)聲樂藝術(shù)人才的關(guān)鍵課程，肩負著振興我國文化藝術(shù)事業(yè)的重要使命。利用互聯(lián)網(wǎng)思維中的互聯(lián)共通思維，將專注和追求極致的藝術(shù)精神融入高校聲樂的 “線上+線下”教學模式建構(gòu)之中，探究高校聲樂教學所遭遇的挑戰(zhàn)和困境，努力完善聲樂教學線上教學載體，加大力度建設“線上+線下”聲樂教學資源，試圖建構(gòu)起科學、合理、高效的高校聲樂“線上+線下”教學模式。

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容

教學內(nèi)容，即教什么。聲樂教學是一門個性化的技能型課程，需要教師針對學生的個體情況展開實際訓練，幫助學生穩(wěn)步提升、掌握技巧。但高校聲樂線上教學卻需要面對更多的學生，要考慮學生的普遍性特征，這就需要教師思考如何在兼顧學生個性化特征的基礎上，提高課程的普適性和利用率。線上教學并非將原有的教學內(nèi)容搬到現(xiàn)有的教學載體中，而是要從學生的聲樂基礎和情感需求出發(fā)，充分考慮現(xiàn)在教學的實際情況，提供學生有需要、感興趣的學習內(nèi)容和學習路徑，真正實現(xiàn)良好的線上教學效果。

（二）完善教學載體

教學載體，即用什么教。高校聲樂教學“線上+線下”模式中，線下教學載體已經(jīng)非常明確了，但線上教學載體還在建設和完善的過程中。線上教學載體是依托現(xiàn)代信息技術(shù)所建構(gòu)的教學平臺。線上教學載體一般由以下三部分構(gòu)成：第一，聲樂教學網(wǎng)站。從目前的情況來看，國內(nèi)這類網(wǎng)站確實比較少，專業(yè)性和系統(tǒng)性也有待加強，國外這類網(wǎng)站相對要多一些，國外部分高校的音樂學院和專門的音樂學校、專業(yè)的聲樂機構(gòu)還會構(gòu)建比較專業(yè)的網(wǎng)站，如SLS （Speech Level Singing）等。第二，在線授課的教育App，如國際聲樂等，另外在YouTube網(wǎng)站上還可以搜索到一些聲樂學習視頻。第三，可供教師發(fā)布聲樂學習指導和聲樂學習資源的App，如微博、微信等，以及師生共同進行聲樂學習交流的社群，如微信群、QQ群等。通過上述在線學習載體，將聲樂學習“搬”到網(wǎng)上，為學生隨時隨地隨處學習提供了便利。

（三）優(yōu)選教學策略

教學策略，即怎么教。聲樂教學不同于其他類型的課程，雖然受到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代所帶來的巨大技術(shù)沖擊，傳統(tǒng)課堂教學必須走出傳統(tǒng)的聲樂課堂，但做好線上聲樂教學也不是簡單地將原有的線下教學“挪”到網(wǎng)上去那么簡單[2]。教師需要充分把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校聲樂教學專業(yè)學生的學習規(guī)律，既注重發(fā)揮線上聲樂教學的優(yōu)勢，又要彌補線上聲樂教學中師生關(guān)系松散的弊端，不僅要做好建設聲樂教學資源、開通課程微博、創(chuàng)辦聲樂教學微信公眾號等基本任務，更要深刻理解新的傳播方式對聲樂教學形態(tài)的重塑作用，通過有效舉措實現(xiàn)“線上+線下”的完美融合，增強線下教學與線上教學的互補性、彌合性，切實提高高校聲樂教學的實效性。

三、建構(gòu)高校聲樂“線上+線下”

教學模式的有效舉措

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，借鑒教育信息化的相關(guān)理念與方式，基于互聯(lián)網(wǎng)的融通共享思維，學習其他類型課程教學改革的經(jīng)驗和做法，整合互聯(lián)網(wǎng)聲樂教學資源，積極建設高校聲樂“線上+線下”混合式教學模式課程，對高校聲樂課進行全面的改革設計，確保聲樂專業(yè)師生能夠共享最優(yōu)質(zhì)的課程設計和課程資源，改變以往高校聲樂教師各自為戰(zhàn)、無法形成合力和整體效果差的問題。為了促進高校聲樂“線上+線下”教學模式建構(gòu)，可以采取以下策略：

