張鈺

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);有效性;重要性;策略

【中圖分類號(hào)】 G623.23【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020） 13—0049—01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，初步了解、應(yīng)用漢語(yǔ)，發(fā)展語(yǔ)言能力和寫(xiě)作能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上通過(guò)朗讀范本的方式可以有效提升學(xué)生的朗讀能力，是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)知與理解的有效方式，可有效提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力，從而有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。下面，筆者就小學(xué)朗讀教學(xué)的有效性作進(jìn)一步探討。

一、小學(xué)課堂朗讀教學(xué)的重要性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是較為重要的內(nèi)容，朗讀教學(xué)的本質(zhì)就是通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，提升學(xué)生的理解能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力，是一種培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、積累語(yǔ)言知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展、熏陶學(xué)生情感的有效方式，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。而在實(shí)踐中，有些教師僅僅將朗讀作為一種教學(xué)過(guò)渡的環(huán)節(jié)，一帶而過(guò)，重點(diǎn)卻是放在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字詞進(jìn)行分析、理解文章內(nèi)容了。整個(gè)教學(xué)過(guò)程過(guò)于機(jī)械化，學(xué)生僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法從朗讀中得到有效的鍛煉，不能形成一定的思維模式，整體上來(lái)說(shuō)朗讀教學(xué)效果不佳。事實(shí)上，語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀作為一種強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的有效方式具有重要的價(jià)值與意義。學(xué)生通過(guò)朗讀，在腦海中輸入文章信息，可以充分地理解語(yǔ)文詞匯，獲得語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，從而提升閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，高質(zhì)量的朗讀教育可以帶入學(xué)生的情感，具有熏陶學(xué)生情感的目的，可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，為了達(dá)到提升語(yǔ)文朗讀教學(xué)質(zhì)量、提升課堂有效性的目的，在實(shí)踐中，教師就要充分意識(shí)到朗讀教學(xué)的作用，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)形中達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、提升朗讀教學(xué)有效性的策略

重視語(yǔ)文朗讀教學(xué)，通過(guò)科學(xué)的方式強(qiáng)化教育引導(dǎo)，可以提升朗讀教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在朗讀中升華情感，在無(wú)形之中得到熏陶，達(dá)到提升語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，也為學(xué)生的閱讀理解、寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。對(duì)此，在實(shí)踐中，教師要重視語(yǔ)文朗讀教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，靈活地應(yīng)用不同的教學(xué)手段，通過(guò)多元化、科學(xué)化的方式構(gòu)建高效朗讀課堂。

1. 強(qiáng)化指導(dǎo)，形成整體感知。通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以了解重點(diǎn)字詞，獲得初步的感悟，還可以加深印象與體會(huì)，充分了解作者要表達(dá)的意圖以及主要思想。在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，理解不同字詞的基本含義，并理順文章的脈絡(luò)，這樣才可以初步了解文章的主要內(nèi)容。此外，教師還可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)閱讀文章，邊讀邊思，對(duì)于問(wèn)題提出不同的思考。教師要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的朗讀狀態(tài)以及提問(wèn)能力，評(píng)價(jià)其自主學(xué)習(xí)能力、理解能力等，引導(dǎo)學(xué)生解讀文章，從而達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的。

2. 二次閱讀，加深思考。在初步閱讀之后，學(xué)生對(duì)于文章有著初步的了解，也會(huì)存在一些疑問(wèn)。在這個(gè)時(shí)候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次閱讀，通過(guò)二次閱讀，學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下就會(huì)充分地了解文章的層次以及結(jié)構(gòu)，分析文章不同結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，充分地了解作者的寫(xiě)作意圖以及中心思想。在閱讀過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)以及疑惑，在自己的嘗試與努力之下總結(jié)答案，這樣才可以有效地拓展學(xué)生的思維，達(dá)到提升教學(xué)有效性的目的。此外，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)探究的方式進(jìn)行系統(tǒng)分析，也可以通過(guò)提示，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，通過(guò)自己的閱讀探究找出問(wèn)題的答案。這樣，學(xué)生在閱讀中不僅僅掌握了正確的方法，也充分地感受到了朗讀的樂(lè)趣所在。

3. 深入品讀，欣賞文章。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想提升朗讀教學(xué)的有效性，就要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生形成整體性的感知，提升學(xué)生的審美能力，不斷地提高學(xué)生的閱讀能力，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而深入品讀課文，就可以達(dá)到這一目的。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)深入品讀文章，從而感受文章的思想情感，產(chǎn)生感情共鳴，進(jìn)而強(qiáng)化交流，達(dá)到升華情感的目的。這樣，不但能有效地陶冶學(xué)生的情感，提升學(xué)生的閱讀欣賞能力，還能為學(xué)生的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

綜上，朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)朗讀可以有效提升學(xué)生的表達(dá)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是塑造學(xué)生語(yǔ)文思維能力的有效手段。因此，在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師要想提升教學(xué)有效性，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，通過(guò)有針對(duì)性、有技巧的方式優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。編輯：張慧敏