王冰赫

摘 要：在最近幾年，國內(nèi)各大學(xué)院陸續(xù)開設(shè)了流行音樂專業(yè)，流行音樂開始進(jìn)入專業(yè)院校的舞臺。但在當(dāng)前階段，流行音樂相關(guān)專業(yè)的開設(shè)仍然處于摸索階段，其音樂基礎(chǔ)課的教學(xué)模式與內(nèi)容也尚未成熟，因此，文章將通過分析流行音樂專業(yè)視唱練耳教學(xué)工作的幾點(diǎn)特殊策略，探索流行音樂專業(yè)音樂理論課的課程建設(shè)之路。

關(guān)鍵詞：流行音樂;視唱練耳;音樂教育

近年來，我國高等音樂教育工作已經(jīng)有了長足的進(jìn)步，音樂教育領(lǐng)域的專業(yè)劃分越來越細(xì)致，音樂專業(yè)的設(shè)立開始向著應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，音樂學(xué)院涌現(xiàn)出了一大批新的專業(yè)，專業(yè)的劃分越來越和社會需求相貼合。隨著時代的發(fā)展和流行音樂的興起，許多音樂學(xué)院和普通高校的音樂院系都已經(jīng)開辦了流行音樂相關(guān)專業(yè)。但在當(dāng)前階段，我國的流行音樂專業(yè)的音樂理論課尚未成熟完善，各大高校對于音樂基礎(chǔ)課的建設(shè)也一直處于探索階段，除專業(yè)課程以外，其余課程大多直接照搬了古典音樂專業(yè)的有關(guān)課程，導(dǎo)致所學(xué)理論知識與音樂實(shí)踐產(chǎn)生脫節(jié)。針對這一問題，本文對流行音樂專業(yè)的音樂基礎(chǔ)課當(dāng)中的視唱練耳課程展開了深入研究，并提出了一些針對性的建議，從而為流行音樂專業(yè)的發(fā)展和完善提供幫助。

一、流行音樂專業(yè)視唱練耳教學(xué)中記譜法和唱名法的選擇

自改革開放以來，中國的流行音樂經(jīng)歷了一段時間的發(fā)展，已經(jīng)形成了一些記譜與識譜的獨(dú)特習(xí)慣。但在高校流行音樂專業(yè)的教學(xué)工作當(dāng)中，仍然在堅持五線譜和固定調(diào)唱名法的記譜識譜方法，在教學(xué)方法方面，仍然主要以音高訓(xùn)練為主，以節(jié)奏訓(xùn)練為輔。這樣的教學(xué)方法較為陳舊，與流行音樂的現(xiàn)狀脫節(jié)，難以適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。因此，要想有效促進(jìn)流行音樂專業(yè)視唱練耳教學(xué)工作的進(jìn)步，就必須分析流行音樂領(lǐng)域記譜法和唱名法的主流方式。

（一）適當(dāng)引入簡譜參與到教學(xué)工作當(dāng)中

簡譜又被稱作數(shù)字譜，在20世紀(jì)初傳入我國。簡譜具有較強(qiáng)的實(shí)用性，并且具有簡單易學(xué)的特征，因而在我國的音樂活動當(dāng)中被廣泛普及。簡譜在流行音樂的傳播當(dāng)中，尤其是在流行音樂大眾化普及的過程當(dāng)中發(fā)揮了十分重要的作用。流行音樂專業(yè)的學(xué)生，尤其是流行音樂演唱專業(yè)的學(xué)生，在入學(xué)之前大多都很少接觸樂器，也很少接觸五線譜。在進(jìn)入專業(yè)院校學(xué)習(xí)時，這些學(xué)生還要專門對五線譜進(jìn)行學(xué)習(xí)，這給他們的學(xué)習(xí)增添了負(fù)擔(dān)。在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，可允許這些學(xué)生記譜和讀譜時仍然以簡譜為主，以線譜為輔，不在記譜法上給學(xué)生添加負(fù)擔(dān)，從而更加高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前階段流行音樂專業(yè)的視唱練耳教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)與客觀實(shí)際充分結(jié)合，順應(yīng)時代發(fā)展的要求，將簡譜教學(xué)納入課程教學(xué)工作當(dāng)中，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)更加高效的教學(xué)，建設(shè)更加實(shí)用的課程。

