李有軍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;Steam教育;課堂教學(xué);生本實(shí)際;有效性

【中圖分類號】 G623.24【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A 【文章編號】 1004—0463（2020）13—0090—01

“Steam”即“科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)”的融合。無疑，這是一種跨學(xué)科的理念。這種理念滲透到小學(xué)習(xí)作創(chuàng)新的課程開發(fā)中，或能演繹出“千樹萬樹梨花開”般的多元景象。關(guān)鍵就在于，教師如何深度地融合這五類不一樣的學(xué)科，如何讓學(xué)生在這樣的融合中豐富寫作體驗(yàn)、言語生命和精神世界？如何為小學(xué)作文的內(nèi)涵式創(chuàng)新之路注入新的活力？通過實(shí)踐，筆者認(rèn)為，Steam習(xí)作創(chuàng)新，應(yīng)該基于興趣勃發(fā)、基于生本實(shí)際、基于立體呈現(xiàn)，以此打造生機(jī)盎然的習(xí)作創(chuàng)新新時空。

一、Steam習(xí)作創(chuàng)新，應(yīng)該基于興趣激發(fā)

毋庸置疑，相當(dāng)一部分學(xué)生總是對作文不感興趣，甚至抵觸寫作。怎么辦？通過實(shí)踐，筆者認(rèn)為，基于Steam教育理念，設(shè)計一些跨學(xué)科、趣味性、形象性的習(xí)作內(nèi)容，或能更好地喚醒學(xué)生的寫作興趣。Steam教育理念以其“多學(xué)科”和“多元化”的特點(diǎn)，恰恰是對當(dāng)下小學(xué)生作文“單薄、無趣和乏味”的有力回應(yīng)。做好這一“回應(yīng)”工作，對于開發(fā)小學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新課程意義重大。如，作文與數(shù)學(xué)的融合：數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)了“分與合”后，語文教師乘機(jī)讓學(xué)生們在家中和父母玩“對口令”游戲，然后引導(dǎo)學(xué)生趕緊寫下來;學(xué)習(xí)了《分米和毫米》后，語文教師讓學(xué)生觀察自己家里某一株植物一點(diǎn)一滴的生長情況，然后引導(dǎo)學(xué)生們每天寫觀察日記，最終完成一系列作文實(shí)踐活動?？梢园l(fā)現(xiàn)，作文與數(shù)學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生們耳目一新：原來數(shù)學(xué)內(nèi)容也可以是作文的素材，原來只要活用善用，一切皆可以成為作文的源泉……的確，誰說我們只能從語文學(xué)科中尋找寫作素材？誰說各門學(xué)科中沒有相通的一條線？在一個不設(shè)界的場域中讓學(xué)生們習(xí)作、表達(dá)、成文，不正是學(xué)生們興趣勃發(fā)和學(xué)習(xí)之門打開的方法之一嗎？做精做細(xì)做實(shí)這樣的學(xué)科融合，應(yīng)該成為小學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新課程開發(fā)的重要視點(diǎn)之一。

二、Steam習(xí)作創(chuàng)新，應(yīng)該基于生本實(shí)際

小學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新的課程開發(fā)應(yīng)該抓住一些“巧妙的切入點(diǎn)”，這個切入點(diǎn)并非憑空而來，而應(yīng)基于學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)情去考慮、去設(shè)計、去拓展?？傆幸徊糠謱W(xué)生覺得自己無話可寫，總有一部分學(xué)生覺得無情可抒，總有一部分學(xué)生覺得無理可論……基于這樣的現(xiàn)狀設(shè)計出的習(xí)作內(nèi)容更有針對性，而這也恰恰是Steam教育理念介入到習(xí)作創(chuàng)新的課程開發(fā)中的本義。如，基于作文和工程的結(jié)合，教師可提出，二十年后學(xué)校的教學(xué)樓會怎樣，請以此為話題進(jìn)行想象作文;基于作文與技術(shù)的結(jié)合，教師可提出，先設(shè)計一個自認(rèn)為最好的七巧板，然后以操作體會，寫出情真意切的作文;基于作文與科學(xué)的結(jié)合，教師可提出，做一次“空氣不占據(jù)空間的”實(shí)驗(yàn)，然后將實(shí)驗(yàn)前后的感受、實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)過程和實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論寫出來……當(dāng)小學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新的課程開發(fā)總是建立在學(xué)生們的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，總是建立在“以生為本”之時，總是真正把學(xué)生放在心上時，真正的有效作文就產(chǎn)生了——學(xué)生們感到有話可寫、有情可抒、有義可表。

三、Steam習(xí)作創(chuàng)新，應(yīng)該基于立體呈現(xiàn)

Steam理念介入到小學(xué)作文中不僅僅是“選擇素材”的需要，也是“素材怎么呈現(xiàn)”的需要?！霸趺闯尸F(xiàn)”，關(guān)鍵就在于教師要營造真實(shí)、健康和靈動的體驗(yàn)情景，并且把這種體驗(yàn)過程更加細(xì)致地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生們獲得立體的、綜合的、細(xì)致的感受。而“Steam”中的“技術(shù)”恰恰可以解決這個問題。如，以前，作文中的“數(shù)青蛙游戲”等內(nèi)容，其前提都在平面空間內(nèi)觀察，一眼望過去，只是一個角度觀察。而現(xiàn)在不一樣了，利用Steam中的Technology（技術(shù)）將其中精彩的一面從多個角度予以展現(xiàn)，予以重現(xiàn)，學(xué)生們獲得立體的、全面的、細(xì)微的感受，為其寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正達(dá)到讓學(xué)生們有話可寫的目的。

總之，Steam教育理念介入到小學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新的課程開發(fā)中，為教師打開了一個具有無限可能的窗口：可以從科學(xué)的角度出發(fā)，讓學(xué)生們在探究和嚴(yán)謹(jǐn)中汲取寫作的靈感;可以從技術(shù)的角度出發(fā)，讓信息技術(shù)為作文內(nèi)容的開發(fā)與實(shí)施保駕護(hù)航;可以從工程的角度出發(fā)，讓學(xué)生們在“學(xué)中做做中學(xué)”中積累沉甸甸的習(xí)作素材;可以從藝術(shù)的角度出發(fā)，讓學(xué)生們在音樂、美術(shù)等的介入中獲得豐富的寫作靈感;可以從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)文化的潤澤中完成習(xí)作素材的生動開發(fā)，以此為作文助力，為教學(xué)增值，為小學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《具有Steam教育理念特色的小學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新的課程開發(fā)》的研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2019]GHB0816）

編輯：張慧敏