（一）提高學生參與學習的熱情

高校順應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展要求，積極促成聲樂教學的“線上+線下”混合教學模式的落實。高校聲樂教學“線上+線下”教學模式實踐探索已有一段時間，但現(xiàn)有聲樂在線課程資源更多偏重于“教”，與學生之間的互動不充分，學生自主性激發(fā)不足。從互聯(lián)網(wǎng)受眾的學習動機、需求及接受機制考慮，綜合師生參與意識、自身能力、師生互動等相關(guān)因素對“線上+線下”教學模式效果的影響，可以采取如闖關(guān)、PK、彈幕互動等手段，激發(fā)學生學習熱情，提高學生的參與度。

（二）加強高校師資隊伍建設

教師是高校聲樂教學的寶貴人才，高校聲樂教師隊伍建設事關(guān)聲樂教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)線下教學中，對教師個人素質(zhì)的要求，主要集中在聲樂技能和教學能力兩方面，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，對聲樂教師的要求又有所提高，教師還必須具備一定的網(wǎng)絡信息技術(shù)，能夠相對獨立地進行聲樂線上教學。

（三）完善激勵與評價機制

完善“線上+線下”激勵與考核評價機制，是促使高校聲樂教學“線上+線下”教學模式持續(xù)優(yōu)化與改進的關(guān)鍵所在。激勵與評價體系應包括兩部分：一是對教師參與“線上+線下”教學模式教學成果的評價，這是衡量教師是否積極參與聲樂信息化教學改革的關(guān)鍵因素，也是進一步優(yōu)化和完善“線上+線下”教學模式的重要指標;二是對學生參與“線上+線下”教學模式學習成果的評價，教師可以組織學生將自己學習后的練聲視頻發(fā)到學習群或平臺上，由教師、其他學生進行評價，以便學生自我提高。

綜上所述，新時代高校聲樂教學“線上+線下”教學模式的創(chuàng)新面對的是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代傳播媒介巨大變革的時代語境，促進與助力高校聲樂教學的高效推進，既要遵循聲樂教學的客觀規(guī)律，也要堅持學生的認知規(guī)律，正確處理高校聲樂教學改革所面臨的重重挑戰(zhàn)[3]。高校聲樂教學“線上+線下”教學模式的創(chuàng)新，在教學模式構(gòu)建的理念上應秉持“內(nèi)容優(yōu)質(zhì)+載體完備”理念，在教學內(nèi)容方面應力求兼容更多的優(yōu)質(zhì)聲樂教學內(nèi)容，在教學載體方面應由傳統(tǒng)的線下教學走向傳統(tǒng)與現(xiàn)代的密切融合，在教學手段方面應強調(diào)線下課堂教學策略與在線教學策略的綜合運用，實現(xiàn)由以教師教學為中心向以學生提高為中心、單一線下教學模式向“線上+線下”混合模式的重大轉(zhuǎn)變。通過對線下聲樂課堂的“技術(shù)賦能”，推動藝術(shù)類課程的信息化、數(shù)字化改革，確保高校聲樂教學“線上+線下”教學模式改革進程的穩(wěn)定推進。

參考文獻：

[1]吳沁柯.互聯(lián)網(wǎng)時代下的聲樂表演混合式教學探究：評《高校聲樂教學的歌唱技法與歷史變革》[J].中國教育學刊，2019（9）：146.

[2]周子翔.高校美聲聲樂教學課程的互聯(lián)網(wǎng)平臺開發(fā)[J].戲劇之家，2017（10）：194，196.

[3]班麗梅.高校美聲聲樂教學與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合發(fā)展研究[J].戲劇之家，2019（20）：172.

作者簡介：

劉玉潔，成都師范學院音樂學院教授。研究方向：聲樂表演。