（二）首調(diào)唱名法的廣泛運(yùn)用

記譜法和唱名法在記譜識譜當(dāng)中是客觀統(tǒng)一的。在流行音樂領(lǐng)域簡譜大量使用，也就要求在唱譜過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)使用首調(diào)唱名法，這和傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)當(dāng)中的五線譜與固定唱名法是截然相反的。許多專業(yè)的音樂人士把簡譜和首調(diào)唱名法視為培養(yǎng)音感的重要方法，認(rèn)為簡譜和首調(diào)唱名法有十分重要的作用。盡管五線譜和固定唱名法在某些音樂當(dāng)中具有十分明顯的優(yōu)勢，但較為復(fù)雜，也并不是開展視唱練耳專業(yè)教學(xué)的唯一途徑。

與傳統(tǒng)音樂專業(yè)相比，流行音樂專業(yè)有許多新的特征，在教學(xué)方案與內(nèi)容的制定過程當(dāng)中，不應(yīng)當(dāng)因循守舊。首調(diào)唱名法在視唱練耳教學(xué)工作當(dāng)中的應(yīng)用較為科學(xué)合理，能夠使視唱練耳教學(xué)與流行音樂專業(yè)相適應(yīng)。

二、流行音樂對音樂要素的特殊側(cè)重

（一）對基本音程關(guān)系、和弦色彩和調(diào)式特點(diǎn)的耐心講解

在音程關(guān)系、和弦色彩與調(diào)式特點(diǎn)三者當(dāng)中，調(diào)式十分重要，構(gòu)成了和弦和音程的基礎(chǔ)，在大小調(diào)體系穩(wěn)定音級方面也有很重要的作用。因此，在課堂教學(xué)工作當(dāng)中適當(dāng)介紹一些和弦以及有關(guān)知識，對調(diào)式特點(diǎn)講解具有十分重要的作用。教師可以通過對經(jīng)典案例的分析，使抽象的和聲效果變得生動且容易理解，從而使學(xué)生通過對具有代表性的和弦的學(xué)習(xí)，理解不同的和弦在音樂中表現(xiàn)出的效果。

（二）對特殊節(jié)奏型的反復(fù)訓(xùn)練

現(xiàn)代音樂通常具有較為復(fù)雜的節(jié)奏和不規(guī)律性的特征，很多種類的流行音樂節(jié)奏要素的重要性已經(jīng)超過了旋律。節(jié)奏在流行音樂當(dāng)中成為重要的組成部分，節(jié)奏本身就是構(gòu)成整部作品的重要部分。盡管流行音樂的節(jié)奏看起來十分混亂，但通過分析就可以找到其內(nèi)在的規(guī)律。在視唱練耳教學(xué)工作當(dāng)中，以往的節(jié)奏節(jié)拍訓(xùn)練已經(jīng)無法適應(yīng)流行音樂的實(shí)際需求，對節(jié)奏加以側(cè)重，可以更加適應(yīng)流行音樂的特點(diǎn)。通過對典型案例的講解，可以使流行音樂的常見節(jié)奏得到訓(xùn)練，從而使學(xué)生的專業(yè)技能水平得到提高。

（三）多課程交叉，培養(yǎng)綜合能力

視唱練耳應(yīng)與音樂基礎(chǔ)理論、和聲、音樂分析等課程緊密結(jié)合，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行視唱練耳技能的培養(yǎng)。視唱練耳課是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性課程，因此，我們不僅應(yīng)重視聽唱技巧的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重學(xué)生音樂綜合能力的培養(yǎng)。我們培養(yǎng)的音樂人才不是單一的專業(yè)表演人才，而是綜合性人才，跨學(xué)科交叉是綜合性的集中體現(xiàn)。即興是流行音樂的一大特色，即興表演是音樂綜合能力的體現(xiàn)。在即興創(chuàng)作中，既要有堅實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有較高的音效和聽力訓(xùn)練水平。因此，研究流行音樂需要學(xué)科交叉，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時，基礎(chǔ)課教學(xué)也可以按照理論為主、實(shí)踐為輔的原則，互相配合，合理安排各科目的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。根據(jù)這一原則，教學(xué)效率體現(xiàn)在教學(xué)的方方面面。理論與實(shí)踐相結(jié)合，使視唱練耳成為學(xué)生綜合運(yùn)用的橋梁。流行樂專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)體現(xiàn)各門課程的特色，并相互滲透、相互肯定、相互配合，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、通過典型作品把握流行曲風(fēng)

盡管視唱練耳課程將重點(diǎn)放在音樂元素與音響組織的講解當(dāng)中，但與此同時，也要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品中形式要素的把握能力的責(zé)任，使學(xué)生對流行音樂的曲風(fēng)有所了解，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。通過對典型案例的分析，教師可以對節(jié)奏在流行音樂當(dāng)中的意義進(jìn)行講解，使學(xué)生通過對歌曲的試聽與音響組織形式的分析，感受音樂風(fēng)格。學(xué)生可以感受樂曲當(dāng)中節(jié)奏對樂曲的影響，了解不同音樂形式的經(jīng)典案例，從而使學(xué)生更加輕松地掌握流行音樂的相關(guān)知識，把握流行音樂的發(fā)展趨勢，了解不同種類流行音樂之間的區(qū)別。例如，林依輪的《哎喲》拉丁音樂特征較為明顯，學(xué)生通過對該曲的體會，可以明白節(jié)奏在拉丁音樂中的重要性，體會拉丁音樂的獨(dú)特之處。

四、運(yùn)用流行音樂作品進(jìn)行聽力練習(xí)

在流行音樂專業(yè)視唱練耳教學(xué)中，可以通過流行音樂進(jìn)行聽力練習(xí)，在開展聽力練習(xí)的過程中需要對流行音樂的主要音樂元素和音響的組織形式進(jìn)行合理設(shè)計，確保所設(shè)計的流行音樂主題形式可以承擔(dān)流行音樂課堂主要教學(xué)內(nèi)容。通過運(yùn)用流行音樂作品便可以讓學(xué)生在聽力訓(xùn)練中把握到流行音樂各種典型的曲風(fēng)，通過練耳訓(xùn)練便可以提升學(xué)生對流行音樂的審美感知能力和音樂鑒賞能力。例如，在利用流行音樂進(jìn)行聽力練習(xí)時，教師可以通過播放范曉萱的You don't trust me at all這一首英文歌曲，讓學(xué)生在對這首流行音樂進(jìn)行鑒賞時，區(qū)分這首流行音樂中的節(jié)奏和典型特征，再通過音響組織形式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們領(lǐng)會到這首流行音樂中濃烈的爵士風(fēng)格。這樣學(xué)生們在聽力練習(xí)中便可以養(yǎng)成對樂曲中的節(jié)奏進(jìn)行區(qū)分的好習(xí)慣。同時，在聽力練習(xí)中這首曲調(diào)憂郁、傷感且不失俏皮的爵士風(fēng)格音樂，其獨(dú)特的節(jié)奏更容易被學(xué)生牢記，通過進(jìn)行流行音樂聽力練習(xí)進(jìn)而讓學(xué)生們體會到樂曲節(jié)奏中所特有的典型流行音樂特征。

五、結(jié)語

在當(dāng)前階段，我國的音樂教育工作已經(jīng)取得了長足的發(fā)展與進(jìn)步，但作為音樂教學(xué)工作當(dāng)中的新興學(xué)科，流行音樂專業(yè)還有許多不夠完善之處。有關(guān)流行音樂教學(xué)工作的相關(guān)理論體系還有待進(jìn)一步發(fā)展完善。教師需要根據(jù)實(shí)際需要，并結(jié)合學(xué)生的情況和特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與策略，充分發(fā)揮視唱練耳教學(xué)工作的作用，真正起到理論服務(wù)于實(shí)踐的作用，起到提高流行音樂專業(yè)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃莎.流行音樂專業(yè)視唱練耳教學(xué)探索：四川音樂學(xué)院流行音樂學(xué)院視唱練耳課程改革與構(gòu)想[J].音樂探索，2020（2）：140-144.

[2]于丹丹.流行音樂元素與視唱練耳素養(yǎng)的融合應(yīng)用與創(chuàng)新研究[J].傳播力研究，2018（31）：168.

[3]孔云霞，楊子萱.視唱練耳教學(xué)中流行音樂節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用[J].藝術(shù)教育，2019（5）：44-45.

[4]陳姝洋.高校視唱練耳教學(xué)多元化教法分析[J].北方音樂，2019（17）：135，138.

作者單位：

吉林藝術(shù)學(xué)院流行音樂學(xué)院